一、幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）從課文中積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

教材中的文章大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中不乏一些經(jīng)典的好詞佳句，這些都可以成為學(xué)生的素材庫(kù)，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。為了充分利用這些優(yōu)秀的文本內(nèi)容，教師可讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過(guò)寫日記積累實(shí)踐表明

日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，所有在生活和學(xué)習(xí)中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來(lái)。這樣做，學(xué)生更容易寫出真情實(shí)感，提升寫作能力。

（三）在實(shí)踐中積累除了以上兩點(diǎn)之外

摘要：本文從實(shí)踐的角度出發(fā)，依據(jù)自主學(xué)習(xí)的理論，從提升意識(shí)、參與自我評(píng)價(jià)和培養(yǎng)策略三個(gè)階段描述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作中自我評(píng)價(jià)的運(yùn)作過(guò)程，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)；寫作

1．引言

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(Boud,1995)然而，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)仍是學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，人們往往注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于用考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的權(quán)利，因而不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度；再加之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)（戴軍熔，2004），學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待提高。而自我評(píng)價(jià)能力是自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)業(yè)能力的最能動(dòng)的因素（李靜純，2002），因此，讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，大學(xué)生應(yīng)該具有自我評(píng)價(jià)意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主性。在大學(xué)寫作課堂中，筆者實(shí)施了自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目，分提升意識(shí)、參與自我評(píng)價(jià)和培養(yǎng)策略三個(gè)階段進(jìn)行(O’Malley1996;Tudor,1996)，以便給學(xué)生提供參與自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法，并且在發(fā)展學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

2．寫作自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目的實(shí)施步驟及常見問題

1.明確網(wǎng)絡(luò)廣告文案寫作的特點(diǎn)，區(qū)分與其他文體寫作的不同

（1）針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)該是定向傳播，講究針對(duì)性。廣告應(yīng)該到達(dá)目標(biāo)受眾，取得常規(guī)廣告難以取得的效果。網(wǎng)絡(luò)廣告文案的內(nèi)容應(yīng)該與目標(biāo)受眾相關(guān)，具有較高科技含量，滿足目標(biāo)受眾的需求。網(wǎng)絡(luò)廣告文案寫作必須做到網(wǎng)絡(luò)廣告目標(biāo)受眾的一致性和準(zhǔn)確性。

（2）互動(dòng)性互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)廣告超越傳統(tǒng)廣告媒體最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)使網(wǎng)絡(luò)廣告擁有雙向交流的可能。網(wǎng)絡(luò)廣告的目標(biāo)受眾不會(huì)純粹被動(dòng)地接受信息，也會(huì)主動(dòng)信息，主動(dòng)反饋對(duì)廣告作品或?qū)V告產(chǎn)品的感想。網(wǎng)絡(luò)廣告文案應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，實(shí)現(xiàn)廣告和目標(biāo)受眾之間的雙向交流和積極互動(dòng)?？刹捎迷O(shè)問式廣告標(biāo)題、設(shè)置懸念增加點(diǎn)擊率，使用誘導(dǎo)性、號(hào)召性語(yǔ)言，吸引目標(biāo)受眾參與互動(dòng)。

2.熟諳廣告文案寫作原則

（1）簡(jiǎn)潔有力要想讓瀏覽者一瞥間明了廣告的內(nèi)容，留下深刻印象，文案一定要簡(jiǎn)短有力，出奇制勝。如，百事清檸（PepsiTwist）可樂網(wǎng)絡(luò)廣告是個(gè)很好的范例，一開始廣告畫面中只有提示語(yǔ)“Tryit”，當(dāng)用戶不斷擰可樂瓶蓋后，出現(xiàn)結(jié)束廣告詞“Lotsoflimeflavor，tillthelastdrop”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，好的廣告詞要能夠立刻吸引瀏覽者的眼光，喚起點(diǎn)選的欲望。

（2）主旨明確網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)該讓瀏覽者迅速意識(shí)到廣告內(nèi)容。確立主題可以避免內(nèi)容的空泛和散亂。主題明確后，選用材料和安排結(jié)構(gòu)就有了依據(jù)，或突出商品品質(zhì)，或突出價(jià)格優(yōu)勢(shì)，或突出特殊功能，或突出優(yōu)良服務(wù)——廣告只能有一個(gè)中心，不能面面俱到。如寶馬汽車網(wǎng)絡(luò)廣告，為了表現(xiàn)MINICOOPER個(gè)性化定制這一概念，當(dāng)用戶拖動(dòng)滑塊后，可以發(fā)現(xiàn)MINICOOPER被組裝成多種車型樣式。

