一、在參與校園文化建設(shè)中爭(zhēng)當(dāng)“小先生”

眾所周知，校園文化在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，塑造健全的人格等方面，都具有不可替代的作用。就小學(xué)來(lái)講，校園文化終究是兒童文化。因此，其建設(shè)參與的主體應(yīng)當(dāng)是作為少年兒童的全體學(xué)生。必須相信，兒童以其潛在的創(chuàng)造天性，對(duì)校園文化建設(shè)亦有著自身的理解。尊重兒童的文化理解，并創(chuàng)造、提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與載體，讓兒童真正參與到校園文化建設(shè)中去，是落實(shí)學(xué)生以“小先生”的姿態(tài)成為學(xué)校校園文化建設(shè)中主體地位的重要舉措。一是在校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置中給孩子們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與開(kāi)展校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置、宣傳等活動(dòng)，去向他人宣傳、講述他們對(duì)文化的理解，這是可以起到在校園文化建設(shè)中以?xún)和?lì)兒童、兒童喚醒兒童、兒童教化兒童的可貴作用的。比如，我們開(kāi)放學(xué)校一部分櫥窗，包干給有關(guān)班級(jí)，只從總體上提出“要突出學(xué)校校園文化特色、彰顯亮點(diǎn)，以及緊緊結(jié)合學(xué)期專(zhuān)題教育計(jì)劃等”總要求，放手讓學(xué)生自定主題、自選內(nèi)容、自行設(shè)計(jì)、自動(dòng)布置。有的“小先生”以消防教育為主題，手繪家庭逃生演示圖，在展示中生動(dòng)地“教”給大家如何繪制自家的逃生演示圖。再比如，我們組織開(kāi)展“班級(jí)名片我設(shè)計(jì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們積極動(dòng)腦動(dòng)手，參與設(shè)計(jì)班級(jí)文化名片，用充滿個(gè)性的設(shè)計(jì)來(lái)傳遞自己對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解，在彼此的交流中，增進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)同感。我們也會(huì)讓“小先生”參與設(shè)計(jì)校園的宣傳標(biāo)識(shí)、語(yǔ)錄等，讓他們結(jié)合特定的空間區(qū)域去思考設(shè)計(jì)。在草叢的標(biāo)牌上寫(xiě)著：小心哦，踩著我，我會(huì)疼哦！在飲水處的墻上：請(qǐng)珍惜每一滴水，那是我們生命的源泉！二是在參與校園文化的研究活動(dòng)中獲得更多文化的體驗(yàn)和理解。學(xué)校大隊(duì)部引導(dǎo)建立“節(jié)慶文化少年研究院”，以“民族傳統(tǒng)節(jié)慶文化”為研究?jī)?nèi)容，廣泛開(kāi)展清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶文化研究活動(dòng)。利用節(jié)慶文化主題隊(duì)活動(dòng)課、學(xué)?！靶戮G”電視臺(tái)、班級(jí)白板等載體，由“小院士”研究成果，講解節(jié)日來(lái)源、習(xí)俗，組織參與體驗(yàn)性活動(dòng)，在學(xué)校大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如，今年端午節(jié)，五年級(jí)中隊(duì)的“小院士”通過(guò)活動(dòng)課，向全體隊(duì)員呈現(xiàn)了我國(guó)四個(gè)城市聯(lián)合開(kāi)展端午申遺的歷程，展現(xiàn)了多地端午的獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓孩子們領(lǐng)略到了端午文化的精彩意蘊(yùn)。

二、在校園文明規(guī)范管理的志愿輪值中爭(zhēng)當(dāng)“小先生”

