一、豐富教學內(nèi)容，突出職業(yè)特色

教師以前只圍繞著一本教材講授傳統(tǒng)的應(yīng)用文文種。教師在講授行政公文通知、通報、報告、請示、批復、函等六大文種的基礎(chǔ)上，穿插一些事務(wù)文書如:簡報、計劃、總結(jié)等文種，而其他類型的文種則不再涉及，這樣就忽視了不同學生的專業(yè)特色。學生并不滿足于這些文種的學習，認為對所學專業(yè)沒有幫助，因此對應(yīng)用文寫作課的學習興趣不大。鑒于此，應(yīng)用文寫作應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點，有針對性地講授一些與學生專業(yè)密切聯(lián)系的文種，對學生進入職場有幫助作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)財經(jīng)、文秘、商貿(mào)、法律等不同的專業(yè)，重新設(shè)置具有不同專業(yè)特色的教學大綱，對教學內(nèi)容進行調(diào)整。在掌握了行政公文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該選擇與學生專業(yè)密切相關(guān)的文種加以重點講授。如針對財經(jīng)專業(yè)的學生，應(yīng)講授經(jīng)濟文書如市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、經(jīng)濟合同、招標書、投標書等文種;針對文秘專業(yè)的學生，應(yīng)該講授會議文書如會議通知、會議發(fā)言稿、會議紀要、會議議程、開幕詞、閉幕詞等;針對商貿(mào)專業(yè)的學生要重點講授商業(yè)文書如商標、商業(yè)廣告、商品說明書等。只有這樣因材施教，學生才會感覺到應(yīng)用文對他們真的有用，不僅掌握了應(yīng)用文的基礎(chǔ)文種，更重要的還掌握了與自己專業(yè)相關(guān)聯(lián)的文種，對于提升職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助作用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改進教學方式

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課的教學方式就是任課教師帶著一本教科書，憑借一支粉筆和一塊黑板滿堂灌。課堂上教學方式單一枯燥，學生被動接受知識，學習效率不高。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作要求教學內(nèi)容數(shù)字化，教師要給學生創(chuàng)建應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在這個平臺里，教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學內(nèi)容。任課教師憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作電子教學大綱、電子教案、多媒體課件，形成背景介紹、例文分析、知識鏈接、作業(yè)練習、佳作賞析、病文改錯等教學資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關(guān)的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應(yīng)用文寫作講課片段放在課程網(wǎng)站上。學生通過上網(wǎng)點擊課程網(wǎng)站主頁，進入應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)課堂，可以隨時隨地自主學習。原本枯燥無味的傳統(tǒng)教學課堂變得生動有趣，在視覺和聽覺的共同作用下激發(fā)學生學習應(yīng)用文的積極性和主動性。教師要根據(jù)當下社會的熱點和校園生活中的現(xiàn)象給學生創(chuàng)建新鮮的寫作背景材料，讓學生感覺應(yīng)用文離他們的生活很近，這樣他們才有寫作的興趣。同時教師提前把下一次要講的文種內(nèi)容結(jié)合寫作背景材料，以任務(wù)單的形式到應(yīng)用文網(wǎng)絡(luò)平臺的教學主頁上。在任務(wù)單里教師要體現(xiàn)新文種的內(nèi)容和格式要求，給學生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資料進行自學。學生能夠按照教師創(chuàng)設(shè)的寫作情境材料，進行寫作練習。例如求職信的寫作，可以讓學生從網(wǎng)上搜集求職信的相關(guān)資料，了解求職信和簡歷的寫法及差異，最后根據(jù)自己所學的專業(yè)寫出一份格式規(guī)范、個性特征鮮明的求職信。在這一環(huán)節(jié)中，學生是教學任務(wù)的主導者和實施者，學生根據(jù)老師交給的任務(wù)單要學會利用網(wǎng)上的相關(guān)資料，圍繞教師設(shè)置的情景進行寫作。教師是教學任務(wù)的引導者，要依據(jù)教學任務(wù)中的教學重點和教學難點，對學生進行有效地指導。學生能獨立掌握的內(nèi)容，放手讓學生自學，教師不予指導。由于網(wǎng)絡(luò)自身具有不受時空限制的特點，學生還可以比較自由地選擇時間和地點進行學習，克服了傳統(tǒng)教室授課的弊端。教師可以通過在線答疑解決學生在學習中遇到的困難。應(yīng)用文中的難點和疑點也能通過qq留言、師生之間相互交流，各抒己見。比如通知和通告、轉(zhuǎn)發(fā)通知和批轉(zhuǎn)通知、請示和請批函等相似文種的辨析，通過師生在網(wǎng)上的討論舉例，使學生明白了它們之間的異同。網(wǎng)上的學習討論不但進一步調(diào)動了學生上網(wǎng)學習的積極性，而且也增強了學生學習的成就感。

