【摘要】英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)策略

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)

現(xiàn)階段很多高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平不高，究其原因主要是沒有掌握正確的閱讀技巧，以往的英語(yǔ)老師大多是要求學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)文章閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，或者是對(duì)閱讀資料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的講解，因此現(xiàn)在英語(yǔ)老師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中多給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的講解。閱讀技巧不是一朝一夕就能夠掌握的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持過(guò)程，為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師除了教給學(xué)生豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先是讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，例如逐詞逐句的閱讀，跳讀、略讀等等，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，受時(shí)間的限制，可以根據(jù)閱讀資料的具體情況來(lái)選擇合適的閱讀方法。其次在閱讀的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些生僻的單詞，不了解意思，從而不能進(jìn)行接下來(lái)的閱讀，這時(shí)老師就需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，例如根據(jù)單詞上下文的意思來(lái)對(duì)單詞的含義進(jìn)行判斷，或者是可以對(duì)單詞進(jìn)行分解，看都有哪些詞根或者前綴后綴構(gòu)成，然后再對(duì)單詞的含義進(jìn)行判斷。

二、注重閱讀理解教學(xué)中的整體性

高中英語(yǔ)老師在閱讀理解教學(xué)中需要對(duì)文章的整體性進(jìn)行把握，圍繞著這個(gè)整體性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)生遇到一篇英語(yǔ)文章時(shí)，可以先對(duì)文章進(jìn)行快速略讀，對(duì)文章的性質(zhì)進(jìn)行確定，看文章是屬于說(shuō)明文、記敘文還是議論文等，然后對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行了解，如果是記述文，主要寫的是什么事情，了解文章的中心思想，那么在接下來(lái)的閱讀中都是為這個(gè)中心思想服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了大概的了解之后，就可以根據(jù)問題來(lái)對(duì)文章進(jìn)行精讀，將問題涉及到的段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的過(guò)程中，不需要對(duì)文章中的每個(gè)詞匯等進(jìn)行講解，可以挑選出一些比較重要的、典型的來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)讓學(xué)生只是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究現(xiàn)狀

教學(xué)檔案興起于20世紀(jì)90年代初，作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段曾受到歐美教育界的普遍推崇，國(guó)外學(xué)者也曾把教學(xué)檔案的評(píng)價(jià)作用運(yùn)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。目前，國(guó)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案上升到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子教學(xué)檔案。而且，國(guó)外的研究大都聚焦在教學(xué)檔案的反思和評(píng)價(jià)功能上。在我國(guó)，許多研究者也認(rèn)為教學(xué)檔案是反思教學(xué)的重要手段，是評(píng)價(jià)老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力工具[1]10。因?yàn)榻虒W(xué)檔案是高校教師教學(xué)工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記載，匯集了教師的自我剖析以及同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)材料，也是教師反思教學(xué)和完善教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。查閱中國(guó)知網(wǎng)得知，從2001年到2012年篇名中含有教學(xué)檔案的期刊論文共1224篇，但同一時(shí)間內(nèi)篇名中含有英語(yǔ)教學(xué)檔案的文章只有三篇。這足以說(shuō)明，我國(guó)業(yè)內(nèi)對(duì)教學(xué)檔案的研究已經(jīng)很成熟，但針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究還處于起步階段。在當(dāng)今國(guó)際交往日益頻繁的情況下，英語(yǔ)已成為世界各國(guó)推動(dòng)國(guó)際化的一種重要媒介，隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)高校教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。因此，本文將探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的科學(xué)管理和有效利用，以期對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)起到推波助瀾的作用。

二、高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案的優(yōu)勢(shì)

隨著高等教育信息化的發(fā)展，電子教學(xué)檔案應(yīng)運(yùn)而生。在繼承傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)理念和管理模式基礎(chǔ)上，電子教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)高校教師教學(xué)的相關(guān)材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)頁(yè)等，依托網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺(tái)全球化、多元化、即時(shí)傳播和隨時(shí)互動(dòng)的特性，以其靈活便捷和功能強(qiáng)大，勢(shì)必成為高校教學(xué)檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學(xué)檔案沒固定格式，每個(gè)學(xué)校的要求都不盡相同。總體而言，根據(jù)教學(xué)檔案的功能分為兩大類：教學(xué)改進(jìn)型和教學(xué)評(píng)價(jià)型。電子教學(xué)檔案的內(nèi)容包括教學(xué)工作的階段性評(píng)價(jià)、總體工作評(píng)價(jià)、教案、課件、教學(xué)成果集、作業(yè)批改情況、集體備課情況、聽課情況、進(jìn)修情況等。相對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案而言，電子教學(xué)檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式的改革需求。

