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一、改革必須圍繞大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)進行

影視后期制作從其市場投放角度來看，具有實用性特征，從其創(chuàng)作嘗試角度來講，又具有獨創(chuàng)性特征；其中各個門類的技術(shù)都有高度的專業(yè)性，但創(chuàng)作者長期的淵博文化和生活積累又具有綜合性；創(chuàng)作思路的發(fā)散需要創(chuàng)作者具有天馬行空的創(chuàng)意能力，創(chuàng)作的執(zhí)行和制作又需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。因此，作為影視后期的大學(xué)本科教學(xué)就要區(qū)別于高職院校的教學(xué)，其所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有全球視野，能夠瞄準(zhǔn)影視后期整個領(lǐng)域的理論前沿和科學(xué)技術(shù)前沿，了解影視后期發(fā)展來龍去脈及最新動態(tài)，做到全局在胸，大勢在握，主攻方向明確，發(fā)展思路清晰。同時，還要具有深厚的文化功底和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，既能將傳統(tǒng)的文化藝術(shù)理念與現(xiàn)代科技手段完美融合在一起，又能發(fā)揮二者長處；既能將全球影視后期領(lǐng)域的最新成果融會貫通，又能結(jié)合本國國情不斷創(chuàng)新。一句話，大學(xué)本科影視后期教學(xué)的最終落腳點是培養(yǎng)未來的大師，而不是工匠。所以，大學(xué)本科影視后期教學(xué)改革必須圍繞這樣一個基準(zhǔn)點進行。人才培養(yǎng)長效模式的改革，主要是針對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)低、知識更新慢、適應(yīng)社會需求能力差，甚或一出校門便很快落伍等問題而進行的改革，從健全人格、激發(fā)專業(yè)興趣、堅守專業(yè)方向、提升專業(yè)素養(yǎng)入手，著力將學(xué)生培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)較高、創(chuàng)新能力較強的專業(yè)人才。影視后期制作雖然是一個對實踐能力要求極高的行業(yè)，但大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)作性人才的地方，除了要有動手能力，創(chuàng)作能力也是重要一環(huán)。因此，對影視后期制作的專業(yè)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和改革，而教學(xué)內(nèi)容改革的思路應(yīng)該是密切跟蹤行業(yè)發(fā)展的軌跡和方向，及時了解行業(yè)發(fā)展最前沿和最新的信息，捕捉影視后期制作專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的最佳切入點和結(jié)合點，從而不斷調(diào)整、充實、完善教學(xué)內(nèi)容。

二、改革必須圍繞課程教學(xué)進行

大學(xué)本科教學(xué)是圍繞著課程教學(xué)展開的，課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。課程教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)多所院校對此門課程都在進行一系列的改革，但這些改革大多數(shù)還是局限在課程的細化和細分上，教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“教師教1學(xué)生學(xué)1”的方式，屬于學(xué)生被動式接受模式。在學(xué)習(xí)方式上，從師型多，自主型少。學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從性多，問題性少。這樣的現(xiàn)狀，促使筆者更多的探討研究影視后期課程的改革方案與實踐的合理性?，F(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)建者伊頓將之總結(jié)為“從干中學(xué)”。所以實踐乃是設(shè)計教育達成的最佳途徑和教育輸出的目標(biāo)。課程改革是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程向?qū)嵺`項目轉(zhuǎn)化、實踐項目向商業(yè)項目轉(zhuǎn)化的嘗試，即是對“從干中學(xué)”的設(shè)計教育理念的探索。傳統(tǒng)的講授方式，不能達到鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力與實踐能力的目的。破除傳統(tǒng)模式，尋找一個更為合理有效的教學(xué)模式是改革的著力點。具體的改革將從以下三方面展開：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂類型，如，講座課、分組討論課、鑒賞點評課等。以鑒賞課為例，讓學(xué)生觀看好的影視作品，并把作品中的一些好的轉(zhuǎn)場、特效、音樂合成等以演示的方式提示給學(xué)生，讓學(xué)生寫出影視評語，從而提高自己影視后期制作的鑒賞力。二是增加師生互動和學(xué)生動手的實踐機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對學(xué)生制作水平高低不一，將教學(xué)變成一件生動的事情，而不僅僅是理論描述，要讓整個教學(xué)過程立體起來，動起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。三是采取“走出去、請進來”的方式。組織學(xué)生到相關(guān)行業(yè)參觀考察，直接聽取一線人員的講解，有計劃地邀請相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士進課堂。