三、增加教學實訓，提高學生的實踐能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課教學設(shè)計中，沒有教學實訓這一環(huán)節(jié)。整個教學過程中教師是主角，學生被動地接受所學知識，檢驗學生學習成果的唯一形式就是文種寫作練習。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學習應(yīng)用文的積極性，甚至對這門課產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學生學習應(yīng)用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實施課堂實訓，讓學生在實訓中動起來。學校開展應(yīng)用文作教學實訓成果展。教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要，利用應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)平臺可以舉辦學生應(yīng)用文寫作競賽，網(wǎng)上征集稿件、模擬行政公文往來、學生網(wǎng)上設(shè)計行政公文的完整格式等課外實訓活動。在涉及到“演講稿”這個文種實訓時，教師確定演講主題的范圍，學生自己寫演講稿，在班級開展演講比賽。學生做評委，并把整個演講比賽的過程攝錄下來，放在應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓其他師生上網(wǎng)點擊觀看并評議，通過網(wǎng)絡(luò)投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實訓時，可以進行情境劇模擬招聘會表演。為學生畢業(yè)進入職場面試時，提供實戰(zhàn)經(jīng)驗。一部分學生扮演求職者，一部分學生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學生會加強對求職信等相關(guān)內(nèi)容的理解，還會了解用人單位面試時注意的一些事項。形式多樣的實訓活動不但符合現(xiàn)代青年學生活潑好動的生理特點，使學生寓教于樂，而且還有效地提升了應(yīng)用文寫作課的教學效果。

［摘要］針對礦業(yè)工程研究生科技論文寫作課程開課與建設(shè)的需求，從教學思想、教學模式、考核方法等三個方面入手，提出了理論知識專題化、專題學習課堂化、課堂學習分組化的教學思想，理論講授式、翻轉(zhuǎn)討論式、實訓踐習式的教學模式以及課堂翻轉(zhuǎn)學生互評、實訓踐習教師審評、論文撰寫教師考評的考核方法。形成了“思想+模式+方法”的礦業(yè)工程研究生科技論文寫作教學體系，旨在有效提升礦業(yè)工程科技論文寫作課程的教學質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］教學思想；教學模式；考核方法；實踐檢驗

一、引言

科技論文寫作是將已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)、制定的方案、實驗及實踐的過程、已有的背景、提出的想法等按照特定的形式，以某種語言表達出來，供廣大科技工作者閱讀，促進科技進步的過程[1]。該過程涉及文獻檢索、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫、期刊投稿、論文修改等步驟。認清科技論文這個對象是什么，研究生才能有的放矢[2-4]。針對目前科技論文寫作教學存在的內(nèi)容安排不合理、缺少實踐環(huán)節(jié)以及考核方式落后的現(xiàn)狀，王永崗等提出教學內(nèi)容優(yōu)化、教學模式改革以及考核方式創(chuàng)新的思路，確定了彌補缺陷法、新型方案法以及減少約束法的創(chuàng)新性研究思路[5]。杜勇等在英文科技論文寫作課程教學實踐與探討中提出了雙語課程案例式教學方法，提高了教學內(nèi)容的可讀性和可接受性[6]。為了提升選課、上課、教學效果，謝賢安等提出了理論教學、上機操作、小組互評、課程實踐的多元化教學模式[7]，為科技論文寫作課程改革提供了理論方向。為了實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免只教不學的現(xiàn)象，楊睿月提出了“學生實踐—教師修正”的教學思想，為科技論文寫作提供了借鑒[8]?；诘V業(yè)工程碩士研究生入學前科技論文寫作零基礎(chǔ)的背景，為了提升學生的科研思維能力，促進礦業(yè)工程學科的創(chuàng)新發(fā)展，服務(wù)國家新時代創(chuàng)新建設(shè)，本文擬從教學思想、教學模式、考核方法等三個方面探究礦業(yè)工程科技論文寫作教學體系建設(shè)。