1.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案打破時(shí)空限制，便于存儲(chǔ)和攜帶。電子教學(xué)檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網(wǎng)頁(yè)，容量大，所占空間小，延長(zhǎng)了教學(xué)檔案的保存時(shí)間和保存范圍。如果將教學(xué)檔案存儲(chǔ)在郵件中，或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，做成精美的網(wǎng)頁(yè)，就更不必?fù)?dān)心教學(xué)檔案的保存空間和時(shí)間的問題[2]14。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨機(jī)打開瀏覽，便于英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問題及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

2.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案便于交流和監(jiān)管。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)教師間可以隨時(shí)隨地互相查閱彼此的教學(xué)檔案，學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取對(duì)方的教訓(xùn)，促進(jìn)彼此教學(xué)技能的提高。學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，查閱老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，及時(shí)和英語(yǔ)老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語(yǔ)老師可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，資源共享；老師和學(xué)生也可以溝通有無(wú)，增進(jìn)師生間的了解和感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，使教學(xué)檔案真正成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具。二級(jí)學(xué)院和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以隨機(jī)打開電腦上網(wǎng)查閱英語(yǔ)教師的教學(xué)檔案整理情況和教學(xué)效果的好壞，遠(yuǎn)程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究現(xiàn)狀

教學(xué)檔案興起于20世紀(jì)90年代初，作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段曾受到歐美教育界的普遍推崇，國(guó)外學(xué)者也曾把教學(xué)檔案的評(píng)價(jià)作用運(yùn)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。目前，國(guó)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案上升到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子教學(xué)檔案。而且，國(guó)外的研究大都聚焦在教學(xué)檔案的反思和評(píng)價(jià)功能上。在我國(guó)，許多研究者也認(rèn)為教學(xué)檔案是反思教學(xué)的重要手段，是評(píng)價(jià)老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力工具[1]10。因?yàn)榻虒W(xué)檔案是高校教師教學(xué)工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記載，匯集了教師的自我剖析以及同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)材料，也是教師反思教學(xué)和完善教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。查閱中國(guó)知網(wǎng)得知，從2001年到2012年篇名中含有教學(xué)檔案的期刊論文共1224篇，但同一時(shí)間內(nèi)篇名中含有英語(yǔ)教學(xué)檔案的文章只有三篇。這足以說(shuō)明，我國(guó)業(yè)內(nèi)對(duì)教學(xué)檔案的研究已經(jīng)很成熟，但針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究還處于起步階段。在當(dāng)今國(guó)際交往日益頻繁的情況下，英語(yǔ)已成為世界各國(guó)推動(dòng)國(guó)際化的一種重要媒介，隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)高校教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。因此，本文將探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的科學(xué)管理和有效利用，以期對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)起到推波助瀾的作用。

二、高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案的優(yōu)勢(shì)

隨著高等教育信息化的發(fā)展，電子教學(xué)檔案應(yīng)運(yùn)而生。在繼承傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)理念和管理模式基礎(chǔ)上，電子教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)高校教師教學(xué)的相關(guān)材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)頁(yè)等，依托網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺(tái)全球化、多元化、即時(shí)傳播和隨時(shí)互動(dòng)的特性，以其靈活便捷和功能強(qiáng)大，勢(shì)必成為高校教學(xué)檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學(xué)檔案沒固定格式，每個(gè)學(xué)校的要求都不盡相同。總體而言，根據(jù)教學(xué)檔案的功能分為兩大類：教學(xué)改進(jìn)型和教學(xué)評(píng)價(jià)型。電子教學(xué)檔案的內(nèi)容包括教學(xué)工作的階段性評(píng)價(jià)、總體工作評(píng)價(jià)、教案、課件、教學(xué)成果集、作業(yè)批改情況、集體備課情況、聽課情況、進(jìn)修情況等。相對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案而言，電子教學(xué)檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式的改革需求。

1.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案打破時(shí)空限制，便于存儲(chǔ)和攜帶。電子教學(xué)檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網(wǎng)頁(yè)，容量大，所占空間小，延長(zhǎng)了教學(xué)檔案的保存時(shí)間和保存范圍。如果將教學(xué)檔案存儲(chǔ)在郵件中，或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，做成精美的網(wǎng)頁(yè)，就更不必?fù)?dān)心教學(xué)檔案的保存空間和時(shí)間的問題[2]14。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨機(jī)打開瀏覽，便于英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問題及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

2.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案便于交流和監(jiān)管。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)教師間可以隨時(shí)隨地互相查閱彼此的教學(xué)檔案，學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取對(duì)方的教訓(xùn)，促進(jìn)彼此教學(xué)技能的提高。學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，查閱老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，及時(shí)和英語(yǔ)老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語(yǔ)老師可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，資源共享；老師和學(xué)生也可以溝通有無(wú)，增進(jìn)師生間的了解和感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，使教學(xué)檔案真正成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具。二級(jí)學(xué)院和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以隨機(jī)打開電腦上網(wǎng)查閱英語(yǔ)教師的教學(xué)檔案整理情況和教學(xué)效果的好壞，遠(yuǎn)程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

