摘要:“大學生創(chuàng)業(yè)教育”課程是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)人的全面發(fā)展、滿足社會就業(yè)需求的重要手段之一。該課程具有綜合性、實踐性、構(gòu)建性的特點，傳統(tǒng)的單一講授教學方式已經(jīng)難以完成該課程的教學目標。新形勢下?lián)駱I(yè)環(huán)境急劇變化、創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求、互聯(lián)網(wǎng)時代學生信息獲得方式更加多樣化，都對課程建設(shè)、教師能力、課程培養(yǎng)質(zhì)量等提出了更高的要求?；诖耍n程與時俱進，轉(zhuǎn)變教學模式，啟動了以學生為中心的項目式教學模式的改革與探索。

關(guān)鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè);學生為中心;項目式教學模式

1當前課程面臨的問題

1．1課程的培養(yǎng)成效與培養(yǎng)目標還有一定的差距

“大學生創(chuàng)業(yè)教育”的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的科學家精神和企業(yè)家精神。從現(xiàn)階段的課程建設(shè)情況和授課效果來看，該門課程能使大部分同學掌握創(chuàng)業(yè)理論、具備創(chuàng)業(yè)意識，部分同學能夠提高創(chuàng)業(yè)能力，極少數(shù)同學才能夠具備創(chuàng)業(yè)精神。目前課程的教學過程過于簡化，培養(yǎng)效果滿足不了學校、企業(yè)、社會、國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，尤其不能滿足民航領(lǐng)域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求。

1．2課程在解決學生需求方面不平衡，對高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效支撐不足

一、教學設(shè)計

1.教學目標本科階段的課程教學一般偏重于了解和掌握理論與技術(shù)基礎(chǔ)，其教授方法為“授之以魚”，即重點是給學生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術(shù)原理。而研究生階段的教學則側(cè)重于對學生研究與開發(fā)能力的進一步培養(yǎng)，其教學更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學生如何解決問題的思路和方法。因此針對研究生開設(shè)的“高級計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學必須以培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力為目標來講述計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)原理，并使學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢，便于學生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。

2.教學內(nèi)容的組織歸納國內(nèi)各高校研究生階段的“高級計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類。一類是沿襲“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容以計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡(luò)，對其原理的講述在深度和廣度上進行提升，另一類是開設(shè)一系列的前沿技術(shù)專題講座，以便學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但該課程課時較少（我校為27學時），無法完整和透徹地講授該教學內(nèi)容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學生把握課程的核心知識點。因此本課程的教學模式無法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學目標是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。因此教學內(nèi)容既要反映計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的主流和前沿問題，又要分析如何選擇解決問題的方法和具體算法，以便既開闊學生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過研究確定了本課程的授課方式，擬定了計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析、無線網(wǎng)絡(luò)，P2P網(wǎng)絡(luò)，云計算這四大模塊為教學內(nèi)容。

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專業(yè)學生的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學側(cè)重點不同，特別是對工科類學生只是較淺顯地介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問題的能力，該部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計算機體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學范疇，但賦予新的教學思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡(luò)概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層等。（2）無線網(wǎng)絡(luò)。隨著有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人們除了科技和商務(wù)需要外，日常生活也越來越依賴各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。無線網(wǎng)絡(luò)安裝方便，性價比高，成為當今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。因此無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)已成為了計算機網(wǎng)絡(luò)中的一個重要組成部分，作為研究生必須了解其技術(shù)的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎(chǔ)。此模塊的教學內(nèi)容重點包括兩部分。一是各無線網(wǎng)絡(luò)類型的最常用和經(jīng)典的實現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無線局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無線個域網(wǎng)：IEEE802.15和藍牙技術(shù)；無線城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術(shù)；無線廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術(shù)；移動AdHoc網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。（3）P2P網(wǎng)絡(luò)。P2P網(wǎng)絡(luò)的中文全稱為對等網(wǎng)絡(luò)（PeertoPeer，簡稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時到服務(wù)器上下載音樂文件而造成的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的重負荷而提出并設(shè)計實施的一種邏輯對等網(wǎng)，該網(wǎng)絡(luò)目前已廣泛應(yīng)用于即時通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢軟件、協(xié)同計算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用性，學生有必要了解P2P網(wǎng)絡(luò)的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學習該網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)核心原理有助于學生開拓思路、啟發(fā)學生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)概述；第一代P2P網(wǎng)絡(luò)：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點和原理；第二代P2P網(wǎng)絡(luò)：無結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點和原理；第三代P2P網(wǎng)絡(luò)：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點和原理；P2P的核心機制等。（4）云計算。云計算是近年來研究的一種熱點計算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設(shè)備。繼個人計算機變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負載均衡等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計算的相關(guān)原理有利于把握未來計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。該模塊的主要內(nèi)容是：云計算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實現(xiàn)機制、網(wǎng)格計算與云計算技術(shù)介紹；云計算理論的研究熱點和體系結(jié)構(gòu)研究、關(guān)鍵技術(shù)研究、編程模型研究、支撐平臺研究等內(nèi)容。

