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      農(nóng)村中學(xué)論文范文精選

      前言:在撰寫農(nóng)村中學(xué)論文的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      農(nóng)村中學(xué)論文

      農(nóng)村中學(xué)安全教育論文

      一、合理完善安全教育內(nèi)容

      根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部位農(nóng)村學(xué)校自身特點及當(dāng)?shù)氐膶嶋H,我們在按教學(xué)計劃認真上好生命與安全教育課程基礎(chǔ)上,還要有針對性的增加一些相關(guān)教育內(nèi)容。

      1.勞動安全

      教育作為農(nóng)村中學(xué)生一定會或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動,在勞動過程和使用工具方面都會存在一定的不安全因素,教給學(xué)生一些勞動常識和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的,所以我們有目的地利用學(xué)校勞動基地對學(xué)生進行愛勞動、會勞動以及安全使用工具等方面的教育,包括各種勞動工具如何攜帶等等。

      2.食品安全

      教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品,這些東西本來就不是什么健康食品,況且農(nóng)村的食品安全檢查相對薄弱,農(nóng)村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃,教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識,讓學(xué)生知道只有吃安全的食品,才能有利于身體健康。

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      農(nóng)村中學(xué)教育心理健康論文

      一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

      首先,很多學(xué)生表現(xiàn)出自負失落心理、自卑孤僻心理、貪圖享樂心理、過分依賴心理、任性自私心理、虛榮嫉妒心理、盲目從眾心理、沉迷網(wǎng)絡(luò)心理等。這些負性心理嚴重阻礙學(xué)生情緒情感的發(fā)展,有的會形成人格障礙!

      其次,師資薄弱。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作,從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個重要原因是師資薄弱。心理健康教育不是簡單的知識傳授,它需要有心理學(xué)知識和經(jīng)驗的教師。在農(nóng)村中學(xué),對心理健康教育有一定理論知識和強烈責(zé)任感的教師和領(lǐng)導(dǎo)屈指可數(shù),個別學(xué)校甚至近乎為零。

      再次,家庭教育的缺失。縱觀農(nóng)村的家庭教育現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)近一半以上的家庭存在這種現(xiàn)象,很多年輕的父母只管生不管養(yǎng),在孩子剛剛蹣跚走路時,年輕的父母便把孩子推給年邁的爺爺奶奶,自己則到地里干農(nóng)活或者出去打工掙錢等忙其他的事情,而等孩子到了上學(xué)的年齡,孩子和爺爺奶奶同吃同住,甚至經(jīng)濟條件好的家庭,直接把孩子送到當(dāng)?shù)氐目h城或者城市讀書,孩子吃住都在學(xué)校。孩子跟隨著爺爺奶奶,老人們大多非常溺愛孩子。孩子住在學(xué)校,大多是進行集體活動。這兩種現(xiàn)象,都談不上什么家庭教育,甚至不少孩子因長時間不和父母在一起,和父母的感情有很大距離。

      二、走出農(nóng)村中學(xué)心理健康困境

      首先,積極引進專業(yè)教師和大力開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。加強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以專兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。因此,學(xué)校積極引進專職心理健康教育教師,同時結(jié)合實際,有計劃、分步驟、有條不紊地開展教師培訓(xùn)工作,專家下鄉(xiāng)指導(dǎo)、短期培訓(xùn)、教師自我進修相結(jié)合,使農(nóng)村學(xué)校的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識,并能靈活運用心理健康教育的獨特的工作方法。

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      農(nóng)村中學(xué)道德教育論文

      1學(xué)生不良道德行為狀況分析

      一是紀(jì)律觀念淡薄,自律能力差。如:不按學(xué)校要求約束自己,易受外界不良刺激影響等。二是責(zé)任感缺乏,不求上進。如:對集體事務(wù)漠不關(guān)心,自己不求上進還影響別人上進等。三是倫理觀念淡薄,不服從師長管理。如:在家我行我素,動輒與家長發(fā)生沖突,在校不認真學(xué)習(xí),破壞正常秩序等。四是誠信意識淡薄,常為自己開脫。如:不如實向家長反映學(xué)校要求,以各種借口向家長要錢,編造謊言為自己的違紀(jì)行為開脫等。從上述不良道德行為的狀況可以看出:本校少數(shù)學(xué)生道德行為缺失的狀況令人擔(dān)憂,本校道德教育實效性還有待進一步增強。

