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［摘要］實用中藥是高職中藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程，知識點(diǎn)瑣碎、繁雜，學(xué)生難學(xué)、難記。將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用到實用中藥課程課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固整個教學(xué)過程中。用思維導(dǎo)圖歸納章節(jié)重難點(diǎn)，提煉凸顯中藥特性，橫縱對比相似藥物，構(gòu)建圖文并茂、直觀形象、層級聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生理解記憶、比較分析、發(fā)散思考、聯(lián)想遷移的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果良好。

［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖；實用中藥；應(yīng)用

在教育信息化2.0時代，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，高等職業(yè)教育教學(xué)模式也隨之不斷深化。思維導(dǎo)圖是一個打開大腦潛能的強(qiáng)有力的可視化圖解工具，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性思維工具[1-2]，廣泛應(yīng)用于思考、記憶、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，在多個學(xué)科教學(xué)中取得了很好的成效。目前，思維導(dǎo)圖已應(yīng)用于方劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)等課程教學(xué)中，但尚處于萌芽階段，其運(yùn)用不夠系統(tǒng)、不夠廣泛，并未作為常規(guī)的教學(xué)方法在高職院校中藥類課程中推廣應(yīng)用。近年來，課程組將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實用中藥課程教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)及選用

思維導(dǎo)圖又稱腦圖、腦力激蕩圖、思維地圖等，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的實用性、創(chuàng)新性高效圖形思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，通過簡潔明了的圖形、線條、節(jié)點(diǎn)把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖展現(xiàn)出來，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接，形成一個形象的知識網(wǎng)絡(luò)。它以放射性思考為基礎(chǔ)，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，有效地刺激大腦皮層的工作，很好地調(diào)動善于邏輯分析的左腦和善于創(chuàng)造的右腦的活動，從而最大限度激發(fā)人們的記憶力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并加深對知識點(diǎn)的理解，具有思維發(fā)散和思維整理的功能。思維導(dǎo)圖可用手繪和軟件繪制。常用計算機(jī)軟件有XMind、iMindMap、FreeMind、MindManager、百度腦圖、萬彩腦圖大師等，功能各有特色。課題組選用萬彩腦圖大師制作，它具有多樣的結(jié)構(gòu)布局與主題庫，節(jié)點(diǎn)可以插入視頻、幻燈片等鏈接，以3D鏡頭漫游的形式展現(xiàn)，可以直接輸出思維導(dǎo)圖圖片、EXE交互、視頻、在線云分享的交互Flash等格式。

二、實用中藥課程特點(diǎn)

實用中藥是我院三年制高職中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著強(qiáng)基固本的作用。2012年該課程被評為省級精品資源共享課程，現(xiàn)正立項建設(shè)省優(yōu)質(zhì)院校精品在線開放課程。本課程以中藥基本理論為基礎(chǔ)，主要介紹近400味中藥的來源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等實用知識與技能，共60學(xué)時。內(nèi)容理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)瑣碎、繁雜、抽象而難以理解，學(xué)生難學(xué)難記、學(xué)習(xí)積極性不高。為改善這一教學(xué)困境，課程組教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念、主動學(xué)習(xí)新技術(shù)、提升信息化素養(yǎng)、深入研究教學(xué)內(nèi)容、積極開展教學(xué)改革與實踐，在綜合多種教學(xué)方法的前提下，整合中藥圖片、視頻、音頻、圖標(biāo)等多種素材，運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，對課程各論、總論共23章內(nèi)容全面系統(tǒng)梳理，橫縱向?qū)Ρ嚷?lián)系，全面概括歸納總結(jié)，提煉知識點(diǎn)關(guān)鍵詞，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，全面運(yùn)用到課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固整個教學(xué)過程中。

三、思維導(dǎo)圖在實用中藥課程中的應(yīng)用

實用中藥課程內(nèi)容知識點(diǎn)多、記憶量大、容易混淆。主要體現(xiàn)在同類藥物間性能功效相似性較強(qiáng)的同時，有其差異性，而異類藥物間差異性顯著的同時，又有其相關(guān)性[3]，并且每味中藥主治病癥、用法用量、使用注意都各有特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以圖解中藥內(nèi)容，通過整理、歸納，將零散的、相似的、相關(guān)的知識系統(tǒng)化、可視化、立體化，從而多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生理解記憶、比較分析、發(fā)散思考、聯(lián)想遷移的學(xué)習(xí)潛能。