二、科技論文寫作教學體系

（一）教學思想

一、課程改革

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得到的數(shù)據(jù)和對畢業(yè)生在各工作崗位所遇到的真實寫作案例分析，課程內(nèi)容應(yīng)整合為“基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、能力拓展”三大模塊，并合理設(shè)計教學步驟，從而構(gòu)建完善的應(yīng)用寫作課程體系。

1．教學內(nèi)容

根據(jù)知識、能力和素質(zhì)教學目標要求，英語應(yīng)用寫作課程的教學內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊是基礎(chǔ)能力模塊，目標是培養(yǎng)學生英語基礎(chǔ)寫作能力，對前導課程“基礎(chǔ)寫作”進行復習及提高，培養(yǎng)學生自主學習能力。內(nèi)容包括寫作基礎(chǔ)、句子、段落，英語信函格式及構(gòu)成，四六級考試作文三部分。第二模塊是專業(yè)技能模塊，目標是使學生熟練掌握將來工作中可能遇到的各種應(yīng)用文體的相關(guān)知識，了解寫作規(guī)范，培養(yǎng)學生在特定語境中準確地用英語語言進行書面表達的能力，培養(yǎng)求真務(wù)實的工作作風和互助合作的團隊精神。內(nèi)容包括電子郵件、傳真，個人簡歷，求職信，個人自述，名片，單位介紹，產(chǎn)品介紹，合同等八部分。第三模塊是能力拓展模塊，目標是拓展學生的國際貿(mào)易知識，培養(yǎng)專業(yè)的商務(wù)信函寫作能力，進一步提升學生的寫作水平。內(nèi)容包括建立貿(mào)易關(guān)系，詢盤函、報盤函、索賠投訴函等商務(wù)寫作內(nèi)容。

2．課程設(shè)計

一、根據(jù)秘書學專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求，科學設(shè)置公關(guān)實踐教學內(nèi)容

1.作為一門獨立體系的專業(yè)課程，它有自己一整套的內(nèi)容體系。在有限的學時內(nèi)既要完成一整套理論的講授又要保證實訓的效果，顯然無法做到。這也是多年來秘書學專業(yè)公關(guān)課的一個嚴重問題。所以，要想提高學生的實踐能力必須把知識講授精簡化，增加實訓的內(nèi)容，以鞏固知識、培養(yǎng)能力。有針對性地設(shè)臵秘書工作所需要的慶典、宴請、參觀等公關(guān)專題活動策劃，演講、秘書禮儀、求職禮儀、新聞、公關(guān)調(diào)研、危機事件處理、新聞稿件和活動文案的撰寫等實踐教學內(nèi)容，并安排相應(yīng)內(nèi)容的實訓教學和社會實踐項目，以驗證、鞏固所學公關(guān)知識，培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)、活動策劃與應(yīng)對危機事件等實際公關(guān)能力。