摘要：隨著我國(guó)發(fā)展越來(lái)越快，與外國(guó)的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)也成為我們生活中不可缺少的一部分，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉怀Ｓ茫窃谝院蟮纳顓s是不可或缺的一部分，學(xué)好英語(yǔ)，就要從小抓起，這樣初中的英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，它要為學(xué)生高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要為以后生活中運(yùn)用英語(yǔ)做鋪墊。所以初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力就顯得尤為重要，它是廣大英語(yǔ)老師所需要共同研究的重要問題。我認(rèn)為，用整體法英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到積極作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)正逐步被淘汰，整體式教學(xué)法可以很巧妙的幫助解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：整體教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

1整體教學(xué)法的定義和原則

1．1整體教學(xué)法的定義：

將英語(yǔ)語(yǔ)言看成一個(gè)整體，不是像之前那樣老師只向?qū)W生解釋一些分散的句型、語(yǔ)法。它能幫助學(xué)生獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)提升學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)、譯的技能。整體教學(xué)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也就是說(shuō)老師將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的一些工具，比如單詞的卡片啊，有趣的英語(yǔ)短文，為學(xué)生準(zhǔn)備出來(lái)，讓學(xué)生可以運(yùn)用這些工具去自主高效的去學(xué)習(xí)。運(yùn)用整體教學(xué)法既可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以輕松的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到屬于自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，才能更好提領(lǐng)悟語(yǔ)言帶來(lái)的快樂。

1．2整體教學(xué)法的原則

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好!

我是來(lái)自湘師附小的沈洋，很榮幸能來(lái)參加這次競(jìng)聘活動(dòng)，我想通過(guò)這個(gè)自我展示、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的工作，向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己更上一層樓。我現(xiàn)任湘師附小副教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和團(tuán)支部書記，本科學(xué)歷，杭州市教壇新秀，曾獲城廂街道“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教師、區(qū)教育先進(jìn)個(gè)人、區(qū)“十一五”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員等榮譽(yù)稱號(hào)，今天我想來(lái)競(jìng)聘的職務(wù)是教導(dǎo)主任。

今天來(lái)競(jìng)聘的老師都很優(yōu)秀，而我是那么地平凡無(wú)奇，但我想我也有自己的優(yōu)點(diǎn)、自己的特長(zhǎng)，參加工作以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)科教學(xué)上，還是在教育管理上，我都以“一頭?！钡膽B(tài)度認(rèn)真對(duì)待，那么我是怎么樣的一頭牛呢?

第一，我是一頭勤勤懇懇、任勞任怨的牛。我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，比如說(shuō)我在參加工作的第二個(gè)學(xué)年，學(xué)校缺少英語(yǔ)老師，而我有較好的英語(yǔ)底子，在原本一個(gè)班的班主任、兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)和一個(gè)奧數(shù)興趣小組的工作量上，毅然承擔(dān)起一個(gè)年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，工作量雖然很大，但高興地是所帶班級(jí)被評(píng)為文明班級(jí)，所教的兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，更高興的是奧數(shù)興趣小組的多名同學(xué)獲得華羅庚金杯賽一、二等獎(jiǎng)，就連上的英語(yǔ)公開課也獲得同事和教研員的好評(píng)。再比如說(shuō)，20*年我結(jié)婚那年，結(jié)婚的前兩天我還上了一堂區(qū)級(jí)公開課，結(jié)婚的前一天還在輔導(dǎo)兩個(gè)年級(jí)的奧數(shù)興趣小組參加結(jié)婚當(dāng)天要舉行的奧數(shù)競(jìng)賽，婚后的第三天，我又代表學(xué)校上了一堂區(qū)級(jí)課堂教學(xué)展示課，雖然辛苦，但我毫無(wú)怨言，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，無(wú)論從事什么工作，我都能從學(xué)校大局出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地工作。

第二，我要做一頭牛氣沖天的牛。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，為我搭建各種成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓我快速發(fā)展。第一次參加杭州市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲得二等獎(jiǎng);寫的第一篇論文，獲得蕭山區(qū)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，杭州市專題論文二等獎(jiǎng)，杭州市年會(huì)論文二等獎(jiǎng);寫的第一篇隨筆入選《魅力新課堂》一書中;在參加杭州市教壇新秀考核中，更是以學(xué)科總分第一名光榮地被評(píng)為市教壇新秀。在數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)方面，我取得的成績(jī)并不多，因此我要重新做回牛角書生，絕不放過(guò)每一次培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在這一學(xué)科上有名氣、很牛氣。