美國(guó)科曼爾報(bào)告認(rèn)為，同伴的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要作用。陶行知先生在其生活教育的理論中也強(qiáng)調(diào)要解放孩子。解放孩子就是要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、能動(dòng)性。小先生制的實(shí)踐告訴我們，小孩子完全可以在某些方面勝任“教”的責(zé)任，生教生，甚至生教師，都是可能的?！敖獭辈粌H限于知識(shí)層面，更可以在思想道德、行為規(guī)范方面。我們不難發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，由于其良好的家教、強(qiáng)烈的自我教育意識(shí)等，不僅在學(xué)習(xí)上走在同伴前列，更在文明規(guī)范上、行為習(xí)慣上高出同伴一截。所以，在校園文明規(guī)范管理中，發(fā)揮這些同學(xué)的榜樣示范作用，讓他們參與到志愿輪值的管理服務(wù)活動(dòng)中，對(duì)于改善校園自我治理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為重要的校園治理力量，具有教師等成人不可替代的作用。為此，學(xué)校德育處、大隊(duì)部，通過(guò)志愿參與招募令，倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)文明管理服務(wù)志愿者，一方面自己做出“表率”，努力提升自身文明素養(yǎng)，像文明規(guī)范的“小先生樣”；另一方面，在志愿管理服務(wù)中，針對(duì)同學(xué)們的不良行為，擔(dān)當(dāng)“小先生”，適時(shí)提醒，善意說(shuō)服引導(dǎo)，成為學(xué)校推行學(xué)生自我管理、自我教育的重要推手。比如，在課間午后，一批“小先生”巡守在樓道、操場(chǎng)上，擔(dān)當(dāng)維持同學(xué)們文明休閑、文明活動(dòng)秩序的志愿服務(wù)者。在餐廳，“小先生”又勸誡一些同學(xué)保持安靜，文明用餐；勸說(shuō)有些同學(xué)要“光盤(pán)”，不浪費(fèi)等。而在少先隊(duì)隊(duì)室、節(jié)日大觀園、版畫(huà)工作坊等功能站室，則有“小先生”擔(dān)當(dāng)解說(shuō)員，作介紹、做宣講，成為文明教化、傳播的小使者。

三、在班隊(duì)事務(wù)的崗位履職中爭(zhēng)當(dāng)“小先生”

在校園管理中，既有對(duì)人的管理，也有對(duì)學(xué)校、班級(jí)事務(wù)的管理。以往的經(jīng)驗(yàn)中，班主任在班隊(duì)事務(wù)管理中，一般都會(huì)采用“人人一個(gè)崗位、人人一件事務(wù)”的做法。這是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)施中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏責(zé)任心，不夠主動(dòng)，形成實(shí)際上的“空崗”、無(wú)所作為。陶行知說(shuō)：小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！這就告訴我們，在班隊(duì)事務(wù)管理中，我們要發(fā)現(xiàn)“最進(jìn)步的小孩子”，只有他才有可能成為“最好的先生”。因此在操作上，我們不只是機(jī)械呆板的分配任務(wù)，而是因人而異、適才而用，這樣才能讓有興趣且有能力的人做他愿意做、可以做的事，這樣才能真正做到人盡其才，發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用。首先我們要建立好“小先生人才庫(kù)”，即要對(duì)班級(jí)內(nèi)孩子們的特長(zhǎng)愛(ài)好要做一個(gè)全面排查，要深入了解，做到心中有數(shù)。事實(shí)上，在一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生的自理能力在某些方面總是會(huì)顯得比較突出。對(duì)這些孩子做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，列表備注，分類(lèi)管理。其次是建立“小先生崗位責(zé)任制”。對(duì)每一個(gè)崗位的設(shè)置要求、管理內(nèi)容做了明確。具體就是說(shuō)在班隊(duì)事務(wù)管理中，我們選擇同學(xué)有相應(yīng)專(zhuān)長(zhǎng)的，不僅賦予崗位，更賦予責(zé)任，要求承擔(dān)這一崗位的，不僅自己要做，還要教會(huì)其他的同學(xué)一起做，也就是擔(dān)當(dāng)某一崗位的“小先生”，相當(dāng)于同學(xué)中的“實(shí)習(xí)小師傅”。比如，班級(jí)中的生物角，我們請(qǐng)一些有種植經(jīng)驗(yàn)的或者對(duì)種植感興趣的同學(xué)擔(dān)任“生物角小先生”，讓他帶著生物興趣小組一起照料，并且教會(huì)同伴記種植日記、學(xué)習(xí)種植知識(shí)、宣傳環(huán)保理念等。再比如，由閱讀愛(ài)好者擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)角的“小先生”，讓他組織“讀書(shū)會(huì)”從同學(xué)中募集圖書(shū)，分類(lèi)管理，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流活動(dòng)等。引入“小先生制”，讓孩子們更加積極主動(dòng)地參與到了班隊(duì)事務(wù)管理中，做班級(jí)管理的真正的小主人。陶行知先生的“小先生制”是一座取之不盡的育人寶庫(kù)。借鑒“小先生制”，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校管理，在我校還只是一個(gè)初步的嘗試。但其已然產(chǎn)生的積極成效，將促使我們更加深入地在實(shí)踐中去加強(qiáng)探索，讓小先生制在學(xué)生自我管理中展現(xiàn)出更加迷人的魅力。

