摘要：高校秘書人員的工作特質決定了其心理素質極容易出現(xiàn)心理失衡的狀態(tài)。因此，從心理學視角探析高校秘書心理失衡的原因及對策，對于促進高等教育管理發(fā)展具有重要的學理價值和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：心理學高校秘書心理失衡

高校秘書工作是從屬于學校領導的輔助性工作，以“參與政務、管理事務、搞好會務”為宗旨，因而是一項繁瑣復雜的勞動，其嚴要求、快節(jié)奏、高壓力等都對秘書人員的心理品質提出很高的要求。在實際工作中，秘書人員如果不能保持良好的心理平衡，就易產(chǎn)生心理失衡，這直接關系到高校領導決策的貫徹執(zhí)行，影響到高校領導機關的工作質量和工作效率。因此，研究高校秘書人員的心理失衡問題，對于高等教育管理具有重要的學理價值和現(xiàn)實意義。

一、高校秘書心理失衡的原因。

心理失衡在心理學上的解釋是指心理失去和諧而處于理念、情感、行為傾向的沖突狀態(tài)。分析導致高校秘書人員心理失衡的原因，既要考慮秘書人員自身的主觀原因，又不能忽略高校秘書工作的特質、外部環(huán)境等客觀原因。

（一）高校秘書心理失衡產(chǎn)生的主觀視域。

1資料與方法

1.1一般資料選擇2013年3月~2014年3月在精神科工作的74例在崗護理人員,向其發(fā)放調查問卷74份,其中男21例,女53例；年齡21~49歲,平均年齡(33.1±4.21)歲；護齡1~24年,平均護齡(7.21±2.14)年；文化程度：24例中專,30例大專,20例本科；婚姻狀況：26例未婚,41例已婚,7例離婚；所選的護理人員均未見有不良嗜好,無嚴重的精神疾病或者軀體疾病。

1.2方法運用癥狀自評量表(SCL-90)進行問卷調查,將所得結果與國內常模進行對比。癥狀自評量表具體包括90條項目,9個因子,具體是指強迫癥狀、軀體化癥狀、抑郁癥狀、人際關系方面、敵對癥狀、焦慮癥狀、精神性癥狀、偏執(zhí)癥狀等；運用0~4分的記分制度,0分表示沒有癥狀,4分表示極嚴重。

1.3統(tǒng)計學方法采用SPSS15.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2結果

通過對本文所選的護理人員進行分析,其中19例可能存在心理問題,占25.7%；其中女性明顯多于男性,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。精神科護理人員在人際關系、軀體化、焦慮、抑郁以及偏執(zhí)等方面均比國內常模高,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；而敵對、強迫、精神病、恐怖等4項與常模比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。護理人員出現(xiàn)心理問題與其婚姻狀況、護齡等因素有明顯的相關性(P<0.05)；而與學歷無明顯相關性(P>0.05)。

【摘要】有數(shù)據(jù)顯示，發(fā)展中國家癌癥患者的平均年齡比發(fā)達國家患者要低，這應該引起重視。通過對30例乳腺癌患者的觀察，我們根據(jù)乳腺癌患者的心理特點，有效排除她們的心里障礙，有針對性地實施心理護理，取得一定效果。

【關鍵詞】乳腺癌心理問題心理護理溝通技巧

幾年來乳腺癌病人逐年增加，病人心理問題也層出不窮。癌癥患者在不同階段有不同心理特點和需求，根據(jù)他們的年齡，職業(yè)文化程度，，以及她們人格、情緒、性格特點等方面的反應各有不同，下面從縫隙對象與方法入手，考察結果進行分析、簡要進行探討。

1對象與方法

1.1對象乳腺癌患者30例，年齡最大的76歲，最小的22歲，一般介于40-60年齡段。都有不同程度心理問題，表現(xiàn)也各有不同。

1.2方法

[摘要]作文是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量學生綜合能力的重要尺度?，F(xiàn)階段，中學生中存在著嚴重的寫作心理障礙。中學生作文水平低，寫作情感陌生，毫無興趣，為完成老師的布置的作業(yè)、為升學考試的需要而寫作。針對這些問題，文章在調查的基礎上分析了中學生寫作心理障礙的類型及產(chǎn)生的原因，對解決中學生寫作心理障礙的措施進行了研究。教師只有充分認識中學生寫作的個性心理特征，自覺地培養(yǎng)學生良好的寫作心理能力，才能不斷地提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]中學生寫作心理心理障礙寫作興趣作文教學

寫作過程是一個完整有序而又交錯復雜的寫作心理流程。張蕾主編的《寫作心理學》中指出：“寫作活動包括著雙重的流動過程，一方面是從積累生活、擬寫提綱、文字表達到美飾修改的外部活動過程；另一方面則是從心理積累、心理萌動、心理孕育、心理物化到心理完善的心理活動過程。當外部流程由一個步驟走向另一個步驟時，內在心理流程也由相應的環(huán)節(jié)推向另一個環(huán)節(jié)?！痹谔骄恐袑W生寫作心理障礙時，我們把寫作過程分成五個階段。