（一）用于梳理、歸納章節(jié)重難點(diǎn)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖對每類中藥進(jìn)行分析匯總，可使學(xué)生更好地理解同類藥物在性味、歸經(jīng)、功效、主治方面的異同，既能更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn)藥物，又能對次要藥物有一個全面的認(rèn)識和記憶[4]。以平肝息風(fēng)藥章節(jié)為例，平肝息風(fēng)藥分為平抑肝陽藥（石決明、牡蠣、珍珠母、赭石、蒺藜、羅布麻葉）和息風(fēng)止痙藥（羚羊角、鉤藤、天麻、全蝎、地龍、蜈蚣、僵蠶）兩類，藥物功效、應(yīng)用、用法用量、使用注意等同中有異。教師在梳理教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)、明確重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過簡潔明了的圖形、線條、節(jié)點(diǎn)、文字、符號、色彩等形式，分別將每類中藥的藥材圖片、藥材名稱、功效、用藥特色等各級主題詞之間相互隸屬與相關(guān)的層級以可視化的圖像直觀、形象地呈現(xiàn)為一個知識網(wǎng)絡(luò)。也可以在相關(guān)節(jié)點(diǎn)插入藥材視頻、音頻等鏈接[5]。課前、課后教師可以把思維導(dǎo)圖圖片、視頻、在線云分享的交互Flash等格式分享給學(xué)生或上傳到教學(xué)平臺供學(xué)生交互學(xué)習(xí)，課中教師也可以3D鏡頭漫游的形式為學(xué)生講解展示，生動形象，重點(diǎn)突出，直觀明了。

（二）用于提煉突顯藥物特性

實用中藥課程共講授常用中藥近400種，要求全面重點(diǎn)掌握近150種，這些知識點(diǎn)枯燥、繁雜。以人參為例，思維導(dǎo)圖可以將人參的來源、性味歸經(jīng)、功效應(yīng)用、性能特點(diǎn)、用法用量、使用注意作為二級主題詞，整理提煉其關(guān)鍵信息，如要藥、用量、使用注意等個性特征，并向外發(fā)散填充為下一級主題，從而提升學(xué)生的記憶潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。（見圖1）

（三）用于橫縱對比相似藥物異同

思維導(dǎo)圖也可以用于具有同一功能或同一主治病癥的藥物差異性比較，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖自己進(jìn)行橫縱向總結(jié)歸納，加深對功效應(yīng)用的識記[6]。以金銀花和連翹功能主治之異同為例。二者均屬于清熱藥中的清熱解毒藥，常相須為用，但其功效主治同中有異，容易混淆。相同點(diǎn)：均能清熱解毒、疏散風(fēng)熱，治療外感風(fēng)熱或溫病初起，以及熱毒癰腫疔瘡。不同點(diǎn)：金銀花清透解毒力強(qiáng)，又涼血止痢，治療熱毒血痢，為癰腫疔瘡陽證之要藥。而連翹長于消腫散結(jié)，善治陽性瘡瘍，為瘡家圣藥，還能清熱利尿，治療熱淋澀痛。用思維導(dǎo)圖可以將二者異同點(diǎn)直觀、形象地展現(xiàn)出來，利于學(xué)生對比理解、記憶。

四、結(jié)語

人類大腦的潛能是無限的，思維導(dǎo)圖科學(xué)遵循了人腦的自然思維模式[7]。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于實用中藥課程教學(xué)中，改變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，梳理并完善了課程體系和教學(xué)資源，增強(qiáng)了師生之間的互動，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果良好。今后，課程組將主動應(yīng)對新技術(shù)浪潮帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，努力更新教育觀念，提升信息化素養(yǎng)，扎實開展“三教”改革，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，深入開展混合式、互動式教學(xué)活動，課前、課中、課后，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方法，簡單易學(xué)、形象生動、富有感染力、可操作性強(qiáng)，值得推廣[8]。

作者:呂建軍 郝瑞春 單位:山西藥科職業(yè)學(xué)院 山西中醫(yī)藥大學(xué)