摘要：課程思政是立德樹人和教師職責(zé)的必然要求。在專業(yè)課中滲透思政教育可以反哺專業(yè)知識教學(xué)，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。生物化學(xué)是高校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)知識體系的構(gòu)建中發(fā)揮關(guān)鍵作用，該課程中蘊含著豐富的思政元素。本文通過修訂教學(xué)大綱、梳理知識點、建設(shè)在線教學(xué)資源等手段，深入挖掘提煉出多方面的思政元素，并將其有機融入我校生物化學(xué)課程教學(xué)中，對專業(yè)課的課程思政教學(xué)改革進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：課程思政；生物化學(xué)；思政元素；混合式教學(xué)；新媒體技術(shù)

課程思政，簡而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，是以課程為載體，以思政教育為靈魂，使課程的育人功能和價值取向鮮明[1]。在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。然而長期以來，高校專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同育人的格局未能有效形成，主要原因在于不能正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，專業(yè)課程過于注重專業(yè)技能知識的講授，缺乏對課程中蘊含的思政元素的挖掘，也缺少將思政元素有效融入課程教學(xué)中的主動意識。生物化學(xué)是用科學(xué)方法論和辯證唯物主義的觀點研究生物體化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動過程中的各種化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)課程是高等院校生命科學(xué)類、生物工程類和醫(yī)藥類專業(yè)課程體系中的主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；該課程素以“難、繁、雜”著稱，概念多、內(nèi)容雜，特別是大分子結(jié)構(gòu)抽象難懂，代謝途徑錯綜復(fù)雜。學(xué)生普遍認為，生物化學(xué)是一門較難掌握的基礎(chǔ)課程。同時，作為構(gòu)建生命科學(xué)知識體系的重要組成，生物化學(xué)課程也是思政育人主的陣地，其中天然蘊含著如艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、愛國情懷和實事求是、誠實守信等豐富的思政元素，將它們有機融入到課程教學(xué)中，促使知識傳授與價值觀教育相結(jié)合，可更好地發(fā)揮課程的育人功能，并對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀起到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

1修訂教學(xué)大綱，體現(xiàn)課程思政

課程教學(xué)大綱是根據(jù)課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程目標(biāo)、范圍、內(nèi)容、體系和教學(xué)要求的基本綱要。教學(xué)大綱也是課程教學(xué)和課程建設(shè)的重要指導(dǎo)性文件和評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果、成績的標(biāo)準(zhǔn)[3]。我校2018年在開展課程教學(xué)大綱修(制)訂工作中，重點要求將“課程思政”內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)有效融入教學(xué)大綱中，以學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野培養(yǎng)為重點，突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，課程組經(jīng)過認真研討，在教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中明確提出要注重課程思政。修改前的教學(xué)大綱只明確了教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法，修改后則將各章節(jié)的教學(xué)要求分為能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與勇于創(chuàng)新、遠大抱負、社會責(zé)任感等具體的思政元素進行了關(guān)聯(lián)，為教師在實際教學(xué)中指明了思政的方向，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中更為主動地思政，讓“隱性思政”變得更為“顯性”，而不是以往常見的無意識或潛意識思政。

2認真梳理教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘思政元素

數(shù)學(xué)課程教育研究1

摘要：高等數(shù)學(xué)在立德樹人任務(wù)實施的過程中擁有鮮明的先導(dǎo)性與基礎(chǔ)性的地位。文章結(jié)合課程思政的基本內(nèi)涵，探究高等數(shù)學(xué)課程思政在建設(shè)中所存在的問題，提出相應(yīng)的課程思政探索與實踐策略，能夠為高等數(shù)學(xué)教師更好地將思政元素與高等數(shù)學(xué)教學(xué)充分地融合起來提供條件。進而提升學(xué)生的道德情操、人文精神及家國情懷，推進高等數(shù)學(xué)課程思政的建設(shè)進程，幫助學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；課程思政；建設(shè)