      2道德教育實效性不高的主要原因

      一是重智育輕德育。盡管本校政教處和班主任在道德教育方面作了不少努力,但在應(yīng)試教育大背景下,升學(xué)率和重點率仍是社會評價一所學(xué)校辦學(xué)水平的唯一指標(biāo)。本校道德教育不能不圍繞智育這個硬指標(biāo)來進行,其實效性自然不高。二是重知識輕內(nèi)化。本校班主任和學(xué)科教師普遍注重道德知識的傳授,對其能否內(nèi)化為學(xué)生道德行為卻很少考慮,這就導(dǎo)致了道德教育的知行脫節(jié),教師們做了不少工作卻難見實效,學(xué)校道德教育的實效性不高。筆者認為,衡量道德教育的實效不僅要看學(xué)生道德知識掌握了多少,更要看學(xué)生道德行為是否得到了明顯改善。而要讓學(xué)生道德行為得到明顯改善,只有讓學(xué)生在道德教育活動中去自我教育并主動發(fā)展,才能切實提高道德教育的實效。三是重感化輕懲戒。對學(xué)生道德行為的缺失,本校政教處、班主任和學(xué)科教師往往只能以教育感化為主,期望其主動“棄邪歸正”。如:針對少數(shù)學(xué)生的不良道德行為,政教處和班主任做了不少工作卻收效甚微??梢蛔呷胄M庥忻黠@禁止標(biāo)志的地方,他們就能自覺遵守規(guī)定。這是因為一旦違反了那里的規(guī)定,就要受到相應(yīng)的處罰。筆者認為,要切實提高道德教育的實效,就應(yīng)對相關(guān)學(xué)生進行必要和有效的懲戒。

      3提高道德教育實效性的探索

      本校少數(shù)學(xué)生道德行為缺失的狀況和道德教育實效性不高的主要原因,在本縣其它農(nóng)村中學(xué)也普遍存在??梢?,提高農(nóng)村中學(xué)道德教育實效性的探索十分必要,也勢在必行。

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      新課改下農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)論文

      一、立足農(nóng)村,關(guān)注生活,感悟生活,積累素材

      農(nóng)村的世界里不是沒有美,是我們沒有去真正品味它的美!所以,教師要引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境,切切實實地觀察自己身邊的獨具特色的人、事、景、物,隨時隨地積累寫作素材??偠灾r(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村,讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。

      二、端正態(tài)度,加強學(xué)習(xí),采取靈活多樣的教學(xué)方法

      (一)立足實際,作文教學(xué)方法靈活多樣

      新課改下作文教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的時間、地點以及作文方式。如教師不僅可以根據(jù)農(nóng)村時令的變換安排相應(yīng)的課題,讓學(xué)生從生活中獲取相應(yīng)的材料,也可以要求學(xué)生閱讀課外書,積累優(yōu)美的句段,以豐富作文素材。另外,教師還要注重學(xué)生生活感悟與想象力的培養(yǎng),有意識、多角度地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)寫作素材,根據(jù)自己的實際情況把作文寫成觀察日記、生活雜錄、實驗報告等多種文體形式。對于寫作基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來講,我們可以提倡學(xué)生模仿和借鑒好的文章。模仿包括:文章里好的句子、段落、篇章以及結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強,只要細心指導(dǎo),仿寫文章也一定會成功。實踐證明,模仿能使學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ),提高寫作能力。此外,教師還可以寫下水文,給學(xué)生做示范。如果教師能夠經(jīng)常在班上交流自己的文章,說出自己的立意、構(gòu)思過程,那么學(xué)生受老師的影響,不但會喜歡上寫作,還能學(xué)習(xí)到寫作知識。所以,我認為教師寫下水文也是有效指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方式之一。

      (二)以多種方式,幫助農(nóng)村中學(xué)生拓寬知識面,開闊視野

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      教育局農(nóng)村教師骨干培訓(xùn)方案區(qū)

      根據(jù)浙江省和*市農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實施工作的統(tǒng)一部署,結(jié)合我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的實際情況,特制訂《*區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”區(qū)級骨干培訓(xùn)實施方案》。

      一、指導(dǎo)思想

      以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以新時期對農(nóng)村中小學(xué)教師(校長)的要求,以及農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景,以提高骨干教師的執(zhí)教能力、專業(yè)引領(lǐng)能力為重點,關(guān)注教育熱點問題。整體設(shè)計農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作,整合培訓(xùn)資源,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,增強培訓(xùn)實效,提高培訓(xùn)質(zhì)量。

      二、培訓(xùn)對象

      根據(jù)*市教育局的安排,我區(qū)在20*年至2010年中,至少需培訓(xùn)480人(含學(xué)科骨干教師、德育骨干教師、骨干校長),其中20*年度至少需培訓(xùn)120人。

      1.農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園區(qū)級骨干教師和學(xué)科帶頭人

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