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      數(shù)學(xué)生活論文范文精選

      前言:在撰寫數(shù)學(xué)生活論文的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      數(shù)學(xué)生活論文

      數(shù)學(xué)情感教育

      一、問題的提出:隨著教育思想的進步及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展,世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,強調(diào)學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,強調(diào)個體、自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸學(xué)生的生活世界;尋求個人理解的知識建構(gòu)。

      廣大的教育工作者在新的教育思想下,開展了大量教學(xué)改革的實踐和教學(xué)理論的研究,新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如:項目式教學(xué)、問題解決式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)等等應(yīng)運而生。其中,情境教學(xué)就是一個很值得研究的課題.因為情境教學(xué)重在一個“情”字,主要是以學(xué)生的“情感”為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的教學(xué)情境來進行教學(xué),它最大的特點就是“人文性”。情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識的構(gòu)建,還可以促進學(xué)生將所構(gòu)建的知識于真實情境中運用、拓展,而生成新的知識.更為重要的是,情境教學(xué)還有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

      職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ),是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中職業(yè)學(xué)校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育?!爸新毥逃钡娜Q是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學(xué)校有中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)和技工學(xué)校。招收初中畢業(yè)生,學(xué)制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術(shù)人員,技術(shù)管理人員,技術(shù)工人和其他從業(yè)人員。

      在幾十年的發(fā)展過程中,中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就,為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導(dǎo)致普高升溫,中等職業(yè)學(xué)校招生形勢嚴(yán)峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降,他們中相當(dāng)一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習(xí)慣,個體差距也在進一步拉大,道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生,無論專業(yè)實力,還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處,特別是人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失,不能滿足社會要求。迫于形勢,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只能急功近利,奉行“實用主義”教育觀、人才觀,對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準(zhǔn)職業(yè)人才的工具性、效用性,缺乏對人本主義的追求,缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

      情感教學(xué)有助于促進人的認(rèn)知發(fā)展,近年來心理科學(xué)的研究表明,情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為。因此,如何通過良好的情感教學(xué)對中職學(xué)生進行教學(xué)就成為了當(dāng)前中職教師面對的一個問題,而數(shù)學(xué)對一個學(xué)生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用,如何能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教學(xué)的情景體檢,給學(xué)生以一種良好的情感教學(xué)方式、模式就成為了本研究之目的所在。

      二、研究意義:

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      中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)報告

      一、問題的提出:

      隨著教育思想的進步及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展,世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,強調(diào)學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,強調(diào)個體、自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸學(xué)生的生活世界;尋求個人理解的知識建構(gòu)。

      廣大的教育工作者在新的教育思想下,開展了大量教學(xué)改革的實踐和教學(xué)理論的研究,新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如:項目式教學(xué)、問題解決式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)等等應(yīng)運而生。其中,情境教學(xué)就是一個很值得研究的課題.因為情境教學(xué)重在一個“情”字,主要是以學(xué)生的“情感”為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的教學(xué)情境來進行教學(xué),它最大的特點就是“人文性”。情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識的構(gòu)建,還可以促進學(xué)生將所構(gòu)建的知識于真實情境中運用、拓展,而生成新的知識.更為重要的是,情境教學(xué)還有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

      職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ),是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中職業(yè)學(xué)校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育?!爸新毥逃钡娜Q是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學(xué)校有中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)和技工學(xué)校。招收初中畢業(yè)生,學(xué)制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術(shù)人員,技術(shù)管理人員,技術(shù)工人和其他從業(yè)人員。

      在幾十年的發(fā)展過程中,中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就,為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導(dǎo)致普高升溫,中等職業(yè)學(xué)校招生形勢嚴(yán)峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降,他們中相當(dāng)一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習(xí)慣,個體差距也在進一步拉大,道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生,無論專業(yè)實力,還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處,特別是人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失,不能滿足社會要求。迫于形勢,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只能急功近利,奉行“實用主義”教育觀、人才觀,對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準(zhǔn)職業(yè)人才的工具性、效用性,缺乏對人本主義的追求,缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