同向同行是推進立德樹人任務(wù)完成，增強思政教育實效，豐富各類課程內(nèi)涵，確保學(xué)生思想教育、道德教育及法治教育全面開展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)對象是大學(xué)新生群體，他們的世界觀、人生觀及價值觀還處于發(fā)展的重要時期。高等數(shù)學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)知識傳授與講解的過程中，肩負起學(xué)生成長與發(fā)展的引路人、指導(dǎo)者責(zé)任，這是需要我們認真研究和思考的重要課題。而理解課程思政內(nèi)涵，明確課程思政建設(shè)抓手，對高等數(shù)學(xué)完成立德樹人任務(wù)，提升育人實效，推動學(xué)生健康發(fā)展，擁有鮮明的現(xiàn)實意義和價值。

一、課程思政的基本內(nèi)涵

要發(fā)揮好高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的作用，首先應(yīng)明確課程思政是什么，當(dāng)前已經(jīng)形成的基本共識為課程思政不是一門新增設(shè)的課程，也不是課堂教學(xué)中的某項活動或環(huán)節(jié)，而是將思政教育元素滲透并融入課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，貫穿到人才培養(yǎng)的不同過程中，形成思政理論課與各類課程相互協(xié)同、相互呼應(yīng)、相互映襯的育人格局。在課程思政推進的過程中，大學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程思政的目的和內(nèi)涵，確保課程思政能夠得到充分的實施和建設(shè)。首先，課程思政的建設(shè)主體是各類課程的專業(yè)教師，專業(yè)教師應(yīng)將立德樹人作為學(xué)生培養(yǎng)和教育的首要任務(wù)，通過肩負好育才與育人的職責(zé)，讓思政意識在內(nèi)心扎根，通過言傳身教的方式，幫助學(xué)生形成崇高而正確的價值觀念、理想信念。其次，課程思政建設(shè)的載體是各類課程。

研究目的

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2018年教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將"落實立德樹人根本任務(wù)和健康第一指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康與全面發(fā)展"作為體育與健康課程的基本理念，并將"體育品德"列為體育與健康課程學(xué)科核心素養(yǎng)的3個主要方面之一。黨的十九大也再次強調(diào)："要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人"。由此可見，加強思想政治工作不僅是高校教育體系和人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，更是統(tǒng)領(lǐng)教育體系和人才培養(yǎng)體系建設(shè)的靈魂，是全面提高人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。在此背景下，《學(xué)校體育學(xué)》作為體育類專業(yè)培養(yǎng)人才的重要課程，如何充分挖掘其課程思政的育人潛力，強化課程中隱性教育部分，構(gòu)建全方位、立體化的育人格局是我們必須深入研究的問題。研究方法：文獻資料法、訪談法、邏輯推理法。

