一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應信息社會需求的人才

信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學素質(zhì)的重要組成部分，成了當下社會對所需人才的要求的基本素質(zhì)。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個專業(yè)的學科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應用型復合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。

（二）信息化資源建設由數(shù)量到質(zhì)量上漸變

早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源。可是放眼當下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設已經(jīng)從資源建設中轉(zhuǎn)移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設數(shù)字圖書館以及大學數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網(wǎng)絡學院，網(wǎng)絡學院的開設方便了遠程授課，方便了學生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。

（三）高等教育信息化的基礎設施建設初具規(guī)模

摘要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，智能手機、平板電腦等數(shù)字閱讀設備逐漸普及，數(shù)字資源閱讀的優(yōu)勢日趨明顯。生物技術(shù)行業(yè)是需要大量信息和技術(shù)的行業(yè)，利用數(shù)字資源的優(yōu)勢，在生物技術(shù)專業(yè)細胞培養(yǎng)課程教學中引入數(shù)字資源閱讀，以激發(fā)學生學習的主動性，提升教學效果，使學生更為全面立體地了解生物技術(shù)行業(yè)的特點和職業(yè)要求，加深學生對所學專業(yè)的了解。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源閱讀；細胞培養(yǎng)；課程改革；生物技術(shù)

生物技術(shù)及其發(fā)展產(chǎn)生的生物制藥、生物治療、生物制品和生物采油等行業(yè)是近十年發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一。細胞培養(yǎng)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)人員必備的基本技能，是在可控制和可重復的體外條件下培養(yǎng)細胞，使其維持細胞形態(tài)及功能。隨著生物技術(shù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，細胞培養(yǎng)技術(shù)對實用性和技能性的要求逐漸提高[1]。數(shù)字資源閱讀是隨著網(wǎng)絡、閱讀軟件等數(shù)字載體出現(xiàn)，智能手機、平板電腦、電子書閱讀器等新興閱讀設備的發(fā)展而派生出的一種與傳統(tǒng)閱讀不同的閱讀方式。相較于以紙質(zhì)媒介為載體的傳統(tǒng)閱讀，數(shù)字閱讀具有信息量大、檢索便捷、形式多樣、覆蓋面廣、成本低廉、攜帶方便的明顯優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，數(shù)字閱讀的優(yōu)勢日趨明顯起來，大大減少了時間和空間條件的限制[2]。根據(jù)生物技術(shù)行業(yè)需要大量的信息技術(shù)和綜合技術(shù)的行業(yè)特點及網(wǎng)絡信息資源的廣泛性和資源傳播的方便性特點，結(jié)合生物專業(yè)一線工作人員的素質(zhì)要求，對細胞培養(yǎng)實驗內(nèi)容、模式、教學方法和評價體系進行改革，特別是在教學方法的改革上引入了數(shù)字資源閱讀，意在激發(fā)學生學習的主動性，提升自我學習的效果，加深學生對職業(yè)和行業(yè)特點的了解。

1數(shù)字資源閱讀在細胞培養(yǎng)課程教學中的應用

1.1學生數(shù)字閱讀情況分析

對2012級和2013級生物技術(shù)專業(yè)學生的數(shù)字閱讀情況和設備情況做了調(diào)查：手機擁有率100.0%；設備帶數(shù)字閱讀功能的占100.0%；電腦擁有率99.1%；經(jīng)常使用數(shù)字終端閱讀的占99.5%；閱讀新聞綜合類的占91.5%，閱讀電子報刊和圖書的占31.6%，閱讀專業(yè)期刊圖書的占5.1%；最常使用的閱讀設備是手機的占87.4%，其次是電腦。這與艾瑞網(wǎng)2013年數(shù)字閱讀報告中的閱讀行為調(diào)查結(jié)果相符。手機以其攜帶方便、操作簡易、可隨時隨地滿足閱讀需要的明顯優(yōu)勢成為數(shù)字資料閱讀中最為重要的數(shù)字終端形式。在對學生數(shù)字閱讀內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生具有數(shù)字閱讀的習慣，一般集中在新聞資訊和小說類，偏重于娛樂性。電子圖書和報刊，特別是專業(yè)圖書和期刊，由于資源和更新時間的限制，閱讀量遠低于其他方面。