一、建設(shè)精神文化，充分發(fā)揮人文關(guān)懷、密切配合、積極參與管理的作用

1加強(qiáng)學(xué)院精神文化建設(shè)，形成“管理文化”深入開(kāi)展創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍、文明辦公室，做文明人等活動(dòng)。把思想道德教育的要求和任務(wù)融入師生員工的學(xué)習(xí)、工作、生活之中，注重引導(dǎo)作用，抓具體，重言行，促行為，培養(yǎng)良好的道德情操，使制度管理、文化管理有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持尊重知識(shí)、尊重人才、學(xué)術(shù)優(yōu)先的原則，學(xué)校高度重視專(zhuān)家、教授在學(xué)校管理中的決策咨詢(xún)作用。根據(jù)其實(shí)際情況，圍繞特色校園文化建設(shè)，不斷推進(jìn)、不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)、循序漸進(jìn)、擴(kuò)大影響。各級(jí)黨、團(tuán)、工會(huì)、婦聯(lián)、學(xué)生組織加強(qiáng)引導(dǎo)黨員、團(tuán)員青年、師生員工了解文化建設(shè)的內(nèi)涵和作用。結(jié)合特點(diǎn)提出符合實(shí)際的工作思路和實(shí)施辦法，做建設(shè)校園文化的明白人、組織者、帶頭者。加大校園文化建設(shè)力度，利用學(xué)院有利資源展示教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果，形成展示專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的文化載體。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)絡(luò)信息部門(mén)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)，對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容進(jìn)行甄別，將危害國(guó)家安全、破壞社會(huì)穩(wěn)定以及淫穢色情等有害信息的網(wǎng)站、言論要予以屏蔽、過(guò)濾。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，通過(guò)先進(jìn)的防范病毒傳播和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件技術(shù)，建造防火墻，啟用分級(jí)過(guò)濾。加強(qiáng)正確引導(dǎo)，以自覺(jué)維護(hù)主流思想、自覺(jué)傳播先進(jìn)文化、自覺(jué)抵制低俗之風(fēng)為重點(diǎn)，提高自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不斷鞏固網(wǎng)上社會(huì)主義思想陣地，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息健康發(fā)展。

2立足現(xiàn)狀、拓寬載體構(gòu)建“品牌文化、特色文化”建設(shè)以“校園文化藝術(shù)節(jié)”為陣地、以打造校園藝術(shù)團(tuán)為載體，積極利用舉辦、參加各類(lèi)文藝演出、比賽，節(jié)目制作、作品展示等活動(dòng)為平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，著力打造一批傳統(tǒng)節(jié)目、保留節(jié)目，擴(kuò)大社會(huì)影響力。建立多維一體的校園文化宣傳平臺(tái)，拓展文化宣傳載體，在充分發(fā)揮校內(nèi)報(bào)紙、刊物、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生寢室文化氛圍建設(shè)，完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，使之思想政治工作能有效地進(jìn)入寢室，促進(jìn)學(xué)生形成集體觀念并建立良好的人際關(guān)系。