研究結(jié)果

1．《學(xué)校體育學(xué)》課程思政教學(xué)模式構(gòu)建?！秾W(xué)校體育學(xué)》課堂思政的建立應(yīng)在教學(xué)理論知識和教學(xué)實踐技能兩個主要方面的指導(dǎo)下，從“學(xué)會”與“教會”入手，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育目標(biāo)，充分發(fā)掘體育教學(xué)與教學(xué)案例中包含的專業(yè)知識與思政元素，在向?qū)W生傳遞體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的信息外，也在課程教學(xué)中幫助學(xué)生堅定理想信念、愛國主義，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。2．《學(xué)校體育學(xué)》課程思政教學(xué)改革實施內(nèi)容：第一，設(shè)計與課程思想相關(guān)的《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)常規(guī)?！秾W(xué)校體育學(xué)》教學(xué)常規(guī)一般包括課前常規(guī)、課堂常規(guī)和課后常規(guī)，課前常規(guī)主要通過教師在教案編寫時，引入相應(yīng)思政元素，幫助學(xué)生增強其思政觀念；課堂常規(guī)主要通過“注重-引導(dǎo)”的二元結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生思政教育與思想道德水平發(fā)展的同時，也積極引導(dǎo)學(xué)生向分享身邊的案例，引起學(xué)生間共鳴；課后常規(guī)主要通過提問或課堂小論文的方式要求學(xué)生對師德修養(yǎng)等教育素質(zhì)進行反思，或以某一具有爭議性的案例為中心抒發(fā)自己的意見及看法。第二，挖掘《學(xué)校體育學(xué)》課程思政內(nèi)容。教師從專業(yè)知識和人文素養(yǎng)兩個方面入手，深入挖掘教材中不同性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的思政元素并貫穿在教學(xué)始終。如學(xué)校體育產(chǎn)生與發(fā)展可引入歷史尊重、重視歷史、探究歷史、貼近并還原國內(nèi)外學(xué)校體育學(xué)發(fā)展歷史的思政元素，幫助學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)校體育史觀。第三，創(chuàng)新“以生為生”《學(xué)校體育學(xué)》課程思政教學(xué)反思。“以生為生”指以學(xué)生為教學(xué)反思之生命，以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)體驗為評價對象，節(jié)在總結(jié)反思環(huán)，通過隨機點名的方式使學(xué)生自主構(gòu)建課堂框架、總結(jié)難點重點、講解學(xué)界最新進展并發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生直接參與進教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中。研究結(jié)論：《學(xué)校體育學(xué)》課程思政教學(xué)優(yōu)化路徑有：第一，形成“思政種子專業(yè)教師”培養(yǎng)模式：“思政種子專業(yè)教師”的培養(yǎng)主要以專題研修的方式來實現(xiàn)。通過“課程思政專題研究”、“思政專家專題培訓(xùn)”、“教師思政互助交流”等途徑，為種子教師提供改變自身思想認識和更新自身教學(xué)理念的機會。第二：優(yōu)化“三步走”教學(xué)方法：“三步走”即教學(xué)過程中課前引入、課外拓展、自主選擇接納三個方面。課前引入指教師選擇具有思政教育接入點的課堂導(dǎo)入內(nèi)容；課外拓展指教師在對課程內(nèi)容進行講解的同時，引入思政課程部分教學(xué)內(nèi)容；自主選擇接納指教師在課堂上觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇多數(shù)學(xué)生較感興趣的內(nèi)容輔之以思政教育。第三：構(gòu)建課程思政專業(yè)課課程群體育教育專業(yè)課程思政專業(yè)課課程群的建設(shè)即在思政育人這一大目標(biāo)下，各學(xué)科明確分工意識，充分發(fā)揮本課程群分類下代表性教材的強勢思政元素，如體育人文社會學(xué)科課程群主要代表性教材為《學(xué)校體育學(xué)》，強勢思政元素為“人文素養(yǎng)”“自覺意識”和“時代精神”；運動人體學(xué)科課程群主要代表性教材為《運動解剖學(xué)》強勢思政元素為“健康基礎(chǔ)”“尊重生命”和“科學(xué)精神”；另參考《大中小學(xué)德育總目標(biāo)》及《體育教育專業(yè)總體課程思政元素機構(gòu)體系》，設(shè)置“思政星級手冊”“思政小課堂”等，使教師在校本課程的研發(fā)中重新明確自身知識結(jié)構(gòu)，把握大學(xué)生身心發(fā)展特點，構(gòu)建起獨具本校特色和民族特點的《學(xué)校體育學(xué)》課程思政體系，堅持走“各類課程與思想政治理論課同向同行”道路。

作者:何心 李明洋 單位:首都體育學(xué)院

摘要:課程思政是新時期教育發(fā)展的一項重要教育戰(zhàn)略。數(shù)學(xué)課程與思想政治課同向同行，協(xié)同育人。思政教學(xué)得以實施，教育目的得以實現(xiàn)。本文以“四觀”為思政元素切入點，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生思政需求，探索職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)實踐策略，從教師、教學(xué)模式和教學(xué)評價三個層面給出建設(shè)性意見，以期更好地推進全員全程全方位育人。