（一）寫作的心理儲備——積累階段：惰性讓學生的題材庫“長期虧空”。

積累階段的惰性心理主要表現(xiàn)在觀察惰性和思維惰性兩個方面。許多中學生由于害怕觀察的艱辛和浪費時間，不愿意付出勞動，或者是長期性的無意識觀察身邊的世界，于是便形成一種觀察的惰性心理。調查表明，有56%的學生認為生活面太窄，學校和家庭構成兩點一線的單調生活，使自已提起筆來，便感覺“無話可說”。雖然這是一部分的客觀原因，但事實上中學生和其他社會成員一樣，都生活在一種“題材環(huán)境”中，日?，嵤率菍懽鞯念}材，小巷軼事是作文的源泉，甚至電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡信息等都遍布寫作的材料，俗話說“秀才不出門，能知天下事”，只是因為觀察惰性的作祟才使學生有“沒啥寫”的處境。另外，有些學生雖然通過觀察收集到一些感性材料，但又受到思維惰性的影響，不愿去動腦筋，努力思考，分析客觀事物與現(xiàn)象的內涵、價值和規(guī)律。只是隨便把客觀事物與現(xiàn)象往腦子里一裝了事，缺乏一個理性的積累，散亂的材料很快便成過眼煙云。結果在需要寫作材料時，便會出現(xiàn)捉襟見肘的難堪局面。

（二）寫作的心理萌動——審題階段：不安和模糊混亂使學生無法找到寫作的切入口。

論文摘要：從文化環(huán)境、心理品質形成與發(fā)展規(guī)律對人成長的影響出發(fā)，重點分析了農村籍大學生在適應全新的城市生活過程中所表現(xiàn)出來的普遍性心理特點，及其成因和發(fā)展趨勢。并在此基礎上，為高校思想政治教育工作者如何針對農村籍大學生心理特點做好教育引導工作，幫助他們克服困難，健康成長提出了幾點方法和措施。

成長環(huán)境對一個人思想和心理品質的形成起著非常深刻的作用。人的思想和心理品質一旦形成便會產(chǎn)生一種強大的慣性，影響人的進一步成長和發(fā)展。如果人的成長環(huán)境沒有較大變化，那么人的思想和心理與成長環(huán)境就會形成自然的相互適應、本畢業(yè)論文由整理提供相互諧調的狀態(tài)。如果人的成長環(huán)境發(fā)生巨大變化，那么人的思想和心理就會與新環(huán)境發(fā)生較大沖突從而產(chǎn)生各種思想矛盾和心理問題。農村籍大學生因為求學而不得不離開他所熟悉的鄉(xiāng)村，來到一個全新的世界——城市。面對城市生活，他們會感到一種與原來生活環(huán)境的巨大反差，產(chǎn)生很多思想上的困惑和心理上的矛盾，從而影響他們的進一步成長和發(fā)展。因此，了解和掌握農村籍大學生的心理特點，引導他們克服困難，健康成長是高校做好學生教育管理工作的迫切需要。

一、農村籍大學生的若干心理特征

我國是一個農業(yè)大國，每年從農村考入大學的學生約占在校學生的70％左右。近年來雖然我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展給農村帶來了前所未有的巨大變化，但是，傳統(tǒng)的農業(yè)生產(chǎn)方式還沒有根本改變。廣大農村仍然交通不便、信息閉塞、生活艱苦、文化落后。雖然在農村，大學生是同齡人的佼佼者，是大家夸贊和羨慕的對象，但是，來到城市，他們便失去了原有的光環(huán)。與城市人相比，農村籍大學生會覺得自己形象土氣、見識膚淺、技藝缺乏、生活拮據(jù)。面對眼花繚亂的城市生活他們一時無所適從。城市文明對他們的思想和心理構成巨大的沖擊，使他們的內心世界產(chǎn)生激烈的震蕩。面對新的生活環(huán)境，他們必須調整和改變自己，以適應新的生活。這個調整和適應的過程是充滿矛盾和斗爭的過程，他們要進行很多的思考和選擇，要面對很多考驗和誘惑，要經(jīng)歷長時間的痛苦與煎熬。在這個調整適應的過程中，農村籍大學生在心理上表現(xiàn)出以下特征。

l、生活方面，他們艱苦樸素、吃苦耐勞，但易產(chǎn)生自卑感。農村生活大都是清貧的、艱苦的。貧苦中長大的孩子能體會出父母的辛勞和生活的不易。他們看慣了父母的勞作，也曾盡可能地幫父母勞作過。面對城市生活，他們不會很快地改變自己早已形成的艱苦樸素、吃苦耐勞的品質。雖然他們對大學校園環(huán)境是滿意的，為能來到大城市求學而興奮，但是，看到周圍一些吃不愁、穿不愁的城市同學，他們又會感到非常無奈，甚至自卑。有自卑感的同學不愿與同學交往，自尊心特別容易受到傷害，這對他們的成長很不利。

2、在學習生活方面，他們聰明好學、刻苦認真，但對大學學習生活適應期較長。農村的教育資源比較缺乏，高中教育的普及率很低。能夠上了高中又考上大學的學生一般都是聰明好學的學生。他們想通過考學改變自身命運和超越父輩的愿望特別強烈，所以從小就養(yǎng)成了刻苦學習的品質。到了大學，只要學習目標明確，一般來講，農村籍學生的學習潛力會很大。然而大學學習生活與中學有很大不同，每個學生都要經(jīng)過一段時間才能適應。農村籍學生要比城市籍大學生的適應期要長一些。因為，在中學時農村籍學生比城市學生較少接觸現(xiàn)代教育手段和方法，學習活動相對單一，有的學生甚至從來沒見過電腦，很少練習外語聽力和口語，所以，在適應大學學習生活的過程中他們遇到的困難會更多一些。另一方面，大學生都有一種高考后想放松的心理，大學里強調學習自主，重視目標管理的教育方式，又給學生一種非常自由的感覺。在這種情況下，農村籍學生驚奇于城市生活的方方面面，時問在不知不覺中度過，學習上的差距也因為不像中學那樣能得到多次作業(yè)與考試的檢驗，而渾然不知。所以在大學里，農村籍大學生比城市籍學生更放松，更缺乏警覺性。有的學生甚至等到掛了幾門課之后才會猛然驚醒。