3建設(shè)科學(xué)規(guī)范、激勵(lì)自律的，構(gòu)建以制治校的“制度文化”加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督制度。加強(qiáng)群團(tuán)組織管理，加強(qiáng)對(duì)“兩會(huì)”（工會(huì)、團(tuán)委會(huì)）的指導(dǎo)，“兩會(huì)”是校園文化建設(shè)的組織者，是校園文化建設(shè)的重要職能部門(mén)，是學(xué)院與廣大群眾之間的橋梁和紐帶作用。堅(jiān)持院務(wù)公開(kāi)，凡是涉及學(xué)校改革、發(fā)展、建設(shè)的重大決策等事項(xiàng)都應(yīng)公開(kāi)，采納廣大師生員工意見(jiàn)，支持他們建言獻(xiàn)策，積極聽(tīng)取意見(jiàn)、接受監(jiān)督、加強(qiáng)溝通、加強(qiáng)交流、廣開(kāi)言路，建立起采納良言的工作機(jī)制。加強(qiáng)師德師風(fēng)制度。開(kāi)展“春風(fēng)獎(jiǎng)、春暉獎(jiǎng)、春蠶獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在師德師風(fēng)教育中的作用，評(píng)選出學(xué)生喜愛(ài)的教師，從而宣傳典型、樹(shù)立模范，使廣大教師學(xué)有榜樣、行有目標(biāo)，從而以?xún)?yōu)良的教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以?xún)?yōu)良的教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)校風(fēng)制度。提煉出校訓(xùn)，充分挖掘?qū)W校多年來(lái)辦學(xué)歷史的寶貴資源。引用“C模式”管理堅(jiān)持進(jìn)行愛(ài)校情懷教育，大力營(yíng)造愛(ài)國(guó)愛(ài)校、崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于創(chuàng)造、獨(dú)具特點(diǎn)的具有時(shí)代特征和學(xué)院特色的良好校園風(fēng)氣。加強(qiáng)考核（評(píng)）制度。形成獎(jiǎng)罰分明、約束有力的各類(lèi)考核（評(píng)），過(guò)程公開(kāi)、公平、公正，結(jié)果不斷總結(jié)、積極反饋、合理利用。

