影視專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)方法的探索

1.影像作品的介入。即便是作為文學(xué)專業(yè)的中國現(xiàn)當代文學(xué)課程，影像作品介入的方式也逐漸地形成一種主要的方式。如孫曉文在《論高校文學(xué)課程的影視教學(xué)》中就已將影視教學(xué)作為文學(xué)課程的重要手段。影像作品的介入，一方面可以迅速地集中學(xué)生的注意力，另外一方面幫助沒有閱讀文本的學(xué)生了解故事大致的情節(jié)，已經(jīng)閱讀文本的學(xué)生溫習(xí)故事并發(fā)現(xiàn)區(qū)別。這樣在講解作品的過程中，教師與學(xué)生較為容易形成有效互動的氛圍。當然影視作品的介入也必然帶來一些負面的問題。例如，不是所有的文學(xué)經(jīng)典都有影像資料，影像資料相對匱乏；影像作品對原作的忠實度不一或者觀點有著學(xué)派的局限性；盲目使用影像作品介入的方式不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).有時還會造成手段與目標脫節(jié)。因此對于影像作品的選擇以及出現(xiàn)的時間與進程都應(yīng)符合本課程的教學(xué)目的，使之成為一種合理有效，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

2.文本細讀與經(jīng)典還原。毋庸置疑，影視專業(yè)里的文學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該為本專業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)。需要強調(diào)的是，作為影視類專業(yè)文學(xué)課程的設(shè)置，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是文學(xué)，但是學(xué)生的閱讀量是一個致命的瓶頸。影像作品從某種意義上來講，是另外一種藝術(shù)方式的創(chuàng)造，因此，教學(xué)過程中只能被當作還原文學(xué)經(jīng)典的最初途徑。本課程的教學(xué)最終應(yīng)回歸到文學(xué)上來，于是有必要通過有效的方式引起學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典閱讀的興趣，并鑒賞其韻味。進行文本細讀無疑是一種行之有效的方式。細讀一詞，源于流行于20世紀30至60年代文學(xué)批評的流派———美國新批評。按照新批評的觀點，作者在完成文本的創(chuàng)作后，對文本便不再擁有控制權(quán)，文本是一個封閉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。文本結(jié)構(gòu)的意義需要讀者的閱讀來體現(xiàn)。讀者必須在文本的字里行間尋找暗示，從而謀求理解文本。文本片段的細讀，給學(xué)生與教師之間的教學(xué)活動搭建了一個有效的中介，會使學(xué)生不再覺得教師的講解是一種空洞與虛無的知識灌輸。例如，在講解余華前期作品殘酷敘事的語言風(fēng)格，再多理論闡述，還不如一個經(jīng)典片段的選擇，（如《現(xiàn)實一種》中皮皮無意識毆打堂弟的片段或者醫(yī)生們解剖山崗尸體的片段）與學(xué)生在課堂上共同閱讀印象深刻，這會引起學(xué)生主動地積極地思考。在影視作品不忠實于原作的時候，這種方式也是一種與影像對比閱讀的極好的方式。