關(guān)鍵詞:課程思政;數(shù)學(xué)課程;思政策略

1課程思政的背景

課程思政是新時期教育領(lǐng)域研究的熱門課題，同時，也是教育部門重點支持的一項創(chuàng)新型綜合教育改革舉措。歷史時期不同，教育思想也有所差異。但是，“德育”一直是國家教育思想的精髓。例如，春秋戰(zhàn)國時期的“德”與“才”，漢代的“孝德教育”，唐代的“德主刑輔”，宋元時期的“倫理道德教育”，明清時期的“知行合一”……這些思想可謂是課程思政的早期雛形。教育興則國興，教育強則國強。教育一直活躍在任何時代，與國家發(fā)展不可分割，相互促進。新中國成立后，教育工作者致力于研究如何做好學(xué)生思想政治教育工作，如何將育人與育才相結(jié)合相統(tǒng)一，如何將教育功能發(fā)揮應(yīng)有之義，不畏困難、積極調(diào)研、深入研究，總結(jié)出“課程思政”這一符合我國國情的重大教育綱領(lǐng)。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，針對不同類型專業(yè)課程，該綱要分別明確提出了可供參考的建設(shè)性意見?！毒V要》指出，理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。該論述對中國青年寄予厚望，同時，也為課程思政明確方向———不負殷切期望，爭當(dāng)有志青年。

2職校數(shù)學(xué)課程思政實施的必要性

職業(yè)院校學(xué)生動手實踐能力強，理論學(xué)習(xí)能力弱。數(shù)學(xué)屬于理學(xué)類課程，其自身擁有嚴謹?shù)倪壿嬎季S脈絡(luò)和完整的知識框架體系。同時，與文科課程相比，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象、邏輯關(guān)系強，這正是直接導(dǎo)致學(xué)生無法同時吸收知識和提升素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。為解決這一難題，教師利用數(shù)學(xué)課堂主渠道對學(xué)生同時進行知識教學(xué)和思政教育，以期能夠?qū)崿F(xiàn)隱性教育。課程思政是一項長期且復(fù)雜的統(tǒng)籌教育工程，既需完成知識傳授，又要體現(xiàn)價值引領(lǐng)。此過程，學(xué)生進行知識儲備，教師實施思政教育。鑒于此，課程思政融入職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂刻不容緩。

摘要：職業(yè)藝術(shù)院校開展課程思政建設(shè)，既是響應(yīng)黨中央和國家的號召，又是提高學(xué)生教學(xué)水平的必然要求。文章通過對課程思政內(nèi)涵的解讀，以職業(yè)藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)為切入點，將思政元素、思政評價和思政展示平臺融入日常教學(xué)之中，旨在培養(yǎng)理想信念堅定，滿懷愛國主義熱情的職業(yè)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：思政元素；職業(yè)藝術(shù)院校；鋼琴教學(xué)；策略

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育,全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，“更是精準(zhǔn)地指出要全面落實立德樹人根本要求，同時加大和推動課程思政建設(shè)的力度”①。2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各“高校要結(jié)合自身專業(yè)的特點，全面地推進各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作，構(gòu)建促進各類課程思政建設(shè)的四個環(huán)節(jié)（即人才培養(yǎng)、教學(xué)制度、課程內(nèi)容及目標(biāo)體系）”②。今時今日，“課程思政”已是全國高校教學(xué)改革的重中之重，更是實現(xiàn)“立德樹人”的重要抓手[2]。而作為職業(yè)藝術(shù)院校，課程思政建設(shè)也勢在必行，一方面是響應(yīng)黨中央的號召；另一方面也是為學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)及走向工作崗位做好鋪墊。本文從全面推進“課程思政”建設(shè)出發(fā)，以職業(yè)藝術(shù)院校鋼琴類教學(xué)課程為載體，從鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素、鋼琴教學(xué)課程納入思政評價體系及開發(fā)鋼琴教學(xué)多元思政展示平臺等三個方面展開討論，進而闡述如何通過具體鋼琴作品的教學(xué)來實現(xiàn)職業(yè)藝術(shù)院?！罢n程思政”的目標(biāo)。