4建設(shè)個(gè)性鮮明、充滿活力的“行為文化”促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，組織多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。每年有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修、訪問(wèn)、參加培訓(xùn)和合作，積極引進(jìn)專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)、交流，通過(guò)多層次、多渠道、內(nèi)容豐富的交流與合作，開(kāi)闊視野；積極引進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者和高職稱(chēng)人才，擴(kuò)展教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，匯集不同文化背景的教師，提高整體學(xué)術(shù)水平；鼓勵(lì)教師通過(guò)自己的學(xué)術(shù)研究和自身文化背景優(yōu)勢(shì)，與兄弟院校交流，促進(jìn)學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流；鼓勵(lì)青年教職工積極通過(guò)各種方式繼續(xù)深造，注重加強(qiáng)實(shí)踐技能鍛煉，拓展學(xué)科領(lǐng)域使之其“一專(zhuān)多能”，使之其成為既是學(xué)術(shù)專(zhuān)家又是專(zhuān)業(yè)能手，促進(jìn)后備力量水平。開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新載體。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、微信等手媒在校園文化建設(shè)中的重要作用，加強(qiáng)引導(dǎo)開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)、短信、微信等活動(dòng)，牢牢把握主動(dòng)權(quán)，使之成為校園文化建設(shè)新陣地。建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性、多樣性于一體的校園網(wǎng)站、論壇，拓展信息傳播的渠道和空間，鼓勵(lì)師生利用校園網(wǎng)站、QQ群、博客、微信、微博等平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)資料，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。建設(shè)短信群發(fā)系統(tǒng)、飛信群、微信群平臺(tái)，通知信息、節(jié)（生）日問(wèn)候，開(kāi)展短信創(chuàng)作大賽、編發(fā)速度大賽等趣味性賽事，使之形成加強(qiáng)人際溝通、和諧共融的“網(wǎng)絡(luò)文化、拇指文化”。提高學(xué)院學(xué)生團(tuán)體的整體水平。開(kāi)展生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，要充分利用發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體在校園文化建設(shè)中的重要作用，加大扶植力度，開(kāi)展活動(dòng)注重形式創(chuàng)新、擴(kuò)大影響，對(duì)學(xué)術(shù)科技型學(xué)生團(tuán)體，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本校特色，引導(dǎo)學(xué)生出成果，并規(guī)范和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)幫助學(xué)生處理好興趣與學(xué)業(yè)、與成才的關(guān)系，倡導(dǎo)社會(huì)公益型、學(xué)術(shù)科技型、精品特色型團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)人民，服務(wù)于社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿服務(wù)、西部計(jì)劃、貧困地區(qū)支教計(jì)劃等，為校園文化增加生機(jī)與活力。充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的影響。成立校友聯(lián)誼會(huì)，加強(qiáng)與校友之間的聯(lián)系，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生在引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀中的獨(dú)特作用。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，用優(yōu)秀校友的人生經(jīng)歷和感悟、職業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)成就，激勵(lì)大學(xué)生立志成才，報(bào)效祖國(guó)。學(xué)院通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)技能，使之成為創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的載體，創(chuàng)業(yè)起步的平臺(tái)，自立自強(qiáng)的榜樣。精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織好開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)儀式、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽等具有特殊教育意義的活動(dòng)，激勵(lì)大學(xué)生踏實(shí)勤奮、求實(shí)創(chuàng)新。

二結(jié)束語(yǔ)

一、全封閉半軍事化校園管理的范圍

教官要做到“三查”“四同”“五必到”，與學(xué)生零距離接觸，做學(xué)生的良師益友?！叭椤奔床椴?、查課、查宿舍；“四同”即同吃、同住、同自習(xí)、同娛樂(lè)；“五必到”即出操軍訓(xùn)必到、集體活動(dòng)必到、家長(zhǎng)來(lái)訪必到、學(xué)生有病必到、發(fā)生意外事故必到。

二、全封閉半軍事化校園管理的實(shí)施

我校以軍人的嚴(yán)明紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、紀(jì)律性；以軍人的嚴(yán)整風(fēng)紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、行為習(xí)慣；以軍人的堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吃苦耐勞精神；以軍人的團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；以軍人的報(bào)國(guó)之心培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

1.成立全封閉半軍事化校園管理組織機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)由政教處、校團(tuán)委和教官、班主任、學(xué)生會(huì)干部以及學(xué)校行政督察評(píng)估組組成。

2.實(shí)行全封閉管理，進(jìn)行軍事常識(shí)教育和軍事訓(xùn)練與當(dāng)?shù)嘏沙鏊o密配合，將保衛(wèi)科改為警務(wù)室。進(jìn)行國(guó)防知識(shí)和三大條令的教育（軍隊(duì)內(nèi)部關(guān)系、禮節(jié)、軍容風(fēng)紀(jì)，紀(jì)律條令，隊(duì)列條令）。每天下午進(jìn)行一節(jié)課的軍事訓(xùn)練。