3.互動課堂的構(gòu)建?，F(xiàn)代的教育應(yīng)該構(gòu)建以教學(xué)信息為中介，教師、學(xué)生雙向互動的課堂模式。關(guān)于互動課堂的建立，有以下有三種模式的探索：①課堂交流法。在此方法中，教師要立足于文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，力求能讓學(xué)生發(fā)表多元化的理解，形成思想的交鋒，達到討論交流的目的。在討論過程中注重問題意識的培養(yǎng)以及學(xué)生思維訓(xùn)練，并對進程予以適當控制，討論之后應(yīng)由教師或同學(xué)總結(jié)。這樣的方式有利于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動。②課題研究與展示法。這種方法是指教師在課程教學(xué)之初，可以將一部分教學(xué)內(nèi)容以課題的方式交由學(xué)生自由組建小組自主完成，并在規(guī)定時間以PPT的方式展示自己所研究的成果。文學(xué)包含的作家、作品甚多，這樣的方式有利于學(xué)生進行課外閱讀，又有利于課堂內(nèi)容的深化與拓展。課題的提出既可以是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點提出，也可以由學(xué)生自主提出，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。這種方式要求老師在學(xué)生展示之前了解學(xué)生課題研究的動態(tài)，文學(xué)是一個煙波浩淼的海洋，任何人對文學(xué)的了解都不可能是全面的，尤其類似當代文學(xué)這樣不斷發(fā)展而又極具開放性的課程。因此，教師對學(xué)生研究動態(tài)的了解，既方便對學(xué)生的指導(dǎo)，也能促進新的知識與領(lǐng)域進入教師的知識視野，從而達到教學(xué)相長的目的。③作業(yè)布置與專業(yè)緊密結(jié)合法。影視專業(yè)文學(xué)課程作業(yè)的布置可以嘗試與專業(yè)教育緊密結(jié)合。例如，既可以讓學(xué)生對課程范圍內(nèi)的作品片段進行影視改編，也可以以一個作家、一種文藝現(xiàn)象為內(nèi)容做各種類型的節(jié)目策劃或作品拍攝。這樣既加強了學(xué)生對專業(yè)技能的鞏固，增強了學(xué)生搜集資料與安排資料與解決問題的能力，更提升了學(xué)生在完成各類影視作業(yè)內(nèi)在的文學(xué)性。當然這種方式對教師提出了更高的要求，教師需在影視策劃、制作等與文學(xué)領(lǐng)域都有相當程度的了解才能達到指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的目的。此種方式還可以與考核方式結(jié)合起來。

影視專業(yè)文學(xué)課程教材改革的必要性

由于影視專業(yè)文學(xué)課程的教學(xué)目的與中文專業(yè)不同，因此教學(xué)內(nèi)容自然也會發(fā)生較大變化?？傮w上來說，影視專業(yè)文學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以文學(xué)賞析為主，對文學(xué)史輪廓的描繪以及流派、風(fēng)格、思潮的研究次之。但當下影視專業(yè)的文學(xué)教材基本使用的是中文系的經(jīng)典教材。以中國現(xiàn)代文學(xué)為例，最為經(jīng)典的現(xiàn)代文學(xué)教材是錢理群等人編著的《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，以時間為經(jīng)，文體為緯，重要作家作為穿插，介紹了風(fēng)起云涌的中國現(xiàn)代文學(xué)三十年的文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)思潮、文學(xué)流派與歷史的演變。材料翔實，評價客觀公正，內(nèi)容充實而不凌亂，是非常適合中文系學(xué)生使用的教材。但是對于影視專業(yè)的學(xué)生而言，過于系統(tǒng)而理論地介紹反而會使他們失去學(xué)習(xí)文學(xué)的耐心與興趣。教學(xué)改革首先應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容的改革首當其沖地體現(xiàn)在教材的改革上。影視專業(yè)文學(xué)課程的教材長期以來使用的是中文系的教材，長期處于教學(xué)實踐脫節(jié)的狀態(tài)。因此，文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的改革首先應(yīng)集結(jié)一批優(yōu)秀的師資，編著一系列適用于影視專業(yè)的文學(xué)教材。無論從歷史淵源上說，還是從影視藝術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，文學(xué)課程對于影視專業(yè)的意義都十分重大，但影視專業(yè)對文學(xué)課程的教學(xué)目的與需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都與中文專業(yè)有著明顯的區(qū)別，因此映射到教學(xué)實踐活動中，教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)做符合專業(yè)培養(yǎng)要求的改革。

論文關(guān)鍵詞欣賞影視音樂影視資源音樂教學(xué)創(chuàng)新可視性

論文摘要音樂是生活的產(chǎn)物，是聲音的藝術(shù)。它通過“聆聽”旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象，體驗作品所表達的思想情感?！坝耙曇魳放c音樂教學(xué)相結(jié)合”通過某種具體形象的指引，在某種程度上實現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。

