為貫徹全國、省、市基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《全日制普通高中課程計劃》和《長春市中小學(xué)課堂教學(xué)開放活動指導(dǎo)綱要》，盡快地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，把新課程理念全面貫徹落實于課堂教學(xué)中，為此必須構(gòu)建新的高中生物課堂教學(xué)策略。

一、高中生物課堂教學(xué)的基本理念

1.融合科學(xué)和人文，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

21世紀(jì)的生物學(xué)教育，應(yīng)該更加關(guān)注社會，貼近于生活，密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，強調(diào)科學(xué)與人文的融合。全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心任務(wù)。在肯定“雙基”的基礎(chǔ)上要強調(diào)學(xué)生具有一定的科學(xué)探究和實驗?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識，逐步形成生物學(xué)的基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確定辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

2.面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展

在現(xiàn)實生活中，由于遺傳、環(huán)境、非智力因素等各種原因的作用，學(xué)生之間存在著個體差異。教師針對學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)策略，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因勢利導(dǎo)，因材施教，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能得到充分發(fā)揮。只要學(xué)生不斷地努力，就會在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

一﹑密切理論與實踐關(guān)系，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

生物科學(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著密不可分的關(guān)系。在新課程理念的要求下，生物教師要樹立“大生物課堂”觀。生物教學(xué)不再限定在校園的課堂之上，田野或池塘都是學(xué)生了解生物現(xiàn)象、探究生命規(guī)律的最佳場所。例如，在講解有關(guān)食物鏈的關(guān)系時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到校園附近的小池塘進(jìn)行實地觀察。讓學(xué)生了解池塘的生物各類，思考生物之間的食物鏈關(guān)系。在校外實踐活動中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，一些學(xué)生還利用魚鉤或笊籬等工具捕獲了一些小魚蝦，對于一些既熟悉又不知名字的植物進(jìn)行了認(rèn)真觀察，并畫圖以便深入研究其特性。在課堂交流時，教師進(jìn)行了歸納和總結(jié)，在一個生態(tài)系統(tǒng)較為完整的小池塘內(nèi)，既有蘆葦、荷花、小魚、小蝦，也有細(xì)菌和真菌，還有浮游植物和浮游動物。與空氣、陽光、溫度、土壤等非生物，共同構(gòu)成的一個相互作用的整體。校外實踐活動的開展，對于學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成起到了積極的輔助作用。

二﹑生物課堂上巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題是激發(fā)思考的“催化劑”。在生物教學(xué)過程中，教師要以問題為“抓手”，激發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步增強他們的好奇心與求知欲，從而使課堂教學(xué)的重點和難點問題迎刃而解。例如，在講解《植株的生成》一節(jié)時，筆者在教學(xué)活動中共設(shè)計了以下問題啟發(fā)大學(xué)進(jìn)行自學(xué)與探究:

(1)種子萌發(fā)后幼苗是怎樣長大的?

(2)植物的根是如何生長的呢?根的什么部位生長最快?

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程。每一個學(xué)生都是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)過程包括：激起學(xué)生興趣并引起其注意、告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、激活相關(guān)的原有知識、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、提供反饋、評估學(xué)習(xí)行為和促進(jìn)記憶與遷移。本人根據(jù)自己十多年的教學(xué)心得，并結(jié)合高中生物教材中“人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝”這部分內(nèi)容，淺談?wù)n堂教學(xué)的過程設(shè)計，與諸位同仁交流、探討如下。

1激起學(xué)生興趣并引起其注意

興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。引起注意是用以喚起和控制學(xué)生注意的活動。激起學(xué)生興趣并引起注意應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)的全過程。一般來說，其常用的方法有：（1）自問自答式的提問，因為問題本身就能激起學(xué)生的好奇，并促使其思考，從而使其主動參與到教學(xué)過程中來；（2）隨時與以往高考題聯(lián)系，以加深強化學(xué)生理解記憶；（3）與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使其感知并體會到知識的價值；（4）使用幽默風(fēng)趣的語言，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持學(xué)生的注意力。此外教師還可以使用適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)符號，改變說話的聲調(diào)等。例如在講授營養(yǎng)物質(zhì)代謝這部分內(nèi)容之前，教師先提出如下幾個問題。你今天吃了哪些食物？食物中包含哪些營養(yǎng)物質(zhì)？這些物質(zhì)在你體內(nèi)發(fā)生了哪些變化？現(xiàn)在它們以什么形式存在？這些與實際生活密切相關(guān)的問題的提出，使學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來，在后面的學(xué)習(xí)過程中還將會一直保持著這種學(xué)習(xí)熱情。

2告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每堂課開始的時候，教師應(yīng)告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)后，他們將學(xué)會做什么，從而使學(xué)習(xí)者形成對學(xué)習(xí)的期望并控制自己的學(xué)習(xí)活動。對教學(xué)內(nèi)容的選擇，備課時教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改，以充分提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)一堂課的教學(xué)目標(biāo)較多時，教師應(yīng)使學(xué)生明白目標(biāo)之間的關(guān)系，如營養(yǎng)物質(zhì)代謝內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：理解糖類代謝過程；識記脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝的過程；了解三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系。通過提問：一個人的早餐是吃牛奶、雞蛋的營養(yǎng)物質(zhì)利用率高，還是吃牛奶、面包的營養(yǎng)物質(zhì)利用率高？讓學(xué)生意識到一個人一日三餐的食物搭配中實際上也包含有許多生物學(xué)的道理，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們將能掌握這部分知識，并能很好地運用于實際生活。

3激活相關(guān)的原有知識

多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究長泰第一中學(xué)林福金

[內(nèi)容摘要]本文列舉"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機輔助教學(xué)的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件計算機輔助教學(xué)生物課堂

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。

多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究長泰第一中學(xué)林福金

[內(nèi)容摘要]本文列舉"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機輔助教學(xué)的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件計算機輔助教學(xué)生物課堂

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。