二、教學方法

本課程的教學采取教師課堂講授、學生自主學習、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子商務(wù)已成為中職學校的一個重要專業(yè)，但是從目前該專業(yè)的建設(shè)情況來看仍然存在著很多問題。從我國目前發(fā)展的形勢來看，國家將會大力提倡電子商務(wù)的發(fā)展，電子商務(wù)教學也一定會被越來越多的學校所重視。本文根據(jù)目前我國中職學校電子商務(wù)教學的現(xiàn)狀進行分析，探究教學中存在的問題并給出一些建議，希望能夠給學校和教師一些參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；中職教育；中職學校

所謂的電子商務(wù)，就是將傳統(tǒng)的商務(wù)進行網(wǎng)絡(luò)化、自動化，從而促進商務(wù)的發(fā)展。電子商務(wù)的產(chǎn)生是由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動了產(chǎn)業(yè)模式的改變，進而促進商務(wù)的發(fā)展。電子商務(wù)是新時期的產(chǎn)物，是當今社會發(fā)展的趨勢，因此電子商務(wù)教學工作越來越受到重視。

一、電子商務(wù)教學的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進入的信息化時代，電子商務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈也在不斷拓寬，電子商務(wù)公司也越來越多，社會對于電子商務(wù)人才的需求也越來越緊迫。因此，學校的電子商務(wù)教學也越來越受到重視，但是由于電子商務(wù)崛起的太快，老舊的電子商務(wù)教學模式已經(jīng)不能滿足當下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要，下面具體分析其中存在的問題。

（一）教學內(nèi)容滯后

【摘要】數(shù)字經(jīng)濟背景下，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)背景下企業(yè)對物流人才素質(zhì)要求會越來越高。培養(yǎng)數(shù)字化、智能化物流管理專業(yè)人才以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代物流業(yè)的需求，成為高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。文中分析了數(shù)字經(jīng)濟背景下新型物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，并從教學模式、課程體系建設(shè)、產(chǎn)教融合協(xié)同育人三方面，對數(shù)字經(jīng)濟背景下培養(yǎng)具有交叉學科背景、具備國際視野、復合型、創(chuàng)新型物流管理專業(yè)人才提出了教學改革思路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟；物流管理；供應(yīng)鏈；線上線下融合；交叉學科；國際視野

1引言

數(shù)字化技術(shù)以及隨之而來的數(shù)字經(jīng)濟成為當今科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的趨勢，引領(lǐng)國際競爭與合作。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟是在這一世界潮流下主動求變，實現(xiàn)社會經(jīng)濟跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)加速創(chuàng)新，推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提速換擋，為整體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供強大動力。2012－2021年，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模從11萬億元增長到45萬億元，其國內(nèi)生產(chǎn)總值占比由21．6％躍升至39．8％。從2019年的“壯大數(shù)字經(jīng)濟”到2022年提出“促進數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，完善數(shù)字經(jīng)濟治理”，數(shù)字經(jīng)濟逐漸成為拉動中國經(jīng)濟增長的重要組成部分。黨的十九大指出，我國經(jīng)濟已由“高速增長階段”轉(zhuǎn)為“高質(zhì)量發(fā)展階段”。物流業(yè)是融合運輸、倉儲、貨代、信息等產(chǎn)業(yè)的復合型服務(wù)業(yè)，是支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導性產(chǎn)業(yè)，是社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，對于支撐地方經(jīng)濟發(fā)展、降低社會經(jīng)濟運行成本、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和建設(shè)生態(tài)文明具有重要意義。物流作為物體運動的全過程，就是商流、資金流、信息流加速融合的過程。為了實現(xiàn)三流的高效融合，在數(shù)字經(jīng)濟大背景下，物流發(fā)展的方向必然是數(shù)字化物流［1］。與此同時，隨著人們對物流服務(wù)要求的逐步提升，物流服務(wù)逐漸趨向于智能化、可視化升級發(fā)展。高智能、全覆蓋、高柔性的智慧物流時代已經(jīng)來臨［2］。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展伴隨著信息和通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息和通信技術(shù)提高了任何活動的有效性，極大地改變了它們。例如，在物流中充分利用數(shù)字化技術(shù)可以通過降低運輸成本來確保最有效地交付貨物和服務(wù)。數(shù)字經(jīng)濟背景下，物流數(shù)字化、智能化的快速發(fā)展對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。因此，如何加快培養(yǎng)數(shù)字化、智能化物流管理專業(yè)人才，改進物流管理人才培養(yǎng)模式，提高物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代物流業(yè)的需求，成為當前高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。