1．教。

改變以往填鴨式教學(xué)方式。首先讓學(xué)生進行相關(guān)論題的討論與調(diào)研，讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣與疑問。針對學(xué)生的問題進行課程安排，在課程教學(xué)當(dāng)中，改變以往老師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，在精講基本概念后，將課程設(shè)計的具體運用分設(shè)成幾個項目，將學(xué)生分組，每個小組完成一個項目小課題，，并要求多找一些實例，實例尋找的途徑很多，如教學(xué)光盤資料、相關(guān)網(wǎng)站等。

2.學(xué)。

重新設(shè)計教學(xué)過程，通過學(xué)生自主性選題，讓學(xué)為先，教為后。課堂上，也可不斷根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況對授課內(nèi)容與進度作相應(yīng)調(diào)整，打破以前按教案模板教學(xué)的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導(dǎo)致學(xué)生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學(xué)生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)新知識的快樂，真正熱愛自己的專業(yè)。

3.考核。

改變傳統(tǒng)的出題打分的學(xué)生成績評定方式，從有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生日常學(xué)習(xí)紀(jì)律管理出發(fā)，采取隨機考察測試與期末綜合考核相結(jié)合的辦法。還可以組織教學(xué)成果展示，讓學(xué)生將個人制作的短片及片頭展示給大家，真正達到實際操作與理論的融合，并及時進行點評，現(xiàn)場評分，讓學(xué)生隨時體會到學(xué)以致用的樂趣，也使考核變成常態(tài)化、規(guī)范化。

三、改革必須確定系統(tǒng)的實施方案

提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能主動投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，把專業(yè)當(dāng)興趣而不是任務(wù)，由學(xué)生的主動性創(chuàng)造性進行課程與內(nèi)容的推進。因此，必須完善教學(xué)體系，合理組織教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

1.實施方案。

根據(jù)市場需求進行基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)整，教師引導(dǎo)進行短期項目開展，自主創(chuàng)作與商業(yè)項目結(jié)合。

2.研究方法。

第一，調(diào)研。調(diào)研藝術(shù)院校教學(xué)及學(xué)生現(xiàn)狀，考察影視后期應(yīng)用機構(gòu)需求并分析其需求的合理性，對其需求做取舍。第二，設(shè)計內(nèi)容。據(jù)調(diào)研結(jié)果，規(guī)劃學(xué)生能力需求類型，設(shè)計課程內(nèi)容及項目開展方式方法。第三，開展。基礎(chǔ)教學(xué)與項目實驗開展。第四，融合。打破專業(yè)框架，與其他專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生更多的接觸到應(yīng)用影視后期的領(lǐng)域，拓展思維領(lǐng)域，加強創(chuàng)作的主動性與多元性。第五，市場。帶有商業(yè)性質(zhì)的項目進行市場投放。本項目特色在于區(qū)別以往的書本化教學(xué)與實踐性嚴(yán)重脫鉤的情況，對教學(xué)體系與市場進行深入的調(diào)研，進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，市場需求為引導(dǎo)方向，讓學(xué)生有更多的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生既掌握扎實的專業(yè)技能又具備靈活的創(chuàng)新性，從而引導(dǎo)學(xué)生向所需要的方向去思考、去發(fā)展，從而實現(xiàn)大學(xué)本科影視后期教學(xué)改革的根本目標(biāo)。

作者：盧柏樵 單位：遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院