      情感教學(xué)有助于促進人的認(rèn)知發(fā)展,近年來心理科學(xué)的研究表明,情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為。因此,如何通過良好的情感教學(xué)對中職學(xué)生進行教學(xué)就成為了當(dāng)前中職教師面對的一個問題,而數(shù)學(xué)對一個學(xué)生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用,如何能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教學(xué)的情景體檢,給學(xué)生以一種良好的情感教學(xué)方式、模式就成為了本研究之目的所在。

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      農(nóng)林院校計量經(jīng)濟學(xué)論文

      1計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

      目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言,該課程的教學(xué)定位是理論課,在教學(xué)中強調(diào)知識體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性,以數(shù)學(xué)課的講授方式為模板,且課程國內(nèi)教材過分偏重于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)理論的推導(dǎo),邏輯性強,內(nèi)容緊湊,數(shù)學(xué)公式多,并且教材內(nèi)容與經(jīng)濟學(xué)理論的結(jié)合不緊密。再加上農(nóng)林院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)起來更為困難,導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課缺乏熱情。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及定量分析方法解決實際經(jīng)濟問題的能力,已成為“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中亟待解決的問題。因此很多學(xué)校增設(shè)了“計量經(jīng)濟學(xué)”實踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的是為了提高學(xué)生的動手能力,但實踐教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)、教學(xué)安排是否合理、操作過程是否切實得到實施,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可忽略的作用。目前傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)模式主要是以驗證式實踐教學(xué)模式為主,通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方式。對于前者這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實踐脫節(jié),無法及時消化所學(xué)的理論和方法;對于后一種方式,盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實踐,但也是一種“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作,驗證書本內(nèi)容,從而使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容,亦步亦趨地模范教師所展示的內(nèi)容。并且學(xué)生的實驗作業(yè)大多是教師結(jié)合典型案例或者書本中的例題和習(xí)題,而這些案例難免有些過于陳舊,不符合當(dāng)下的實際情況,缺乏經(jīng)濟熱點。這些顯然都不符合計量經(jīng)濟學(xué)這門應(yīng)用性極強的教學(xué)要求。完整的計量經(jīng)濟學(xué)模型一般步驟:(1)模型理論設(shè)計—確定模型所包含的變量和模型的數(shù)學(xué)形式;(2)樣本數(shù)據(jù)的收集;(3)模型參數(shù)的估計;(4)模型的檢驗—統(tǒng)計檢驗、經(jīng)濟意義的檢驗和預(yù)測檢驗。但目前實踐教學(xué)中實踐內(nèi)容都是典型案例或書本的例題和習(xí)題,因此實踐中只需要進行模型參數(shù)的估計、模型檢驗和估計方法的操作,忽略了變量的選取,數(shù)據(jù)的整理和理論模型的構(gòu)建,這使得學(xué)生不能全面掌握計量經(jīng)濟學(xué)建模的步驟,更不能將所學(xué)的計量模型準(zhǔn)確的用于實際生活案例,從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,動手能力不強。

      2提高“計量經(jīng)濟學(xué)”實踐教學(xué)的幾點建議

      2.1提前讓學(xué)生做好軟件學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

      包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊和相關(guān)參考書。在授課的前半學(xué)期,每2周采取一次“1節(jié)理論課+1節(jié)軟件操作課”的教學(xué)模式,通過“即學(xué)即用”的方式,鞏固和強化理論知識,對理論方法能進行基本的實踐操作。

      2.2計量經(jīng)濟學(xué)課程引入案例教學(xué),并建立案例庫

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      數(shù)學(xué)論文需注意問題

      隨著教育科研意識的不斷深化,很多教師希望把自己的研究成果,以論文形式公開發(fā)表。根據(jù)筆者的切身經(jīng)歷,我認(rèn)為初寫數(shù)學(xué)論文的教師,為了盡可能的少走彎路,應(yīng)充分注意以下幾點:

