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一、課程改革

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得到的數(shù)據(jù)和對畢業(yè)生在各工作崗位所遇到的真實(shí)寫作案例分析，課程內(nèi)容應(yīng)整合為“基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、能力拓展”三大模塊，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，從而構(gòu)建完善的應(yīng)用寫作課程體系。

1．教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)知識、能力和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)要求，英語應(yīng)用寫作課程的教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊是基礎(chǔ)能力模塊，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)寫作能力，對前導(dǎo)課程“基礎(chǔ)寫作”進(jìn)行復(fù)習(xí)及提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容包括寫作基礎(chǔ)、句子、段落，英語信函格式及構(gòu)成，四六級考試作文三部分。第二模塊是專業(yè)技能模塊，目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握將來工作中可能遇到的各種應(yīng)用文體的相關(guān)知識，了解寫作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中準(zhǔn)確地用英語語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。內(nèi)容包括電子郵件、傳真，個(gè)人簡歷，求職信，個(gè)人自述，名片，單位介紹，產(chǎn)品介紹，合同等八部分。第三模塊是能力拓展模塊，目標(biāo)是拓展學(xué)生的國際貿(mào)易知識，培養(yǎng)專業(yè)的商務(wù)信函寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。內(nèi)容包括建立貿(mào)易關(guān)系，詢盤函、報(bào)盤函、索賠投訴函等商務(wù)寫作內(nèi)容。

2．課程設(shè)計(jì)

英語寫作訓(xùn)練最重要的是：開動(dòng)腦筋，嘗試百方；學(xué)生為主，能力為要；學(xué)有所得，苦中作樂。因此，應(yīng)用英語寫作課程在做設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮開拓思維、調(diào)動(dòng)積極性、提高主體性、注重能力培養(yǎng)、營造輕松環(huán)境等要素，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則安排教學(xué)步驟。

（1）導(dǎo)入是對前次課程的復(fù)習(xí)，也是本次課程內(nèi)容的導(dǎo)入活動(dòng)，需要充分利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生興趣與注意力，為下階段教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。例如電子郵件寫作課，任課教師直接打開自己的郵箱，把外教寫給任課教師的一封郵件展示給學(xué)生，真實(shí)生動(dòng)。在個(gè)人簡歷寫作課上，選擇上一屆某學(xué)生做的英文簡歷作為糾錯(cuò)案例。在產(chǎn)品介紹的導(dǎo)入部分可為學(xué)生播放IPHONE5的英文介紹視頻。名片寫作課則可要求學(xué)生為10年后的自己寫一張中文名片，并在后續(xù)的課堂實(shí)訓(xùn)過程中隨機(jī)分配名片，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對名片內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充。

（2）要點(diǎn)介紹包括討論講解應(yīng)用文體的基本格式、內(nèi)容，以及常用詞匯、詞組、句型等。通過導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已基本了解該應(yīng)用文體的基本情況，這時(shí)教師可采用討論的方式總結(jié)出該應(yīng)用文體的格式、內(nèi)容、常用語句等。老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)決避免照本宣科的講解形式，注重學(xué)生的參與度。

（3）模板示例階段，教師從各教材或相關(guān)參考資料、權(quán)威網(wǎng)絡(luò)資料中挑選樣例模板展示給學(xué)生，結(jié)合“要點(diǎn)講解”中的格式、內(nèi)容等進(jìn)行點(diǎn)評，并展開問答，分析重點(diǎn)要點(diǎn)，進(jìn)一步加深印象。

（4）課堂小組實(shí)訓(xùn)階段，根據(jù)課程內(nèi)容主題布置小組任務(wù)，小組成員根據(jù)不同角色完成小組寫作任務(wù)，要求課堂內(nèi)提交。這樣可以鍛煉學(xué)生敏捷的思維和合作能力。例如電子郵件課，小組成員分別扮演采購方、經(jīng)銷商、廠家等角色，根據(jù)某一訂單情況通過電子郵件形式進(jìn)行溝通。

（5）課后練習(xí)布置，課后完成主題任務(wù)并通過冰果作文系統(tǒng)提交批閱。課后練習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要階段，因?yàn)槭钦n后完成，所以存在較多不可控因素，教師應(yīng)遵循趣味性、實(shí)用性原則，精挑細(xì)選作業(yè)主題。如單位介紹課課后練習(xí)可要求學(xué)生任意挑選當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，對其進(jìn)行企業(yè)介紹。學(xué)生通過作業(yè)序列號登錄冰果網(wǎng)查詢布置的任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向冰果智能寫作評閱系統(tǒng)提交，冰果會根據(jù)提供的模板及設(shè)定的分?jǐn)?shù)等級在規(guī)定的時(shí)間做批改評分，隨后任課老師再做人工批改。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在英語應(yīng)用寫作教學(xué)過程中要廣泛采用新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)“紙質(zhì)書寫”方式，將寫作課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、課后作業(yè)等提升為“電子書寫”，以進(jìn)一步適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來就業(yè)崗位需求，并利用“冰果智能寫作批閱系統(tǒng)”進(jìn)行電子批改，結(jié)合人工批閱，有效提高學(xué)生寫作水平。首先，改變教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用英語寫作課程改革必須打破傳統(tǒng)的黑板粉筆、白紙鋼筆的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到有網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教室，每人均有一臺可上網(wǎng)的電腦，學(xué)生可在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中上網(wǎng)搜索資料完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)并通過網(wǎng)絡(luò)提交。這是實(shí)現(xiàn)“紙質(zhì)書寫”模式向“電子書寫”模式轉(zhuǎn)變的硬件基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程也要打破寫作的傳統(tǒng)授課模式，充分利用實(shí)訓(xùn)室優(yōu)勢及冰果智能作文批閱系統(tǒng)的便捷，將網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式添加到課程教學(xué)過程中。通過網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)任務(wù)，提交實(shí)訓(xùn)成果及課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)電子批改和人工批改的有效結(jié)合。根據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣，建立微信學(xué)習(xí)群，隨時(shí)隨地通過手機(jī)信息、交流心得。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生更熟悉英文電子書寫模式，更符合學(xué)生將來的崗位要求。同時(shí)，通過電腦智能批閱能更客觀地評分，既方便教師批閱修改，也有利于保存學(xué)生寫作原始資料，促進(jìn)語料庫建設(shè)。其次，英語應(yīng)用寫作課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，如項(xiàng)目化教學(xué)法、仿真教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等。項(xiàng)目化教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)，每次課程都安排一個(gè)專題項(xiàng)目，進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生置身于職場情境之中，真刀真槍、真題真做，感受到職場的情趣。仿真教學(xué)、案例教學(xué)：教學(xué)案例要貼近生活，來源于實(shí)際工作。布置的任務(wù)也以真實(shí)案例為模板。如選取義烏企業(yè)及其產(chǎn)品作為單位介紹的教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，使學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后更有親切感和成就感。多媒體教學(xué)：以傳媒藝術(shù)為手段，在教學(xué)過程中植入媒體視頻、圖片、PPT課件等，添加流行元素，結(jié)合時(shí)事新聞，突破寫作課的“僅以寫為手段和目標(biāo)”的傳統(tǒng)模式，使課堂更生動(dòng)立體。

