【摘要】網(wǎng)絡教師是隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展而產(chǎn)生的一項新的職業(yè)，肩負著網(wǎng)絡學習指導和網(wǎng)絡課程教學的雙重責任。本文重點以遠程教育中網(wǎng)絡教師的指導活動為討論主體，對網(wǎng)絡教師在交互學習中所扮演的角色和所發(fā)揮的作用進行了探討，并提出了具有普適性的網(wǎng)絡教師教學指導方案。

【關鍵詞】現(xiàn)代遠程教育教學設計

1前言

現(xiàn)代遠程教育因為突破了教學時間和空間的限制，給學習這提供了極大的便利而備受關注，與傳統(tǒng)課堂教育不同，遠程教育過程中教師和學生是隔空交流的，所以對各自的基本素質(zhì)都有一定的要求，尤其是網(wǎng)絡教師對學生自主學習的指導水平，是遠程教育質(zhì)量好壞的最主要因素。

2網(wǎng)絡教師在遠程教育中所扮演的角色和作用分析

提到遠程教育，第一反應就是計算機技術的發(fā)達，讓課堂教學素材予求予取，極大地提高了教學內(nèi)容的趣味性。誠然，教學素材在教學指導中有著不可替代的作用，但并不是影響教學質(zhì)量的本質(zhì)因素，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，如果教師無法成功調(diào)動學生學習的自主性，再豐富的素材也無濟于事，畢竟遠程教育是建立在網(wǎng)絡平臺上針對具有自主選擇權(quán)的用戶的，所以，網(wǎng)絡教師在教學指導中扮演的角色值得我們深入去揣摩和研究。筆者認為，網(wǎng)絡教師應該是一名學習的“引導者”，或者可以形象的比喻為“知識長廊中的導游”，引導的內(nèi)容除了必需的課程內(nèi)容，還應該與學生之間保持一種亦師亦友的關系，對學生的學習策略和學習心態(tài)有良好的引導作用。比喻在高中立體幾何的網(wǎng)絡教學過程中，學生往往因為計算過于復雜，或者空間理論較為晦澀難懂，而逐漸產(chǎn)生畏難情緒和厭學情緒，但顯然，學生本質(zhì)上面臨高考的壓力，內(nèi)心是非常想學的，只是一直找不到攻堅克難的學習節(jié)奏而喪失信心，如果網(wǎng)絡教師沒有在學習策略和學習心態(tài)上做好引導者的工作，那么學生在沒有監(jiān)督的情況下，學習效率肯定是非常低的，反之，如果網(wǎng)絡教師能夠站在學生的角度上做好教學設計，在學習工具上給學生提供生動形象的3D軟件，然后通過一些激勵性質(zhì)的文字或視頻來給學生加油打氣，學生至少會在學習興趣上有所提高，而且會對網(wǎng)絡教師產(chǎn)生好感，以此來進一步引導學生進入具體的理論學習，讓學生一步步解決自身的學習困惑，培養(yǎng)其成就感，學生的學習自主性才能得到提高。網(wǎng)絡教師“引導者”的教學角色，不僅是遠程教育客觀形式使然，更是“以人為本”教學思想的直接體現(xiàn)?，F(xiàn)在社會的人才競爭，很大程度上是知識的競爭，所以遠程教育是存在非常普遍的需求的，從傳統(tǒng)教育立足于“教”到遠程教育立足于“導”，其實質(zhì)上也是教學思路上從“被動學習”到“主動學習”的轉(zhuǎn)變，有了“主動學習”的熱情，就會形成“終身學習”的氛圍，從而促進整體社會知識水平的提高。

摘要：隨著網(wǎng)絡技術和多媒體技術的日漸成熟和發(fā)展。逐漸形成7包括校園網(wǎng)在內(nèi)的基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡學校以及在線培訓等多樣化的網(wǎng)絡教學新形式。本文首先對網(wǎng)絡遠程教育優(yōu)缺點進行了細致的分析、闡述，最后針對其存在的問題提出了幾點思考。

關鍵詞：網(wǎng)絡技術；多媒體技術；現(xiàn)代遠程教育；多樣化；

網(wǎng)絡教育是利用計算機網(wǎng)絡技術和計算機多媒體技術，在網(wǎng)絡上通過多媒體課件，電子教室，電子白板等手段，使受教育者獲得知識的教學新模式。隨著信息技術飛速發(fā)展，利用先進的信息技術改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。

一、社會需求

由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。

在現(xiàn)在的學習系統(tǒng)中，學習者交流的范圍大多受到限制，基本局限于同學間，隨著相處時間的增長，各自的見解、觀點會逐漸趨于相同。由于不同思想觀點的減少，使學生的辯析力和判斷力缺乏鍛煉的機會，同時發(fā)現(xiàn)問題的敏感度和認識問題的深度也無法提高。學生參與BLOG,必然要與不同的人打交道，學習者之間必然存在文化背景、興趣愛好及知識結(jié)構(gòu)等方面的不同。通過交流，學生能懂得相互協(xié)作，取長補短。