隨著知識經(jīng)濟的到來，終身教育與學習化社會這些教育新理念的出現(xiàn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，教育正在向信息化、網(wǎng)絡化與終身化發(fā)展。網(wǎng)絡化教育所具備的“教育教學資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學和遠程教育”等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制,它能使分布在不同地方的每一所學校和每一個家庭都能得到豐富的教育教學信息,能使每一位教師和學生受益[1]。網(wǎng)絡教育能充分利用我國教育資源，普及知識，提高全民素質(zhì)，從長遠看能降低教育成本，保證教育的公平與效率的有效途徑，其核心是教育資源建設。

1、中國中小學網(wǎng)絡教育資源現(xiàn)狀

1994年，美國教育技術(shù)協(xié)會(AECT)對教育技術(shù)的定義明確提出:“教育技術(shù)是為了促進學習,對有關(guān)資源和過程進行設計、開發(fā)、評價、利用和管理的理論與實踐。”從這個定義中可以看出資源作為教育技術(shù)研究的兩大對象之一，因此對教育資源進行研究是教育技術(shù)的一個重要方面。那么什么是教育資源，現(xiàn)在還未有統(tǒng)一定義。從字義上講，教育資源庫就是各種關(guān)于教育的資源的匯集，本文所討論的是網(wǎng)絡教育資源庫的建設。網(wǎng)絡教育資源出現(xiàn)的形式可能是多種多樣，如教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等，從服務目標看，有為中小學教育服務的，也有為高等教育服務的，也有為社區(qū)(community)教育服務的，等等。本文只討論中國中小學網(wǎng)絡教育資源建設問題。

中小學網(wǎng)上教育資源庫的種類有很多，包含教育新聞信息、各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)、教研論文庫、學科教案庫、題卷庫、課件素材庫、課件庫、教育法律法規(guī)庫、招生考試庫、教育產(chǎn)品信息庫、教育機構(gòu)庫、共享軟件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音像素材庫、百科知識庫等各個方面。

現(xiàn)在已經(jīng)有許多公司正在進行中小學網(wǎng)絡教育庫的開發(fā)。如，北京騰圖科技集團開發(fā)的國內(nèi)教育教學資源庫由教育部中央電教館監(jiān)制，它由中央電教館教育專家、學科教學專家、學科研究員、學科編輯、多媒體開發(fā)人員以及地方的優(yōu)秀教師，以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神為指導，參照教育部最新頒布的各學科課程標準，制作出權(quán)威的、標準的各學科教學素材，提供了教師教學和學生自學的資源，匯集了圖片、文本、聲音、視頻等四大基本媒體形式。中基教育資源管理系統(tǒng)主要應用于中小學校和地區(qū)教育城域網(wǎng)，采用《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。清華同方思科公司"基礎教育資源庫"，包括城域教育網(wǎng)版本和校園網(wǎng)版本的基礎教育資源庫，如學科課件庫、學科教案庫、優(yōu)秀公開課、學科掛圖庫、信息技術(shù)課資源庫、電子圖書、電子期刊等。科利華網(wǎng)絡技術(shù)有限公司開發(fā)的學科教育資源及管理系統(tǒng)，包含學科資源及第二課堂、教育論文、通用素材等教育資源，可以為建設普通學校、職業(yè)技術(shù)學校、專題庫服務，元數(shù)據(jù)采用《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。

