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1研究對(duì)象

以湖南省醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系為研究對(duì)象。

2研究方法

文章采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，使整個(gè)研究過(guò)程和結(jié)果更加嚴(yán)密、科學(xué)。

3結(jié)果與分析

本文對(duì)湖南省醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了35項(xiàng)有關(guān)教師體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行因子分析。首先進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為3303．567，相應(yīng)的概率P接近0。說(shuō)明相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異。同時(shí)，KMO值為0．667，根據(jù)Kaiser給出的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知原有變量適合進(jìn)行因子分析。通過(guò)分析旋轉(zhuǎn)后的因子成分矩陣，35項(xiàng)指標(biāo)可以歸為9個(gè)公共因子，旋轉(zhuǎn)后的9個(gè)公共因子累計(jì)貢獻(xiàn)率為71．35％，用9個(gè)公共因子代替35個(gè)指標(biāo)，可以概括原始變量約七成以上的信息，因此可以認(rèn)為9個(gè)公共因子可以解釋大部分變量。由表1可知，指標(biāo)l7、20、23、6、19、5⋯2116⋯947在第1個(gè)因子上有較高的載荷，第1個(gè)因子主要解釋了這12個(gè)變量，可解釋為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析類方向因子。指標(biāo)12、11、3、8、10在第2個(gè)因子上有較高的載荷，第2個(gè)因子主要解釋了這5個(gè)變量，可解釋為教法分析類方向因子。指標(biāo)31、30、28在第3個(gè)因子上有較高的載荷，第3個(gè)因子主要解釋了這3個(gè)變量，可解釋為教案教具分析類方向因子。指標(biāo)27、29、25、26在第4個(gè)因子上有較高的載荷，第4個(gè)因子主要解釋了這4個(gè)變量，可解釋為講課能力類方向因子。指標(biāo)22、21在第5個(gè)因子上有較高的載荷，第5個(gè)因子主要解釋了這2個(gè)變量，可解釋為教學(xué)資源利用分析類方向因子。指標(biāo)35、32、33在第6個(gè)因子上有較高的載荷，第6個(gè)因子主要解釋了這3個(gè)變量，可解釋為教學(xué)答疑分析類方向因子。指標(biāo)13、18在第7個(gè)因子上有較高的載荷，第7個(gè)因子主要解釋了這2個(gè)變量，可解釋為學(xué)情分析類方向因子。指標(biāo)l5、l4在第8個(gè)因子上有較高的載荷，第8個(gè)因子主要解釋了這2個(gè)變量，可解釋為學(xué)法分析類方向因子。指標(biāo)24、34在第9個(gè)因子上有較高的載荷，第9個(gè)因子主要解釋了這2個(gè)變量，可解釋為教學(xué)組織能力類方向因子。根據(jù)因子分析各因子得分隋況可寫出9個(gè)因子得分函數(shù)，例如F1=0．105指標(biāo)1+0．134指標(biāo)2—0．001指標(biāo)3—0．057指標(biāo)4⋯⋯一0．114指標(biāo)34+0．018指標(biāo)35。由此可見(jiàn)計(jì)算9個(gè)因子得分變量的變量值時(shí)，指標(biāo)19、3、30、26、21、35、13、15、34，以上7個(gè)指標(biāo)的9個(gè)得分函數(shù)中得分系數(shù)值、權(quán)重最高。這說(shuō)明對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的安排是否與教材、學(xué)生相聯(lián)系，評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析是否準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)教案設(shè)計(jì)的思路是否清晰，評(píng)價(jià)講課過(guò)程中整個(gè)思路準(zhǔn)確、清楚，能否充分利用教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)教師怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)法的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)充分考慮到學(xué)情，評(píng)價(jià)在整個(gè)課堂上教師是否有很強(qiáng)的組織、調(diào)控能力。同時(shí)，作為一名醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育教師可以根據(jù)以上7個(gè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)的指標(biāo)對(duì)自己各方面的能力進(jìn)行完善、提高。

4結(jié)論

1．醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)情況可以歸納為9個(gè)因子，分別教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析類方向因子、教法分析類方向因子、教案教具分析類方向因子、講課能力類方向因子、教學(xué)資源利用分析類方向因子、教學(xué)答疑分析類方向因子、學(xué)情分析類方向因子、學(xué)法分析類方向因子、教學(xué)組織能力類方向因子。

2．根據(jù)l0個(gè)因子得分函數(shù)及權(quán)重可知：醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)19、3、3O、26、21、35、l3、15和34。

3．根據(jù)因子分析綜合評(píng)價(jià)得出的計(jì)算公式分析，醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析、教法分析和教案教具分析三個(gè)方面。