一、探索鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素

這不僅為高校教學(xué)指明了方向，更為職業(yè)藝術(shù)院校教職員工進行思政教育提供了政策依據(jù)和理論指導(dǎo)[3]。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中，教師講課占據(jù)了課堂的大部分時間，教師處于主導(dǎo)地位。所授內(nèi)容則以鋼琴技能為主，期待幫助學(xué)生習(xí)得彈奏技巧，并對彈奏過程中出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)、分析，教師在教學(xué)過程中形成的認知，則成為論文、課題的主要來源，作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。而思政教學(xué)納入課題則顯然要打破此種模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生建立社會主義科學(xué)價值觀念，從而充分提升思政工作質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)科育人價值。具體到鋼琴教學(xué)時，可以考慮如下滲透過程：《中國鋼琴經(jīng)典作品鑒賞》課中可以以抗戰(zhàn)題材的作品為例，如以《黃河鋼琴協(xié)奏曲》為例。這部鋼琴作品將中華民族偉大精神融入西方古典鋼琴協(xié)奏曲的創(chuàng)作技法之中，以豐富深沉的和聲、氣勢恢宏的旋律表達出中國人民堅強不屈保家衛(wèi)國的斗爭精神。在鑒賞中重點引導(dǎo)學(xué)生了解這首作品的創(chuàng)作背景，做詳細闡述，提高課堂教學(xué)的占比。然后，由教師示范彈奏部分主題，幫助學(xué)生整體感知鋼琴作品，將創(chuàng)作背景的揭示同演奏過程中的演繹緊密結(jié)合在一起。這首作品題材源自抗日戰(zhàn)爭時期的救亡歌曲《黃河大合唱》，西洋古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法，使作品氣勢恢宏，極具感染力，再加上和聲語言的中國特色，使作品獨具一格。教師要詳細講解用怎樣的力度、速度、節(jié)奏等音樂要素最大限度地展現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神和民族自豪感。最后，引導(dǎo)學(xué)生提出思想意蘊層面的相關(guān)問題，如《黃河鋼琴協(xié)奏曲》謳歌了我們中華民族怎樣的精神？新時代，作為青年人應(yīng)該以什么樣的精神面貌報效祖國？等議題。課上加以研討，作為演奏技巧習(xí)得之外的思政作業(yè)。同時學(xué)生自己（可以小組的形式）課下需要準(zhǔn)備一首此類鋼琴作品，下節(jié)課進行講解。而在《鋼琴基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以通過教彈諸如《牧民歌唱毛主席》《解放區(qū)的天》等作品，在講解、力度、節(jié)奏等演奏技術(shù)難點的同時，還應(yīng)對作品所表達的精神內(nèi)涵進一步引導(dǎo)，確保鋼琴課堂的思政滲透效果。此外，課堂中的思政元素還可以包含校本課程、實踐課程、小組分享中的思政內(nèi)容。如沈陽音樂學(xué)院以黨史學(xué)習(xí)教育引領(lǐng)的開學(xué)第一課，他們通過線上線下相結(jié)合的形式舉行了萬名師生共同唱響開學(xué)季，通過“開學(xué)典禮+入黨宣誓+先進表彰+開學(xué)第一課的四維教育模式”，④充分彰顯了中國鋼琴作品在校本思政課程的價值。諸如采風(fēng)等綜合實踐課程，同樣可以滲透思政元素，走遍中華大地，用鋼琴講好中國故事。2020新冠疫情之下，華中師范大學(xué)鋼琴系涂波老師創(chuàng)作的作品《武漢伢》宣傳防疫，鼓舞士氣，助力疫情防控阻擊戰(zhàn)，取得了良好的社會反響，正是實踐課程的重要表現(xiàn)。小組研討展示課，則應(yīng)該成為同學(xué)分享閱讀體會、展示藝術(shù)創(chuàng)編的主要舞臺。華東師范大學(xué)音樂學(xué)院張薇老師《鋼琴即興伴奏》課程獲得第二屆全國高?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽一等獎。該課程在選曲的時候聚焦于作品的思想內(nèi)涵，在講解時通過對作品歌詞、創(chuàng)作背景及相關(guān)技法進行分析，并將所體現(xiàn)的思政元素闡述出來。這一優(yōu)秀案例充分彰顯了思政滲透的鋼琴課堂充分的實踐可能。上述一般教學(xué)流程、深入現(xiàn)實的綜合實踐課程與學(xué)生參與的研討課程，充分彰顯了鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素的可行性及價值體現(xiàn)。

二、鋼琴教學(xué)課程納入思政評價