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1對象與方法

1．1調(diào)查對象

于2009年6月至2010年6月對對湖北省荊州市范圍內(nèi)的三所醫(yī)學(xué)院校進行了走訪，其中包括長江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、湖北省中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、荊州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部，共計150名教師，采用抽樣調(diào)查問卷的方式進行測評。調(diào)查以教研室為單位，利用課前十分鐘集中進行，問卷當(dāng)場收回。這三次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷150份，問卷有效率為100％。

1．2調(diào)查內(nèi)容

問卷內(nèi)容包括教師對語言文字的意識，如對推廣普通話和推行漢字規(guī)范化的途徑和態(tài)度；教師在普通話的應(yīng)用與規(guī)范中所起到的作用；基本的語言文字應(yīng)用常識的掌握，如在語音、詞匯、語法、語義以及常用醫(yī)學(xué)術(shù)語等方面，通過考題來衡量教師對語言文字的應(yīng)用狀況的水平。

1．3統(tǒng)計方法

資料采用Epi—Data3．1建庫雙份錄入，經(jīng)數(shù)據(jù)的唯一性檢驗和邏輯核查無誤后，采用SPSS13．0進行統(tǒng)計分析。

2調(diào)查結(jié)果

2．1教師對語言文字應(yīng)用規(guī)范的態(tài)度

在對荊州地區(qū)所醫(yī)學(xué)院校的教師進行語言文字應(yīng)用態(tài)度調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，約占89％的教師認(rèn)為語言文字的規(guī)范使用十分重要；約占39．5％的教師對自己的普通話水平不滿意，在所測試的教師中普通話等級水平一級甲等18人，一級乙等33人，二級甲等128人，二級乙等l4人，三級甲等4人，三級乙等2人，無等級1人；在普通話自覺意識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約占74％的教師對周同人的普通話普及不敏感，遇見學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不去糾正；66％的教師愿意使用非規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)語言。大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識到語言文字在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要作用，這與學(xué)校長期貫徹文字運用的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化密不可分。但在語言文字規(guī)范化的推廣方面不如人意，我們發(fā)現(xiàn)有很多年齡大的教師在上課時使用方言，導(dǎo)致很多外省份的學(xué)生聽不懂；仍有一部分教師受當(dāng)前文化氛圍的影響，在非標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)語言的使用上采取贊成態(tài)度，這在一定程度上影響了醫(yī)學(xué)知識傳播的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2．2對語言文字基礎(chǔ)知識的應(yīng)用狀況

在語言文字基礎(chǔ)知識的應(yīng)用上，調(diào)查主要從語音、詞匯方面、語法方面、字義理解以及醫(yī)學(xué)常用術(shù)語方面，對所院校的教師進行了測試。在語音方面，由于江漢平原大多是是平卷舌音，有一些教師不能區(qū)分前鼻音和后鼻音，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；在詞匯方面大部分教師可以正確的使用詞語，但也有一些教師存在詞匯貧乏、用詞混淆的現(xiàn)象；在語法方面，約占26％的教師不能區(qū)分常見語病，如搭配不當(dāng)或成分殘缺；在字義理解方面，很多教師不能區(qū)分錯別字；在文字書寫上部分教師由于過分對手機和電腦的依賴，提筆忘字，直則書寫錯字；對于常用醫(yī)學(xué)術(shù)語方面，占總數(shù)37．5％的教師不能掌握規(guī)范的寫法。