音樂是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。作為中小學(xué)音樂教師，不僅要努力使音樂“聽起來很美”，還要想辦法讓音樂“看上去很美”。這是一種兩全其美的辦法，既加深學(xué)生對音樂作品的理解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。音樂是聲音的藝術(shù)，它同舞蹈、繪畫等藝術(shù)的一個重要區(qū)別在于，它必須通過“聆聽”才能感受得到，通過聆聽旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象，體驗作品所表達的思想情感。正由于音樂欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進行音樂欣賞的重要手段。對于絕大部分并未經(jīng)過長期的專業(yè)的音樂訓(xùn)練的人來說，僅靠這一手段來獲得音樂的真正的內(nèi)涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過某種具象性的指引，在某種程度上實現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。我經(jīng)過細心的調(diào)查。實踐和研究，找到了提高音樂教學(xué)效率“影視音樂與音樂教學(xué)相結(jié)合”的特殊方法。

一、音樂教學(xué)與影視音樂內(nèi)在聯(lián)系

音樂的審美功能與藝術(shù)魅力在于具有一種潛在的力量，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術(shù)難以比擬的強有力的穿透力。它常常繞過人們的智能思維而直接融入心田，撞擊人們的心靈。音樂在表達人的復(fù)雜情緒、情感方面的功力是其他藝術(shù)無法比擬、不可替代的。許多用語言難以傳達的情感，音樂卻能自如地表現(xiàn)出來。正如法國作曲家卡來爾·圣桑所說：“在言辭窮盡的時候便有了音樂，音樂能夠說出那種無法說出的東西，它促使我們在自己內(nèi)心中去尋找前所未知的深處：它能表達任何言語都無法表達的情緒和‘心態(tài)’?！彼杂羞@樣一種說法：一切藝術(shù)向往音樂。

電影、電視同樣是時間的藝術(shù)、運動的藝術(shù)，但它更是空間的藝術(shù)、形象具體可視的藝術(shù)。它具有直觀的藝術(shù)形態(tài)。人們可以直接感覺到它所表現(xiàn)的事物的空間狀況和運動方式，不必像語言、音樂等抽象藝術(shù)那樣須經(jīng)過思維的“翻譯”才能將所表現(xiàn)的抽象概念轉(zhuǎn)化成具體的空間形象：畫面具有瞬間的表現(xiàn)力，一個面部表情或一個飛逝的動作可在瞬間捕捉到。而音樂的樂思需要一定的時間展開，最簡單的音樂也要求一定的曲式。電影、電視作為運動的藝術(shù)，是具體可見的，外部的，而音樂的運動是內(nèi)心情感的、抽象的發(fā)展運動。畫面表現(xiàn)的是運動的本身，音樂表現(xiàn)的是這一運動在人的意識中所引起的體驗。感情的深度和強度用畫面是不容易表現(xiàn)出來的，而對音樂來說是相對容易的。

一、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課設(shè)立的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，年輕觀眾逐步成為影視藝術(shù)的主要受眾，受眾的年輕化和高素質(zhì)化對于影視藝術(shù)的從業(yè)者而言也有了極高的要求。影視藝術(shù)創(chuàng)作對于技術(shù)性的要求越來越低，普通觀眾也可以憑借自己手中的家用DV創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品。當今影視藝術(shù)的從業(yè)門檻已經(jīng)從當年的技術(shù)性制約上升到素質(zhì)性制約，這種社會現(xiàn)狀也對影視藝術(shù)的教育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。對于技術(shù)性要求的下降，反而提高了對藝術(shù)本質(zhì)理解的深入和藝術(shù)內(nèi)涵的追求。在這種背景下，影視藝術(shù)教育在完善已有的技術(shù)傳授的同時，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價值觀，在理論與實踐的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)追求。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課在這種背景下，應(yīng)該積極調(diào)整自身教學(xué)目標，通過對以藝術(shù)基礎(chǔ)史論為中心的理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較深厚的理論基礎(chǔ)，深入認識藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的屬性特征和發(fā)展歷史。當前，我國高校的影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，在各高校影視藝術(shù)專業(yè)高度重視實踐類課程的同時，高校影視藝術(shù)史論類基礎(chǔ)理論教育明顯滯后，嚴重影響當前影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)。影視藝術(shù)教育的史論類基礎(chǔ)理論教學(xué)并不僅是藝術(shù)理論和藝術(shù)歷史的知識傳遞活動，更是藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)的過程。藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)造的重要源泉，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生的專業(yè)知識構(gòu)建中的作用。通過對于一門學(xué)科的特性與基礎(chǔ)知識的掌握，進而實現(xiàn)藝術(shù)思維方式的開拓與素質(zhì)的提升。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握藝術(shù)領(lǐng)域的歷史淵源與發(fā)展流變，其目的更在于通過史論類基礎(chǔ)課向?qū)W生介紹相關(guān)的藝術(shù)派別分類、藝術(shù)思想演變、重大藝術(shù)人物與事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力，從而為指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實踐提供豐富的養(yǎng)分，最終促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與困境