      一、借鑒成果,博采眾長

      對他人的研究成果,進行吸收消化,為我所用,這是每一個科研工作者都在做、并且必須做的事情。一個人的精力、能力、水平等畢竟是有限的,要彌補這個“先天性缺陷”,就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒。就初中數(shù)學(xué)教師而言,我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主,但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué),以及計算機、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息。

      信息的表現(xiàn)形式多種多樣,大致可以分為三類:(1)

      書面形式,比如各種書籍、報紙、刊物等;(2)口頭形式,比如各種會議、聽課、交流、咨詢等;(3)電子形式,比如以網(wǎng)絡(luò)、光盤、軟盤等為載體的信息。來源于不同形式的信息各有千秋,有的權(quán)威性高,有的時效性快,有的針對性強,有的信息量大。這些信息的保存方式也各不相同,主要有四種:(1)制卡片,簡要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項內(nèi)容,主要用于一般性的信息;(2)做摘記,寫在本上,編好序號目錄,以便查找,所記內(nèi)容比卡片更詳盡,適用于比較重要的信息;(3)復(fù)印,對于特別重要并且篇幅較長的文章,可以全文復(fù)印,復(fù)印件應(yīng)用同樣大小的復(fù)印紙,對不同大小的原件縮放得一樣大,便于裝訂、排序、編目;(4)存盤,這是針對電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式,復(fù)制到微機硬盤或軟盤上。有條件的,還能使用錄音、錄像、刻錄光盤等方式。

      自1996年以來,我手抄20多萬字,復(fù)印存盤10多萬字,這些寶貴的文獻資料,為我的教育科研和論文寫作,提供了強大的理論支持和實踐指導(dǎo)。

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      數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)論文

      一高職院校學(xué)生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力

      隨著高職教育改革的不斷深化,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力有所提高,就業(yè)狀況不斷改善,但畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然十分嚴(yán)峻。這固然有節(jié)節(jié)攀升的畢業(yè)生數(shù)、畢業(yè)生自身就業(yè)觀念、供需結(jié)構(gòu)失衡等方面的問題,但畢業(yè)生綜合素質(zhì)不夠高、就業(yè)能力不夠強等方面的問題依然突出。就業(yè)能力是指學(xué)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想,滿足社會需要,保持工作及晉升和繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)和才能,是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力?!奥殬I(yè)素養(yǎng)”、“專業(yè)知識與技能”、“學(xué)習(xí)能力”、“實踐能力”、“社會適應(yīng)能力”、“創(chuàng)新能力”、“與人交往能力”、“規(guī)劃與應(yīng)聘能力”等,是高職院校學(xué)生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力。對于高職院校畢業(yè)生,用人單位更看重其“專業(yè)技能”、“實際操作能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“敬業(yè)精神”“、溝通協(xié)調(diào)能力”、“創(chuàng)新能力”等方面的能力素質(zhì)。而“學(xué)習(xí)能力”、“運用知識解決問題能力”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“創(chuàng)新能力”這些基本就業(yè)能力是高職院校學(xué)生比較欠缺的素質(zhì)。

      二數(shù)學(xué)建模對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的作用

      筆者在指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的過程中,體會到數(shù)學(xué)建?;顒訉Ω呗氃盒5膶W(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升起著十分重要的作用,有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

      1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

      數(shù)學(xué)建模競賽賽題所涉及的知識面較廣,甚至有許多是學(xué)生未曾涉及過的領(lǐng)域(如,2012年賽題中的C題:“腦卒中發(fā)病環(huán)境因素分析及干預(yù)”與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有關(guān)),學(xué)生僅憑已有的知識是難以甚至不能完成競賽,這就要求學(xué)生不僅需要復(fù)習(xí)好已經(jīng)學(xué)過的知識,還必須積極、主動去學(xué)習(xí)新知識,擴大知識面,如,數(shù)學(xué)軟件的使用、論文寫作方法、不包括在高職人才培養(yǎng)方案中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容(如數(shù)值計算等)、查找相關(guān)文獻資料并從大量文獻中吸取所需知識的技巧等知識,學(xué)生都須通過自主學(xué)習(xí)的途徑來掌握。這個過程有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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