3討論

3．1語言文字應(yīng)用規(guī)范化的重要性

李嵐清同志在1997年全國語言文字工作會議上發(fā)表講話時指出：“文化是民族的根本。源遠(yuǎn)流長、博大精深的中國文化是凝聚和鼓舞全國人民的巨大力量”。語言文字是人類最重要的交際工具和思維的工具，它是文化與科學(xué)技術(shù)的載體，也是教師今后終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具。對語言文字規(guī)范化的要求必定會深刻地影響教師的思想和思維水平，促進其自身素質(zhì)的全面發(fā)展。并且，作為肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”神圣使命的教師，如何讓學(xué)生更加方便、更加快捷、更加準(zhǔn)確地獲取知識，就需要自己擁有熟練的語言表達能力和溝通能力。對于廣大醫(yī)學(xué)院校的教師來說，由于我們培養(yǎng)的一大部分學(xué)生將成為戰(zhàn)斗在臨床第一線的醫(yī)生或者護士，如果我們沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?biāo)準(zhǔn)的授業(yè)方式，這些學(xué)生便不能形成良好的習(xí)慣。還有，醫(yī)學(xué)院校教師若能提高思想認(rèn)識，具備正確運用語言文字的基本素質(zhì)，對于提高醫(yī)學(xué)教育水平，甚至促進醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流，繁榮學(xué)術(shù)空氣等也有十分重要的意義。

3．2制約醫(yī)學(xué)院校教師語言文字應(yīng)用的發(fā)展的原因

由于醫(yī)學(xué)院校中擔(dān)任臨床課和基礎(chǔ)課的教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，過分強化對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在英語上占用大量的學(xué)習(xí)時間，缺乏對中文、普通話方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，他們在教學(xué)語言、書面文字表達等方面不如中文系畢業(yè)的教師。而且，近年來網(wǎng)絡(luò)語言的濫用，社會上的詞語的“濫造現(xiàn)象”，以及大街小巷的錯別字等等也給漢語帶來了意想不到地沖擊，潛移默化地污染了人們的用語習(xí)慣，從一定程度上降低了當(dāng)代教師語言文字規(guī)范使用的水平。并且，部分醫(yī)學(xué)院校強調(diào)臨床專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，疏于對任課教師語文水平的培養(yǎng)和監(jiān)管。

3．3對策

對于醫(yī)學(xué)院校的廣大教師來說，首先要認(rèn)識到“語言能力”和“文字能力”的內(nèi)涵和提高途徑，“語言能力”是人聽瞳和說出話語的能力，“文字能力”是讀寫能力，把要說的話寫出來是一定的文字表達能力，提高“語言”和“能力”能力要注重語言知識的積累、感悟與熏陶，從自身講普通話開始，主動的規(guī)范糾正身邊的不規(guī)范現(xiàn)象。同時在我們在授課的時候也要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，實現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動，要用規(guī)范、得體、優(yōu)美的語言去激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，用規(guī)范字、講普通話。這樣才能使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中，感受到人文文化的巨大力量和樂趣，同時也能感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識所未有的輕松。對于學(xué)校來說，要加強對對任課教師語言文字水平的培養(yǎng)和監(jiān)管。包括普通話的普及、語文知識的培訓(xùn)、定期考核和監(jiān)督等等方面。針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，制訂口語技能訓(xùn)練體系和應(yīng)用文寫作體系實施方案，以主題演講、辯論比賽、詩詞朗誦、個人心得體會等一系列的活動給他們提供實踐舞臺，最終實現(xiàn)口語表達能力與思維應(yīng)變能力的全面提升”。從國家層面考慮，要重新提高對學(xué)習(xí)母語認(rèn)識的重要性，引導(dǎo)每一個公民熱愛自己祖國，熱愛自己祖國的語言文字。刻不容緩地凈化語言環(huán)境，對媒體、網(wǎng)絡(luò)上等不規(guī)范的現(xiàn)象要做出及時的糾正和正確的引導(dǎo)，遵循語言發(fā)展規(guī)律，客觀理智地應(yīng)對漢語使用中出現(xiàn)的種種問題。其次，在政策上，不能過分凸顯英語在我國教育中不可替代的作用，不能過分強調(diào)實用主義和功利主義對人才培養(yǎng)的機制，要強化并測試漢語言文字在升學(xué)、晉級、晉職和就業(yè)中的的應(yīng)用能力，大力普及語文知識，實施開放型多層面的教育格局，將規(guī)范意識、規(guī)范矢【l識教育滲透于語文教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)。