2數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理專業(yè)人才素質(zhì)要求

2021年發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)影響研究報告》顯示，數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)造了新的就業(yè)形態(tài)，在新增就業(yè)規(guī)模和優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)等方面形成新的重要作用。2020年我國數(shù)字化人才缺口達1100萬，而且這一缺口隨著數(shù)字經(jīng)濟時代生產(chǎn)效率的提升和產(chǎn)品需求增加將持續(xù)擴大。除此以外，數(shù)字經(jīng)濟還突破了空間和時間差異，進一步推動生產(chǎn)要素和資源重新配置和效率提升，不僅創(chuàng)造出新的崗位，還提供了有效的公共服務(wù)，形成協(xié)同、開放、多元的經(jīng)濟態(tài)勢。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟的快速增長為疫情期間全球經(jīng)濟復蘇提供了新的支撐，需要大量數(shù)字人才參與經(jīng)濟恢復重建，這些機遇和挑戰(zhàn)都對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)背景下企業(yè)對物流人才素質(zhì)要求會越來越高，物流人才培養(yǎng)的需求不再是傳統(tǒng)物流所需要的勞動密集型崗位工人，技術(shù)可操作性較弱。熟悉智慧物流技術(shù)和設(shè)備的操作和應(yīng)用，熟悉物流信息技術(shù)數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，懂管理并具備國際視野成為當前物流管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

21世紀全新技術(shù)革命工業(yè)4.0變革，帶來社會產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及信息技術(shù)的發(fā)展，更新了人們對世界大環(huán)境的認知，使人們的生產(chǎn)生活方式呈現(xiàn)信息化、智能化、系統(tǒng)化、生態(tài)化及多元化趨勢。傳統(tǒng)建筑行業(yè)的商業(yè)模式和競爭格局在新興技術(shù)的推動下發(fā)生巨變，建筑行業(yè)正在快速向新方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求社會人才對其進行支撐，從而帶動高校人才培養(yǎng)的新一輪變革。然而，隨著新興技術(shù)的高速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)人員緊缺，反向要求高校人才培養(yǎng)應(yīng)與社會現(xiàn)狀相適應(yīng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。近年，我國高等教育推進的“四新建設(shè)”正在如火如荼展開，從起點進入到蓬勃發(fā)展時期，而新工科作為“四新”教育的領(lǐng)軍者，對于新工科新形勢的人才培養(yǎng)建設(shè)起到至關(guān)重要的指導作用。基于新工科背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)提供了強有力的人才和智力支撐，從而提出我國高等教育對時代發(fā)展的應(yīng)答，對于工科自身發(fā)展的主動應(yīng)答，形成我國高等教育改革的中國式方案。本課題結(jié)合新工科建設(shè)發(fā)展背景，通過對地方高校建筑學應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的闡述，結(jié)合相關(guān)時代發(fā)展背景、產(chǎn)業(yè)變革、行業(yè)需求等因素下的新工科人才品質(zhì)特點，分析出建筑學應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必要性，并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重要保障措施，為我國地方高校建筑學應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑提供一些借鑒，為新工科應(yīng)用型高校高層教育平臺人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型改革提供新的思路。

一、新工科人才核心素養(yǎng)要求

在新工科發(fā)展背景下，建筑學人才培養(yǎng)一改以往對于學科知識及學術(shù)人才的需求，變?yōu)橐阅芰閷?、問題為導向的應(yīng)用型復合人才的需求。高校應(yīng)結(jié)合學生自身能力發(fā)展，未來展業(yè)工程對于人才能力要求，關(guān)注點落在對人才的知識基礎(chǔ)儲備、專業(yè)能力核心培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的應(yīng)用，側(cè)重于工科人才的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，秉承思維的大世界觀和民族使命感，培養(yǎng)具有家國情懷、團隊合作、積極進取、實踐創(chuàng)新兼?zhèn)涞男滦凸た迫瞬拧?/p>

二、當前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度低。地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)秉承堅持自身辦學特色、滿足社會需求、遵循國家發(fā)展方向等內(nèi)容進行目標再定位。區(qū)別于學術(shù)型高校，應(yīng)用型高校人才培育方向結(jié)合新型教育理念，培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)切實可行，符合當下專業(yè)內(nèi)涵，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為社會提供多層次、全方位、技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

2.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)失衡、多學科交叉融合欠缺。教學結(jié)構(gòu)與課程體系受限于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置及教學內(nèi)容，課程體系組成過于單一、過于老舊，關(guān)注點過多集中在基礎(chǔ)課程上，實踐課程沒有得到應(yīng)有的重視。學科與學科之間、專業(yè)與專業(yè)之間受傳統(tǒng)教學模式的禁錮，理論課與實踐課之間存在矛盾等問題亟待解決。此外，現(xiàn)有課程體系忽視學生的多樣性，教學成果、評價標準過于固化，高校應(yīng)結(jié)合學生不同個體的獨特性，因材施教，創(chuàng)建可以使學生達到頂峰輸出成果的課程體系。