2.增加公關(guān)策劃實訓的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的公關(guān)策劃能力。長期以來秘書學專業(yè)公共關(guān)系課程存在這樣一個誤區(qū)，我們普遍認為秘書需要協(xié)調(diào)溝通、接待等公關(guān)能力，至于公關(guān)策劃是公關(guān)部門的工作。事實并非如此。一方面辦公室工作包括調(diào)查、新聞、慶典、參觀等專題活動策劃與組織，所以，公關(guān)策劃能力是秘書應(yīng)該必備的能力之一。另一方面，秘書學專業(yè)雖然開設(shè)了基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作，學生具備一定的寫作能力。但是公關(guān)策劃文案是一種有別于一般文書的文種，有它自身的特點。再者，公關(guān)文案不光是寫作能力具備就能完成的工作，它需要寫作者具備一定的公關(guān)活動策劃的知識與能力。只有具備公關(guān)策劃知識、視野與能力的秘書才能將領(lǐng)導頭腦中組織戰(zhàn)略性策劃的想法，以文字的形式寫下來，形成公關(guān)文案。所以，公共關(guān)系學課程要增加策劃實訓的內(nèi)容，加大策劃能力培養(yǎng)的力度。完成專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足社會組織對學生實際公關(guān)工作能力的需求。

二、結(jié)合公共關(guān)系學課程內(nèi)容，采用多種實踐教學方法

傳統(tǒng)的教學方法形式單一，多采用教師講授，以教師為主導的灌輸式教學模式，不但難以調(diào)動學生的積極性，而且學生沒有實踐機會而只能紙上談兵。所以，公關(guān)課程實踐教學應(yīng)該采取多種實踐的教學方法，讓學生參與活動，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的公關(guān)技能。

1.案例教學法。案例教學法是聞名世界的美國商學院培養(yǎng)學生技能的一種很好的教學方法，特別適合管理類課程的教學。它是通過對一個具體場景的描述，引導學生對這些特殊場景進行討論的一種教學方法。通過對案例的討論分析把抽象的理論，變成生動的事實，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法需要注意以下兩點。一是精選案例。根據(jù)秘書學專業(yè)的特點和公關(guān)課程的具體內(nèi)容選擇與教學內(nèi)容相匹配的案例，形成案例庫。搜集的渠道有報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等。搜集人可以是教師，也可以提前布臵成課下作業(yè)讓學生搜集案例，并在課上進行交流；二是采取多種具體操作方法。首先，教師可以先講理論，再講案例，最后再重申理論。其次，先講案例，學生分析案例，引出理論，教師總結(jié)。第三，把案例分發(fā)給學生，讓學生看教材上的理論，再以小組為單位分析案例，每組同學展示本組分析結(jié)果，最后教師總結(jié)理論?？傊?，課堂分析案例時不但要接受理論的指導，按照具體的原則和方法實際操作，還要在實踐的過程中，加深對理論知識的理解，同時注意總結(jié)經(jīng)驗，進行必要的理論提升。

摘要:本文重點闡明高職英語“主題任務(wù)為驅(qū)動,操作技能實訓項目為導向,基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的課堂教學組織形式。由于職場能力和職業(yè)素養(yǎng)對高職學生尤為重要,高職英語教學應(yīng)更多的關(guān)注涉及英文硬筆書法、鍵盤打字輸入、聽力速記、演講規(guī)范、朗讀規(guī)范、有效會面、商務(wù)寫作、調(diào)查報告、口語溝通、PRETC應(yīng)試和口譯表達等操作技能的實訓,以此增強學生的就業(yè)能力,推動英語教學改革。

關(guān)鍵詞:操作技能實訓;任務(wù)驅(qū)動;教學改革

目前,高職院校公共英語教學到了關(guān)鍵時期。無論生源背景如何不同,無論教學環(huán)境怎樣,如果不抓住學生這條主線,在教學過程中激發(fā)學習需求和興趣,點燃并利用學習熱情,是很難體現(xiàn)“以人為本,因材施教”的科學發(fā)展觀的。同時,現(xiàn)在的高職英語教學既要學生通過大學英語應(yīng)用能力考試(PRETC),又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業(yè)特色,英語教學處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色,服從于高職教育的培養(yǎng)目標?筆者認為,除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容,使英語教學融入職業(yè)培養(yǎng)之中),還要加強課堂內(nèi)外的實訓環(huán)節(jié),提升學生未來就業(yè)競爭力。

1課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅(qū)動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間,是遠遠不夠的。為此,多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等,都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式,讓社團活動的形式固定下來,因為它直接影響課堂學習的成效?？墒?如果不重視這一點,而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內(nèi),無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。