一、精細(xì)規(guī)范前提下的高效管理

學(xué)校離不開(kāi)細(xì)致規(guī)范的管理，但這么繁雜的系統(tǒng)工程，校長(zhǎng)想要靠自己一個(gè)人的力量去掌控?zé)o疑是不明智的，當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生認(rèn)為“優(yōu)秀校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理一定要抓住核心”，他提倡校長(zhǎng)要“有所不為”要“為大不為小”。管理者不是管家，樣樣都要親力親為；管理者不是監(jiān)工，事事都要洞明監(jiān)察。最有效的管理應(yīng)該是讓每一個(gè)人都知道自己職責(zé)，都能夠認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，該做什么、怎么做應(yīng)該是一種習(xí)慣，不需要督促。每年的九月，“家訪”定是蘇城教育熱詞。九月本來(lái)就是老師們最忙的一個(gè)月，又多了家訪的工作量，壓力確實(shí)很大。但既然要做，那就要把花下去的時(shí)間和功夫達(dá)到最好的效果。學(xué)校提出：要用真誠(chéng)和智慧，打造家訪滿意度。于是老師們各司其職，思考如何來(lái)解決家訪這一社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)校難點(diǎn)工作，德育處早在家訪月啟動(dòng)之前，就向每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了信，把家訪的目的和內(nèi)容首先告知家長(zhǎng)，“家庭是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的第一學(xué)校，學(xué)校又是孩子健康發(fā)展的第二家庭”，第一句話就把學(xué)校和家庭緊緊拉在一起了。為了達(dá)到陽(yáng)光家訪、和諧家訪、廉潔家訪、便民家訪的效果，信里還明確了家訪紀(jì)律，提出了教師家訪“六不準(zhǔn)”。收到這樣的信，家長(zhǎng)自然沒(méi)有了顧慮和各種不必要的誤解。和信一起發(fā)到家長(zhǎng)手中的還有家訪預(yù)約卡，除了預(yù)約時(shí)間外，卡上還包括了“家訪時(shí)最希望老師帶來(lái)什么樣的信息”“新學(xué)期，你對(duì)孩子的三個(gè)要求“”孩子最突出的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)”等等內(nèi)容?！斑@個(gè)預(yù)約卡讓我們感受到學(xué)校的用心，處處為孩子著想的工作作風(fēng)，讓我深深感動(dòng)。尤其是兩位老師和我談話，一直是站著的，水都沒(méi)有喝一口，還自帶了拖鞋，換鞋進(jìn)門(mén)，這樣的家訪，我們家長(zhǎng)歡迎?！币晃患议L(zhǎng)說(shuō)。家長(zhǎng)的工作做到位的同時(shí)，學(xué)校也給老師提供了家訪的各種準(zhǔn)備預(yù)案。針對(duì)一些80、90后年輕老師，學(xué)校制定了家訪細(xì)節(jié)手冊(cè)，“切忌告狀式家訪、切忌與家長(zhǎng)‘斗氣’、了解家庭教育情況的同時(shí)，也要尊重家長(zhǎng)的隱私，不當(dāng)面指責(zé)家長(zhǎng)，背后議論……”家訪結(jié)束后，在教科室組織的《我和我的家訪故事》主題沙龍上大家暢談心得分享體驗(yàn)。

二、遵循規(guī)律基礎(chǔ)下的人本管理

規(guī)律是不容違背的，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，掌握教育規(guī)律，對(duì)規(guī)律與立場(chǎng)的那份堅(jiān)守，應(yīng)該是校長(zhǎng)的內(nèi)省與自覺(jué)。規(guī)律彰顯的是一種哲學(xué)的力量。如何把冷冰冰的規(guī)律在校長(zhǎng)手中運(yùn)用得溫暖起來(lái)、溫和起來(lái)，彌散厚重的人文情懷，這是需要校長(zhǎng)智慧的，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中我深深體會(huì)到管理的第一要義是得人心。要能夠安人。安人的歷程，是由開(kāi)心而交心，藉交心而共同關(guān)心，然后產(chǎn)生同心的一連串心與心的變化，所以校長(zhǎng)要難得糊涂，要有容人之心，懂得舍得，能忍辱負(fù)重；校長(zhǎng)要懂得兼顧多方利益：學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)；眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等等。工作中要努力踐行“讓幸福在校園詩(shī)意地棲居”的追求：學(xué)校不設(shè)“簽到簿”，在簽到教師遲到的分秒之時(shí)也簽掉了教師內(nèi)心深處的溫暖。針對(duì)教師個(gè)性獨(dú)特、秉性各異，我們要因人而異采取不同的管理策略，有人說(shuō)老同志有資歷無(wú)追求難相處，我們提倡尊重為先、民主議事、謙恭禮讓?zhuān)挥腥苏f(shuō)體育老師底蘊(yùn)不足、自由散漫難管理，我們提倡雙方感情互通、個(gè)人價(jià)值認(rèn)同、共同愿景期待，與他們結(jié)下深厚情誼，工作也得以順利開(kāi)展。這便詮釋了圓通管理的要義。