“中國中小學數(shù)字圖書館”是我國第一個面向中小學的數(shù)字圖書館。根據(jù)中小學教師教學、學生學習和學校管理的需求，她包括“中國基礎教育知識倉庫”、“多媒體教育教學素材庫”、“百科知識庫”、“圖書庫”、“教材庫”等資源，既有原始素材(原材料)，又有經(jīng)過初步整合加工的素材(組件)，還有按照課堂教學要求整合的可以直接使用的素材(成品課件和教案)，為教師提供了大小不同的積件，便于教師組合、參考借鑒和選擇使用，很大程度上滿足了教師、家長和學生的教與學的需要。

目前基礎教育課程改革正在全國全面推進，但這次改革的成功基礎在于信息技術(shù)在教學中的充分運用。如果沒有信息技術(shù)的支持，新課程只能是空中樓閣和海市蜃樓，新課程的實施將是一句美麗的空話，只能是“穿新鞋（素質(zhì)教育思想），走老路（應試教育手段）”。因為新課程的基本思想是充分發(fā)展每一個學生的智慧和能力，即實施個性化的教學，而這需要極其豐富的教學資源（教師、教學信息、教學工具等）的支持。而傳統(tǒng)的教學方式和教學手段無法解決這個資源問題，只有在信息技術(shù)條件下才能很好解決這個難題。

全面中小學校達60多萬所，根據(jù)“校校通”工程的要求，90%以上都要在2010年都要實現(xiàn)“校校通”，而發(fā)達地區(qū)（大中城市、沿海地區(qū)、東部地區(qū)等）則要在2005年提前達標。

目前，全國“校校通”工程的投入累計資金達3000億以上，建成的校園網(wǎng)不少于20萬個。但這些教育信息化設施，由于受當前應試教育環(huán)境和傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的制約，特別是由于缺乏一套科學、系統(tǒng)的素質(zhì)教育理論的指導，在實際教學中并沒有發(fā)揮出其應有的作用——革新教學模式、大面積地提高教學水平和教學效率，為全面和深入地推進素質(zhì)教育提供強大的技術(shù)支持。相反，人們還在“用騎‘自行車’的方式開‘飛機’”，這些昂貴的教育信息化軟硬件設施基本上都成了用之不能、棄之不忍的雞肋，成了各地政府、教育行政部門和學校領(lǐng)導們時時隱隱作痛的心病。

面對以上大好的市場形式，目前我國中小學教育信息化企業(yè)又是如何面對的呢？他們的生存狀態(tài)又如何呢？

一、當前教育信息化產(chǎn)品存在的問題

隨著2000年10月國家和教育部啟動全國中小學?！靶ＰＭā惫こ桃詠恚珖鞯氐钠髽I(yè)和資本都極其看好這一發(fā)展?jié)摿薮?、利潤豐厚的新興IT市場，紛紛投身教育信息化建設和組建教育應用軟件開發(fā)企業(yè)。在2002年高峰時期，全國從事教育信息化業(yè)務的企業(yè)愈千家。其中一些具有一定資金實力和行業(yè)資源優(yōu)勢的企業(yè)，在市場中迅速壯大，并在業(yè)界具有了一定影響力。如北京的科利華、清華同方、K12、校際通、翰林匯、中教育星等；廣州的唯一、TCL、智囊等；江浙的浙大網(wǎng)絡等。這樣的強勢企業(yè)在全國也有十來家。

論文關(guān)鍵詞:媒體資源庫;內(nèi)容管理;系統(tǒng)建設

論文摘要:教育技術(shù)中心的對校園媒體資源建設與管理的實質(zhì)是:建立全方位的教學媒體資源的制作、管理、存儲、檢索、使用中心,實現(xiàn)媒體資源的增值效益,為校園信息化建設提供重要支持。

日益普及的多媒體應用為教學資源庫建設提供了新的管理思路,在多媒體教學的環(huán)境下,教學資源庫所要解決的一個本質(zhì)問題就是教學資源庫的結(jié)構(gòu)和建設方案,就是如何為學習者提供全面的支持服務,建立起科學的學習支持服務體系。這是一個系統(tǒng)工程。首先,必須將多媒體應用和多種交互式信息渠道的開通落到實處,配備相關(guān)的硬件和軟件條件,當前尤其應當重視計算機網(wǎng)絡的建設和利用;其次,各種媒體相輔相成、共同發(fā)揮作用,提高教師在教學中運用積件、課件、電子教案、各種影視媒體以及網(wǎng)絡教學的積極性。