當前，高校藝術(shù)類影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的史論基礎(chǔ)課程包括藝術(shù)哲學(xué)、電影理論、電視劇原理、影視藝術(shù)概論、中國電影史、外國電影史、中國電視劇發(fā)展史等基礎(chǔ)課程，同時還包括以及更強調(diào)專業(yè)性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域極為廣泛，既包括藝術(shù)的方方面面，也包括歷史學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質(zhì)的學(xué)科。然而隨著教學(xué)實踐的不斷深入，在影視藝術(shù)專業(yè)史論基礎(chǔ)課的教學(xué)過程當中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認真分析當前中國影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教育教學(xué)的現(xiàn)狀，可以歸納總結(jié)出以下帶有共性的三點問題。

1．教學(xué)主體的困境

教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的起點，是教育的組織者和引導(dǎo)者。有效的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)，對施教者自身的綜合素養(yǎng)就有著一定的高度?！敖逃弑旧硪邢冗M的教育理念，堅持以人為本，把人作為教育的本質(zhì)而不是單純的教育結(jié)果，全面客觀的認識受教育者，積極主動研究時展及人發(fā)展的新變化，科學(xué)預(yù)測發(fā)展趨勢，適時提煉出反映時代和人的發(fā)展最新要求的教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容充滿時代性的發(fā)展性”。然而在當今的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)實踐過程中，仍舊停留在簡單的理論普及與知識記憶上，對于學(xué)生藝術(shù)品位與專業(yè)修養(yǎng)的培訓(xùn)意識不夠，因此，相當一部分教育者的理論知識的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對PPT等多媒體教學(xué)方式過于依賴，教學(xué)模式單一僵化，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式仍然是主流。

一、改革必須圍繞大學(xué)本科培養(yǎng)目標進行

影視后期制作從其市場投放角度來看，具有實用性特征，從其創(chuàng)作嘗試角度來講，又具有獨創(chuàng)性特征；其中各個門類的技術(shù)都有高度的專業(yè)性，但創(chuàng)作者長期的淵博文化和生活積累又具有綜合性；創(chuàng)作思路的發(fā)散需要創(chuàng)作者具有天馬行空的創(chuàng)意能力，創(chuàng)作的執(zhí)行和制作又需要嚴謹?shù)目茖W(xué)性。因此，作為影視后期的大學(xué)本科教學(xué)就要區(qū)別于高職院校的教學(xué)，其所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有全球視野，能夠瞄準影視后期整個領(lǐng)域的理論前沿和科學(xué)技術(shù)前沿，了解影視后期發(fā)展來龍去脈及最新動態(tài)，做到全局在胸，大勢在握，主攻方向明確，發(fā)展思路清晰。同時，還要具有深厚的文化功底和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，既能將傳統(tǒng)的文化藝術(shù)理念與現(xiàn)代科技手段完美融合在一起，又能發(fā)揮二者長處；既能將全球影視后期領(lǐng)域的最新成果融會貫通，又能結(jié)合本國國情不斷創(chuàng)新。一句話，大學(xué)本科影視后期教學(xué)的最終落腳點是培養(yǎng)未來的大師，而不是工匠。所以，大學(xué)本科影視后期教學(xué)改革必須圍繞這樣一個基準點進行。人才培養(yǎng)長效模式的改革，主要是針對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)低、知識更新慢、適應(yīng)社會需求能力差，甚或一出校門便很快落伍等問題而進行的改革，從健全人格、激發(fā)專業(yè)興趣、堅守專業(yè)方向、提升專業(yè)素養(yǎng)入手，著力將學(xué)生培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)較高、創(chuàng)新能力較強的專業(yè)人才。影視后期制作雖然是一個對實踐能力要求極高的行業(yè)，但大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)作性人才的地方，除了要有動手能力，創(chuàng)作能力也是重要一環(huán)。因此，對影視后期制作的專業(yè)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和改革，而教學(xué)內(nèi)容改革的思路應(yīng)該是密切跟蹤行業(yè)發(fā)展的軌跡和方向，及時了解行業(yè)發(fā)展最前沿和最新的信息，捕捉影視后期制作專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的最佳切入點和結(jié)合點，從而不斷調(diào)整、充實、完善教學(xué)內(nèi)容。