角色互換，增強學習者的學習興趣。學習者在學習過程中的BLOG可以記錄自己的思考角度和階段，可以啟發(fā)其他同學，這樣的情境使原來的學習者角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，成為了指導者。另一方面，由于擴大了學習共同體范圍，很多研究者在探索新知識的時候，他的研究者角色轉(zhuǎn)化成為一個“學習者”。一個人可以同時成為學習者和傳授者。這就有利于增加學習者對知識追求的興趣，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥角笾R、交流思想。

提供平臺，加深師生交流溝通。網(wǎng)絡遠程教育師生準永久性分離，師生交往的虛擬性使學生與教師，學生與學校之間情感淡泊，遠程學習缺乏情感歸屬。而BLOG為師生交往提供了新的渠道，學生可以了解教師的教育思想，可以發(fā)表自己的心聲等，教師也可以將BLOG作為交流的空間，在這里講當面不便于講的東西，并且對某個學生的教育，可以對其他學生有所啟發(fā)。這種交流有利于促進學生成長，為遠程教育學生提供了情感歸屬。

BLOG在網(wǎng)絡遠程教育中的應用

網(wǎng)絡遠程教育條件下，利用BLOG來構(gòu)建學生的電子檔案（E-portfolio）被普遍認為是能夠反映學生的學習進程的有效方式。所謂電子檔案就是在BLOG中記錄學習者所完成的學習任務的全過程情況，其中包括學習者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件等，還會有其他人對于這些內(nèi)容所做出的評論或評價信息。學生可以把上課筆記、讀書筆記及個人學習心得等都整理到自己的網(wǎng)志上，還可以連接互聯(lián)網(wǎng)上有有價值信息的網(wǎng)頁。通過對自己知識的記錄和整理，學生可以在知不覺中提高自己的思考能力和語言文字表達能力。同時，教師針對學生的學習過程留下及時的、綜合的和全面的評價，這種評價不是簡單地針對知識的學習結(jié)果，還可以包含學習知識過程的方法、情感、心理等方面，這種形成性評價將十分有助于學生改進學習方法和態(tài)度，也是個性化學習的重要途徑。

BLOG的機制，讓學生之間，師生之間，甚至學生與社會之間都有可能變成一個開放的交流平臺，使得學生的學習過程和學習心得在自我思考的基礎上外化為一個學習組織可以共享的知識成為可能。學生間，師生間透過BLOG建立了多元化的交流，不管是在學習效果上還是在遠程教育學生的歸屬感上，都會得以強化。網(wǎng)絡遠程教育如果把BLOG當做授課、輔導和鼓勵學生認知的工具，那么網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢將更能有效地發(fā)揮出來。

網(wǎng)絡遠程教育，教育發(fā)展的必由之路

孔子是我國古代著名的思想家、教育家，被稱為“至圣先師”?？鬃邮侵袊逃聵I(yè)的鼻祖，相傳他的一生中有一大半的時間，都在從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作，他創(chuàng)造了卓有成效的教育、教學方法；形成了比較完整的教學內(nèi)容體系；提出了一系列有深遠影響的教育思想；樹立了良好的師德典范。孔子的教育思想博大精深對中國人影響深遠，其所創(chuàng)造的“私塾文化”2000年多來已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的主干，堪稱中國傳統(tǒng)教學的起源。

兩千多年來中國的教育先賢們一定不會想到，千余年后的今天，科學技術特別是信息技術迅猛發(fā)展，正轟轟烈烈地改變著世界的一切，幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度和體系受到了新技術的挑戰(zhàn)。

教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育，只有教育發(fā)展國家才能強盛。社會的每一次進步，每一種社會形態(tài)的更替背后都有強大技術革命的有力推動。同時，技術的發(fā)展又帶動了教育的發(fā)展。每一次技術進步不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。面對史無前例的信息技術革命，承載著國家民族強盛的使命，傳統(tǒng)教育模式的深度變革已成為歷史發(fā)展的必然。

這種變革以計算機、網(wǎng)絡為基礎，它有別于傳統(tǒng)課堂填鴨式教育的授課形式，徹底的改變了以書本、粉筆、黑板、幻燈、投影等教學媒介為基礎的授課方式。這種變革在理念上則倡導以學習者為中心，幾乎將所有能促進孩子學習的因素全部有機的調(diào)動了起來，從提高學生處理學習問題的能力處入手，更科學合理的讓學生學習進步。這次變革計算機、網(wǎng)絡教育做出了突出的貢獻，它促使一個新的教學時代——網(wǎng)絡遠程教學時代的到來。

網(wǎng)絡技術的發(fā)展和應用帶來了教育的革命

1.背景

"十年樹樹、百年樹人"，教育作為一個國家的根本，具有及其深遠的意義。21世紀將是以知識為基礎經(jīng)濟的時代。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，知識和掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源，因而，如何更好的發(fā)展教育、什么樣的教育方式更為先進，成為越來越多人關心和探討的問題。而遠程教育這一基于計算機技術和通訊技術的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點。

現(xiàn)代教育的基本特點：

1)資源共享

資源共享是一種節(jié)約資源，促進交流的有效形式。傳統(tǒng)教育由于其分散性，往往受到地域分布的限制，無法充分發(fā)展。而在現(xiàn)代教育中，共享教育資源既可以節(jié)約國家對于教育的投入，又可以使得不同學校在教育的內(nèi)容和形式上進行交流，從而縮小不同地域教育水平的差距，是全國的教育水平得以提高。

2)個性化