1教學資源庫建設的現(xiàn)狀

以我校教學資源庫為例,它包括素材庫、課件庫和錄像庫三個主要部分。其中素材庫又分為圖片庫、視頻庫、音頻庫、動畫庫和文本庫。資源庫內(nèi)還提供了對庫中資料進行瀏覽、檢索、下載、上傳等功能的工具平臺。據(jù)我們了解,目前國內(nèi)大多數(shù)建有資源庫的農(nóng)業(yè)學院校情況與我們差不多。這些教學資源庫的建成必將大大推動我國計算機輔助教學和遠程網(wǎng)絡教育的開展。高等學校的教育技術(shù)中心多年來拍攝和積累了大量的關(guān)于教學、科研、各類重大活動和對外交流的錄像帶資料,這是一筆寶貴的財產(chǎn),但是音像資料的管理處于一種無序的狀態(tài),主要體現(xiàn)在兩個方面:一是隨著時間的推移,磁帶保存的壽命有限;二是重復拍攝,資料沒有有效的編目檢索,造成極大的人力、物力的浪費,因此在高校有必要開展音像資料檔案建設的專門工作。而媒體資產(chǎn)概念的提出更體現(xiàn)了音像資料是一種寶貴的財產(chǎn),如何有效地保存、管理和利用這筆巨大的財富,更好地為教學服務是我們面臨的問題。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,為節(jié)目數(shù)字化存儲、利用和管理帶來了新的機遇。建立數(shù)字化媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng),可以適合目前多媒體教學和網(wǎng)絡教學的需要,促進教育資源建設的健康發(fā)展。同時,教育部提出了教育信息化和建設數(shù)字化校園的目標。該目標的其他方面有許多豐富的成果,但是數(shù)字媒體的有效管理領(lǐng)域是一個薄弱環(huán)節(jié)。有些學校在光盤存儲、媒體轉(zhuǎn)換、視頻點播方面做過一些單方面的研究,對數(shù)字媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)的研究,尤其是從標準建立、解決方案、實踐推廣等整體系統(tǒng)研究上還是一個空白。回首電視教學作為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容在中國經(jīng)過了幾十年的歷史,我們可以將過去的歷史劃分為兩個階段,以有線電視網(wǎng)和衛(wèi)星電視傳輸?shù)哪M信號為主的第一代——電視電化教學時代和以計算機網(wǎng)絡傳輸?shù)臄?shù)字信號為主的第二代——視頻點播時代。第一代電視教學以電化教室為空間環(huán)境,課堂班級集體收看為主,學生不可以選擇收看和反復收看,優(yōu)點是教學氣氛濃,缺點是學生不能個別選擇收看,教師不能選擇播放,更不用說自主制作個性化電視教材了,而且有存儲介質(zhì)存壽命短易老化的缺點;第二代電視教學系統(tǒng)利用了網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢,將模擬的電視節(jié)目轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號存儲在磁盤陣列中,老師課堂教學和學生課外自學可以任意和反復地播放,不會磨損,多代復制性能強,增強了交互性以支持自主學習。但是上述兩代電視教學系統(tǒng)是按傳統(tǒng)的內(nèi)容分類法進行管理的,建立卡片的管理方式,檢索困難,管理成本高,使用效率低,對大量珍貴的教學、科研、歷史資料的價值挖掘不夠,視聽資料不僅可以保存和反復使用,還應該建立資產(chǎn)的概念,即可以重新加工組合再利用,成為新的節(jié)目,實現(xiàn)資產(chǎn)增值。因此,應該大力提倡推廣第三代電視教學系統(tǒng),即以開放型數(shù)據(jù)管理的自我定制方式為特征的新系統(tǒng)——媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)。

2存在的問題