三、科學(xué)民主保障下的制度管理

西方管理講求科學(xué)。凡事制度先行，有法可依。校園管理也要有制度，但除了規(guī)范化，系統(tǒng)化之外，還要考究人性化的特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員共同執(zhí)行，由“人治”轉(zhuǎn)為“法治”，但這同樣要以人為本，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)心、信任和尊重。學(xué)校采取民主的商量方式讓教師參與制定和修改學(xué)校的改革發(fā)展方案、教師績(jī)效工資方案、崗位設(shè)置方案、各類(lèi)規(guī)章制度等，在大家強(qiáng)烈的認(rèn)同感之下剛性制度也充滿了柔性，從上到下，目標(biāo)明確，各司其職，恪守自己制定的規(guī)章制度。

一、教師如茶，要濃淡適宜才好

泡茶是一門(mén)學(xué)問(wèn)。只有濃淡合適，才能品賞到茶的色和香。濃淡的指標(biāo)，大多時(shí)候，還是要靠自己把握，一般是宜淡不宜濃。幼兒教師修養(yǎng)身性，如第一泡的茶，不喝，只是用來(lái)洗去凡塵和喧鬧。我想，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：多讀書(shū)腹有詩(shī)書(shū)氣自華，才到高處重也輕。只有博覽群書(shū)，與先賢對(duì)話，與淵博交融，才能漸入佳境，使自己身上散漫著濃濃的書(shū)卷味和強(qiáng)大的人格魅力。這樣的教師才會(huì)在教育的天地里游刃有余，其教育的藝術(shù)才能化繁瑣為簡(jiǎn)約，化腐朽為神奇。為讓老師們充分地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，我園定期充實(shí)圖書(shū)室，專(zhuān)門(mén)到北京等地購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，并開(kāi)展每月一次的教師團(tuán)隊(duì)讀書(shū)活動(dòng)。同時(shí)，為烘托學(xué)習(xí)氛圍，交流學(xué)習(xí)成果，園網(wǎng)站、園刊、主題展示欄，及時(shí)登載老師們的教育隨筆、讀書(shū)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，激發(fā)老師們的讀書(shū)興趣。正如一位老師在教育隨筆中寫(xiě)的：知識(shí)能夠孕育知識(shí)，智慧能夠點(diǎn)燃智慧。教師的頭腦，一旦燃起熊熊的智慧之火，幼兒頭腦中的這些小火把，豈有不被點(diǎn)燃的道理。這就是我最想說(shuō)的，也是正在做的：與書(shū)做伴，與書(shū)對(duì)話，與書(shū)同行。有愛(ài)心愛(ài)是世界上最美麗的語(yǔ)言，女人因愛(ài)而美麗。作為幼兒教師，愛(ài)童真爛漫的一舉一動(dòng)、愛(ài)天真無(wú)瑕的稚言稚語(yǔ)，愛(ài)每一個(gè)頑劣的童心，那將是無(wú)與倫比的樂(lè)事；作為女人，愛(ài)父母、愛(ài)子女、愛(ài)家庭的同時(shí)，也收獲著親情的溫、友情的暖、愛(ài)情的浪漫和博愛(ài)的心境。當(dāng)教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。不過(guò)，孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。重責(zé)任責(zé)任是一種熱情。因?yàn)闊崆椋M責(zé)本身在獲得心靈滿足的同時(shí)，迸發(fā)成就一切的力量。幼兒教師這個(gè)職業(yè)與眾不同，是引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程最需要情感的火熱和情緒的高漲。幼兒教師應(yīng)該用悠悠的童心、青春的朝氣，蓬勃向上的活力去感染孩子、傳授知識(shí)，以激情四射的熱情去點(diǎn)燃孩子對(duì)明天、對(duì)理想的無(wú)限憧憬。