一、老師淡化分?jǐn)?shù)細(xì)改，側(cè)重講評(píng)欣賞

作為學(xué)生寫作的重要引路者，教師的評(píng)改尤為重要。但在小學(xué)語(yǔ)文的寫作階段來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重的是維持孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子寫作的自信心。對(duì)于低年級(jí)的孩子，教師更要體現(xiàn)以鼓勵(lì)為主的評(píng)改思想。孩子畢竟是孩子，沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感慨，他們的寫作多數(shù)來(lái)自于生活小事和他們自己的所見所聞。對(duì)于孩子寫得好的地方，能得到老師紅字標(biāo)語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，或者會(huì)成為孩子寫作的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于用詞或者其他地方錯(cuò)誤使用，沒有必要有錯(cuò)必改。如像前文所說(shuō)的那樣，老師以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去評(píng)改學(xué)生的作文，實(shí)在是件“吃力不討好”的事情。因此，筆者深感鼓勵(lì)對(duì)孩子的推動(dòng)作用之大。在教導(dǎo)孩子進(jìn)行書信格式寫作時(shí)，筆者多番強(qiáng)調(diào)：這次的寫作想要得滿分很容易，只要大家按照老師教的寫作格式進(jìn)行書寫，把信的格式都認(rèn)真填寫正確，就能得到滿分，老師相信大家都可以做到的。聽到這個(gè)鼓勵(lì)，孩子們個(gè)個(gè)專心致志的寫起來(lái)，然后筆者進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)改，2/3的同學(xué)都得到了我承諾過(guò)的滿分。而未得到滿分的同學(xué)經(jīng)過(guò)二次修改也得到了滿分。顯然，孩子們的寫作興趣是亟需機(jī)會(huì)去培養(yǎng)發(fā)展的。

二、學(xué)生自改互改，學(xué)習(xí)互進(jìn)借鑒

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的文章不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的，學(xué)生要學(xué)會(huì)自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！笨梢?，學(xué)生自評(píng)自改或者與同伴們互改習(xí)作很重要。老師在此也讓學(xué)生明白自改的意義，教會(huì)學(xué)生基本的評(píng)改方法，使學(xué)生樂于自己的習(xí)作評(píng)改，養(yǎng)成良好的自我修改的習(xí)慣。教師可通過(guò)以下步驟指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自改互改。

1.教師通過(guò)作文訓(xùn)練的要求，對(duì)某一例文進(jìn)行全班“合作式”修改，引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)同一篇文章進(jìn)行討論，在修改例文實(shí)踐中獲得修改習(xí)作的技能方法。

2.學(xué)生自行修改，習(xí)作的初步編創(chuàng)是學(xué)生們真實(shí)體現(xiàn)內(nèi)心想法的表達(dá)，只有學(xué)生自己才最明白想要表達(dá)的意圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾番朗讀，再次體會(huì)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，想出更好的表達(dá)方式。

一、為什么要撰寫英語(yǔ)教學(xué)論文？

前不久某報(bào)開辟專欄進(jìn)行了“中小學(xué)教師評(píng)職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認(rèn)為論文不能作為職評(píng)的基本條件，因?yàn)橹行W(xué)教師的任務(wù)就是教書育人，無(wú)需撰寫論文。

我認(rèn)為上述見解有失偏頗。時(shí)代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。我們不少英語(yǔ)教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚(yáng)光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們?nèi)松鷥r(jià)值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書育人，進(jìn)而以點(diǎn)帶面、影響一片，促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

二、撰寫英語(yǔ)教學(xué)論文要樹立良好的心態(tài)

提及英語(yǔ)教學(xué)論文寫作，我們不少人總以為那是專家學(xué)者、高校教師的專利，與我們中小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態(tài)使我們對(duì)論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評(píng)職稱時(shí)，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地?cái)D出一點(diǎn)干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來(lái)索然無(wú)味。因此，對(duì)我們中小學(xué)英語(yǔ)教師而言，寫論文首要的一點(diǎn)就是樹立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于從失敗中吸取教訓(xùn)。寫論文固然需要一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語(yǔ)教學(xué)論文。

其實(shí)，我們絕大多數(shù)英語(yǔ)教師都具有很強(qiáng)的責(zé)任心，有精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是撰寫論文最寶貴的財(cái)富，沒有經(jīng)驗(yàn)，論文寫作就成為無(wú)本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯(lián)想’復(fù)習(xí)法”、“把握規(guī)律高效記憶”分別是本人平時(shí)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練、英語(yǔ)復(fù)習(xí)及單詞記憶進(jìn)行指導(dǎo)的寫真，因此，寫起來(lái)就得心應(yīng)手，并分別被《學(xué)習(xí)報(bào)》、《中學(xué)英語(yǔ)之友》及《學(xué)英語(yǔ)》所采用。