二、改革必須圍繞課程教學(xué)進行

大學(xué)本科教學(xué)是圍繞著課程教學(xué)展開的，課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要途徑。課程教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)多所院校對此門課程都在進行一系列的改革，但這些改革大多數(shù)還是局限在課程的細化和細分上，教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“教師教1學(xué)生學(xué)1”的方式，屬于學(xué)生被動式接受模式。在學(xué)習(xí)方式上，從師型多，自主型少。學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從性多，問題性少。這樣的現(xiàn)狀，促使筆者更多的探討研究影視后期課程的改革方案與實踐的合理性。現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)建者伊頓將之總結(jié)為“從干中學(xué)”。所以實踐乃是設(shè)計教育達成的最佳途徑和教育輸出的目標。課程改革是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程向?qū)嵺`項目轉(zhuǎn)化、實踐項目向商業(yè)項目轉(zhuǎn)化的嘗試，即是對“從干中學(xué)”的設(shè)計教育理念的探索。傳統(tǒng)的講授方式，不能達到鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力與實踐能力的目的。破除傳統(tǒng)模式，尋找一個更為合理有效的教學(xué)模式是改革的著力點。具體的改革將從以下三方面展開：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂類型，如，講座課、分組討論課、鑒賞點評課等。以鑒賞課為例，讓學(xué)生觀看好的影視作品，并把作品中的一些好的轉(zhuǎn)場、特效、音樂合成等以演示的方式提示給學(xué)生，讓學(xué)生寫出影視評語，從而提高自己影視后期制作的鑒賞力。二是增加師生互動和學(xué)生動手的實踐機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對學(xué)生制作水平高低不一，將教學(xué)變成一件生動的事情，而不僅僅是理論描述，要讓整個教學(xué)過程立體起來，動起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。三是采取“走出去、請進來”的方式。組織學(xué)生到相關(guān)行業(yè)參觀考察，直接聽取一線人員的講解，有計劃地邀請相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士進課堂。

1．教。

改變以往填鴨式教學(xué)方式。首先讓學(xué)生進行相關(guān)論題的討論與調(diào)研，讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣與疑問。針對學(xué)生的問題進行課程安排，在課程教學(xué)當中，改變以往老師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，在精講基本概念后，將課程設(shè)計的具體運用分設(shè)成幾個項目，將學(xué)生分組，每個小組完成一個項目小課題，，并要求多找一些實例，實例尋找的途徑很多，如教學(xué)光盤資料、相關(guān)網(wǎng)站等。

一、影視廣告欣賞課程教學(xué)背景

影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)任選課或者文學(xué)類的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評判標準，同時通過大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨立地、正確地評價廣告作品的能力，能夠針對某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點，形成文字評論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類、輔助性質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因為面對的是全校不同專業(yè)的學(xué)生，其也開闊了學(xué)生的視野；同時，對學(xué)生各自的專業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨立地評析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進學(xué)生對于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動、活潑地講解心理學(xué)知識，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當豐富多樣，對重點詞語和概念進行強調(diào)，并做好影像資料的放映準備。

二、案例項目教學(xué)法主要內(nèi)容

案例項目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過對某一案例進行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對性地按照該案例進行相關(guān)項目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識點有：信息、通訊類；金融、保險類；汽車及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來進行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進行案例項目教學(xué)，是教師應(yīng)重點考慮的教學(xué)問題。

三、案例項目教學(xué)具體實施方法

1.房地產(chǎn)廣告選擇一個優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗到美感及制作流程然后進行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點評案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開始進行項目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進行房地產(chǎn)廣告的制作：實地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進行宣傳海報、建筑動畫的制作，進行實地拍攝，然后進行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動畫、廣告詞語、宣傳海報、視頻廣告等一系列項目化教學(xué)。