二、管理如茶，為教師造一個(gè)“極品壺”

茶葉泡在壺中才能還原，才有作為茶的生命意義。壺質(zhì)量如何，直接影響茶葉的還原程度。為教師成長(zhǎng)造一個(gè)“極品壺”應(yīng)是園長(zhǎng)孜孜以求的目標(biāo)。猶如第二泡的初茗，喝不慣功夫茶的人會(huì)覺(jué)得苦澀，但甘味會(huì)從舌根緩緩地升上來(lái)，頓覺(jué)清爽，就如初涉凡塵，總需要經(jīng)歷磨礪，才能?chē)L到一點(diǎn)點(diǎn)的味道。教師的成長(zhǎng)也是這樣的過(guò)程。給予尊重馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)基本層次，其中之四是尊重的需要。幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自信自尊是共同的特點(diǎn)。在管理中，園長(zhǎng)要把自己定位在與所有教師平等的位置上，以愛(ài)換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師。第一要信任。作為園長(zhǎng)，工作職責(zé)要分明，權(quán)限要分清，一旦將工作任務(wù)分配到人，就要充分信任別人，不可猜疑，不要干預(yù)和代替別人行使職權(quán)。第二要愛(ài)護(hù)。教育就是直面生命。每個(gè)教師都很重要，讓教師和孩子幸福、快樂(lè)是看得見(jiàn)、摸得著的“以人為本”。給予理解理解是園務(wù)管理中建立良好的人際關(guān)系，讓教師們感情融洽、心情舒暢、相互產(chǎn)生積極影響的重要前提。一方面園長(zhǎng)要理解教師的辛苦。要走進(jìn)一線，走進(jìn)老師們中間，形成既是同事又是朋友的融洽關(guān)系，營(yíng)造參與管理的民主氣氛。另一方面要理解教師的痛處。在教師最擔(dān)心的孩子安全問(wèn)題上，特別是一些被動(dòng)的事情發(fā)生之后。無(wú)論是失誤還是過(guò)錯(cuò)的責(zé)任，園長(zhǎng)與教師共同面對(duì)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)被動(dòng)局面，共同克服困難。

三、教育如品茶，是慢的藝術(shù)

茶道，蘊(yùn)含了人生的智慧。品茶是人生的至真境界。三斟時(shí)，先前的苦澀感已經(jīng)消失，開(kāi)始回甘，回味甘甜，苦盡甘來(lái)的心情也隨之而來(lái)。此時(shí)是無(wú)茶勝有茶。品味付出羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。幼兒教師的職業(yè)之美就存于一日生活的方方面面，存在于幼兒教育的角角落落，需要我們用心去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)、去品味。我們要在幼兒成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)。要在付出辛苦后收獲幸福。只有用細(xì)膩的心去品味，用真摯的情去感悟，我們才會(huì)慢慢體會(huì)到幼兒教育的魅力，在品味中享受著來(lái)自這份職業(yè)的自豪與滿足。品味成功無(wú)論工作多苦多累，壓力多大，我們都要注重激勵(lì)和活動(dòng)。因?yàn)橹挥胁粩囿w驗(yàn)成功的樂(lè)趣，才不會(huì)心情焦躁或精疲力竭。