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1整合教學(xué)資源，建立教師團(tuán)隊

為了保證雙語教學(xué)的質(zhì)量，在學(xué)校及學(xué)院的全力支持下，項目組確定了一些具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)專業(yè)英語能力的優(yōu)秀一線教師承擔(dān)各課程的教材組織和授課工作，團(tuán)隊中教師均為獲得博士學(xué)位且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，通過開展英語授課的培訓(xùn)、參加國際學(xué)術(shù)交流、集體備課、增加各門課程教師的交流等手段，進(jìn)一步提高教師的雙語教學(xué)水平，從而建立相對穩(wěn)定的高質(zhì)量雙語教學(xué)團(tuán)隊。

2確定教學(xué)目標(biāo)，編寫雙語教材

雙語教學(xué)目標(biāo)包括掌握本課程專業(yè)知識和提高運(yùn)用英語語言技能兩個方面，培養(yǎng)學(xué)生從事中藥藥理和毒理研究的實踐能力，能夠較為自如地用英語語言、英語文化掌握專業(yè)知識，養(yǎng)成英語思維、求知、交流的習(xí)慣。針對教學(xué)目標(biāo)，我們進(jìn)行了一系列教材建設(shè)，首先確立課程群的子課程、教學(xué)內(nèi)容和開課時間，以中藥專業(yè)英語為先導(dǎo)課程，將藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)幾門主干課程的實踐課程有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排課程群的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整了中藥專業(yè)英語的開課時間，使學(xué)生從公共英語過渡到專業(yè)方向上，為后期雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)習(xí)方面，我們梳理藥理學(xué)相關(guān)實踐課程的內(nèi)容，注意新觀點、新技術(shù)的引入，編寫成雙語系列教材，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握基本理論，又掌握最新、最實用的專業(yè)知識。在編寫教材的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求，擬訂教學(xué)計劃，完成了雙語教學(xué)的課件制作和部分視頻材料的制作，為雙語教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

3創(chuàng)新教學(xué)方法，形成教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，引入新的教學(xué)理念，進(jìn)行互動式教學(xué)法、多媒體課件輔助、分組討論法等多種方法相結(jié)合的改革，結(jié)合學(xué)生的英文基礎(chǔ)，堅持雙語教學(xué)，逐步加強(qiáng)英語在教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，課件中英文結(jié)合，自制簡潔實用的視頻材料，既保證實踐教學(xué)效果，又兼顧提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。授課過程中注重以學(xué)生為本，形成師生互動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的思維模式。教學(xué)活動的組織以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，教師講解再輔以師生討論、課堂提問，學(xué)生間相互討論等互動交流的模式。另外還采用個別交流、集體討論、問卷調(diào)查等多種形式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使最終形成的課程群教學(xué)模式更適合學(xué)生實際。

4制定考核標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

建設(shè)過程中，注重以考評促學(xué)習(xí)，將雙語學(xué)習(xí)的理念融入日常實踐教學(xué)中。平時考評要求學(xué)生撰寫英文實驗報告，學(xué)習(xí)用英語分析思考，提高學(xué)生的英文書寫能力。綜合考評口試、筆試和技能考核相結(jié)合，采用基本知識筆試、基本技能操作、項目設(shè)計答辯的多種方式，其中筆試采用全英文試題，項目答辯鼓勵英文答辯，通過各項考評促進(jìn)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)，通過實踐，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，初步掌握了從課題設(shè)計到實施的一系列思路和方法。在課程群建設(shè)過程中，還對比了雙語教學(xué)與中文教學(xué)在專業(yè)知識的掌握，專業(yè)英語水平的提高和學(xué)科前沿知識的拓展等方面的效果，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)總結(jié)和評價，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和接受情況適時進(jìn)行了內(nèi)容和方法的調(diào)整，進(jìn)一步建立起較為科學(xué)的教學(xué)評價體系。通過師資建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)模式和評價體系等的探討，項目組逐步完善了中藥學(xué)專業(yè)為試點的藥理學(xué)實踐雙語教學(xué)課程群的建設(shè)，在專業(yè)內(nèi)實踐和推廣的效果顯示學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)可和接受度明顯提高，學(xué)生既能完成教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，又能得到規(guī)范的專業(yè)英語訓(xùn)練。如果進(jìn)一步在其他醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)實踐教學(xué)中進(jìn)行推廣，可逐步建立起適合不同專業(yè)藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)的雙語教學(xué)模式。同時通過進(jìn)一步的整合和建設(shè)，可以與藥理學(xué)相關(guān)理論課程的雙語教學(xué)結(jié)合，形成完善的雙語教學(xué)課程體系。這對于提高中醫(yī)藥院校學(xué)生雙語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥專業(yè)人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

作者：周玲玲 袁冬 張良平 單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院