（三）建構(gòu)立體互動(dòng)

互動(dòng)是一種新型的教學(xué)環(huán)境?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中一切與之相關(guān)的人和物的相互作用與影響，強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與對象的平等交流、互相尊重。實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境有助于建構(gòu)立體互動(dòng)的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與所教內(nèi)容之間的互動(dòng)以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)等。

1．師師互動(dòng)

師師互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師之間的合作備課、相互聽課、評課的過程中。合作備課為教師提供了一個(gè)資源共享、信息互通、開拓思維、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會。通過共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、交流學(xué)生情況等能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用寫作課程教學(xué)，由于教師興趣愛好及自身精力的差異性，每位教師所收集到的教學(xué)資源不盡相同，合作備課、共享資源有利于優(yōu)化教學(xué)資源，相互聽課、評課有助于汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。英語寫作課一直是公認(rèn)難教難學(xué)的課程之一，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何有效組織課堂活動(dòng)是最受教師關(guān)注的要點(diǎn)，相互聽課、評課有助于發(fā)現(xiàn)彼此教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。

2．師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是整個(gè)立體互動(dòng)中最頻繁出現(xiàn)的互動(dòng)模式。教師不能一味地灌輸理論、知識給學(xué)生，而應(yīng)該多提問多回答多討論，充分展開師生間的互動(dòng)。應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，它不僅是寫，更是一個(gè)復(fù)雜的思維過程、創(chuàng)造過程。教師要多提問多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，對寫作過程加以指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂、課后的交流溝通，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及移動(dòng)資源建立QQ群、微信群，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課后的溝通，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決疑問困難，也可以通過共享比較熱點(diǎn)時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)資源作為互動(dòng)話題，促進(jìn)學(xué)生開拓思維，展開互動(dòng)討論。

3．生生互動(dòng)

英語應(yīng)用寫作課堂有一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“生生互動(dòng)”。在給定一個(gè)任務(wù)的前提下，小組學(xué)生參與討論，自主分配任務(wù)，合作完成任務(wù)。例如，公司將要召開年終答謝會，邀請公司客戶參加，需要小組中的學(xué)生A作為公司員工寫邀請郵件，其余學(xué)生對邀請郵件進(jìn)行答復(fù)。這是一個(gè)開放性話題，關(guān)于答謝會的時(shí)間、地點(diǎn)、形式以及客戶的回復(fù)類別等都需要小組學(xué)生進(jìn)行討論分工，并確定具體細(xì)節(jié)。另外，學(xué)生對彼此的作業(yè)進(jìn)行討論點(diǎn)評的過程也是生生互動(dòng)的體現(xiàn)。手機(jī)微信群的建立，可以方便學(xué)生在課后對課堂知識、作業(yè)的疑問進(jìn)行語音或書面討論，也是順應(yīng)科技發(fā)展的需要。

4．教學(xué)互動(dòng)

教師與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和充實(shí)上。如前文所提，英語應(yīng)用寫作課的教學(xué)內(nèi)容來源于教材、參考資料與網(wǎng)絡(luò)資源。因此，教師要不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程內(nèi)容。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源挑選適應(yīng)學(xué)生水平及崗位要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；通過調(diào)研畢業(yè)生工作過程中涉及較多的寫作內(nèi)容，選取更多的真實(shí)案例進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇多樣、及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)程度影響教學(xué)資源質(zhì)量的優(yōu)劣，好的教學(xué)互動(dòng)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。

5．生學(xué)互動(dòng)

學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受過程中，它在一定程度上影響著教學(xué)效果。應(yīng)用寫作課程通常圍繞某一主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入、要點(diǎn)講解、模板式例、小組實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生能最大限度地接受教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識，鍛煉寫作技能。

二、結(jié)語

英語應(yīng)用寫作課是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，在課程改革過程中，既要充分考慮學(xué)生的水平和接受能力等因素，也要充分利用多媒體、實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)資源、學(xué)習(xí)平臺等設(shè)施工具，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重立體互動(dòng)，以學(xué)生為中心，有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

作者：樓淑娟單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商學(xué)院外語外貿(mào)分院