1一體化教學(xué)概述

1.1一體化教學(xué)概念

所謂的一體化教學(xué)主要指的是在原來(lái)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)將實(shí)踐同理論結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主要教學(xué)目的，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法在當(dāng)今的職業(yè)院校教學(xué)中被廣泛采用，其宗旨在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，一體化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)有著立竿見(jiàn)影效果。

1.2一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)許多的職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)都采用了一體化教學(xué)方法，但是受到場(chǎng)地、設(shè)備以及教學(xué)觀念的限制，一些院校雖然采納了一體化教學(xué)，但是具體應(yīng)用上仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，這令一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生一定的限制。但是這些教學(xué)問(wèn)題并不掩蓋一體化教學(xué)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.2.1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一、一體化教學(xué)的時(shí)代性優(yōu)勢(shì)與我校的實(shí)際環(huán)境矛盾

1.一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)水平提出了更高的要求，因?yàn)閺?qiáng)化一體化教學(xué)后，學(xué)生的道德（主要是牽涉到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍）、理論基礎(chǔ)水平達(dá)不到一定要求的話，一體化教學(xué)無(wú)疑就是形而上學(xué)、形式主義而已。目前以及2~3年前的一體化教學(xué)基本上都是在全國(guó)各地的技師學(xué)院（并且主要的是大城市、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)）的大專生展開(kāi)試點(diǎn)教學(xué)。

2.一體化教學(xué)對(duì)師資提出了更高的要求，國(guó)家人社部每年委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)、考核，考核成績(jī)將反饋學(xué)員所在院校，并作為聘任、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。

3.職校一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備環(huán)境，是需要更多資金投入的。作為事業(yè)單位的職業(yè)學(xué)校，沒(méi)有國(guó)家足夠的事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，如果單靠旁門(mén)左道去融資，就會(huì)有勉為其難的感覺(jué)。

4.一體化教學(xué)課程，對(duì)教材同樣也提出了相應(yīng)的要求，是根據(jù)國(guó)家人社局一體化教學(xué)大綱編制的“1277”課程模式。而這個(gè)課程模式，也是一個(gè)大綱式的、比較理想的教學(xué)模式，一般的普通職校是難以高攀的。以上幾點(diǎn)就是一體化教學(xué)的時(shí)代性優(yōu)勢(shì)與我校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的矛盾。

二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市場(chǎng)”

1包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)概述

包裝課程教學(xué)特點(diǎn)包裝設(shè)計(jì)課程本身是一門(mén)邊緣性學(xué)科，它具備自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和特征，涉及了市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)者心理學(xué)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、美學(xué)等多種藝術(shù)體系，通過(guò)這些學(xué)科的相互補(bǔ)充和綜合，使得這門(mén)課程的實(shí)踐性更加明顯。因此在教學(xué)中其主要的特點(diǎn)在于高度的實(shí)踐性要求。

2一體化教學(xué)在包裝設(shè)計(jì)

課程教學(xué)中的應(yīng)用針對(duì)上述存在的種種問(wèn)題，在目前教學(xué)工作中采用一體化教學(xué)尤為關(guān)鍵，它是保證教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。在包裝設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)中，需要結(jié)合職業(yè)院校本身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、在精心設(shè)計(jì)、策劃的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行講解，旨在達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

2.1構(gòu)建科學(xué)的一體化教學(xué)模塊

在一體化教學(xué)體系中，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不僅需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源將學(xué)校所有能用的資源整合起來(lái)，從而形成一種綜合、系統(tǒng)的教學(xué)新方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用需要從以下方面入手分析。首先，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，由校企雙方達(dá)成合作培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò)企業(yè)贊助的方式來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)充分的實(shí)訓(xùn)基地。其次，在教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，科學(xué)的將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)穿插組合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法大力進(jìn)行整改，并且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

1采用雙師型教師進(jìn)行一體化課程教學(xué)

我們以前在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)是這樣安排的：將教學(xué)中的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造理論和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修操作部分內(nèi)容，分別派給兩位老師，由他們分別負(fù)責(zé)這兩部分的教學(xué)。理論老師主要講授汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的組成結(jié)構(gòu)和原理；實(shí)踐老師主要講授拆裝和常見(jiàn)故障及排除，如何在實(shí)踐、操作的過(guò)程中運(yùn)用什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)。但問(wèn)題出現(xiàn)了：第一，兩教師之間無(wú)法達(dá)到最佳的配合、協(xié)調(diào)。每位教師對(duì)課程的理解均有不同，教學(xué)的具體情況也不同，j教學(xué)進(jìn)度將很難保持一致性，有時(shí)候?qū)嵺`老師講到的知識(shí)缺乏配套的理論，因?yàn)槔碚摻處熯€沒(méi)上到這一課......第二,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，兩位教師共同切入點(diǎn)很難協(xié)調(diào)。因此我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，即同一門(mén)課程的理論與實(shí)踐知識(shí)——即與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任才是真正意義的一體化會(huì)教學(xué)。這位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對(duì)課題中所需要的理論、如何安排實(shí)操、用什么教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的改變加以調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如為了保證實(shí)操的順利進(jìn)行可以先根據(jù)需要進(jìn)行理論知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)造、原理，然后在實(shí)習(xí)操作過(guò)程對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)，最后再進(jìn)行拆裝、排故障練習(xí)，這樣理論、實(shí)操的自然有效結(jié)合、融會(huì)貫通悄然實(shí)現(xiàn)。另外，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師靈活掌握講什么理論、什么時(shí)候?qū)嵅?，哪些理論需要加?qiáng)，學(xué)、用、練相結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得十分流暢。

2確實(shí)有效的把專業(yè)理論知識(shí)融于實(shí)踐操作技能

為使我校汽車制造與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格符合凸顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與用人單位的崗位需求“零距離”對(duì)接，通過(guò)對(duì)調(diào)研汽車制造企業(yè)、銷售或服務(wù)企業(yè)，把握整個(gè)行業(yè)、企業(yè)的崗位人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，制定合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)。一體化教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程，而課程又必須以各種操作技能為表現(xiàn)形式。汽車制造與檢修專業(yè)中職培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才”，需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正擁有穩(wěn)定的職業(yè)理想、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的操作技能、良好的綜合素質(zhì)，能在汽車行業(yè)一線從事生產(chǎn)制造、銷售服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作，為其成長(zhǎng)為初、中級(jí)汽車制造與檢修專業(yè)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。什么操作技能需要必備什么相關(guān)的理論知識(shí)？這就需要組織有關(guān)企業(yè)專家?guī)椭M(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。企業(yè)進(jìn)學(xué)校，教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，雙向交流融合可以使課程根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性。這就需要組織有關(guān)企業(yè)技能專家進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)，將相關(guān)理論知識(shí)有效融于每個(gè)課題。

3培養(yǎng)雙師型教師

從以上兩點(diǎn)來(lái)看，對(duì)專業(yè)教師的要求就更高了——不但要教師必須具備專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉提高操作技能，并且能將兩者很好的結(jié)合，使一體化教學(xué)正常實(shí)施。我校雙師型教師培養(yǎng)措施如下：（1）學(xué)歷提升積極鼓勵(lì)其在職攻學(xué)位。在學(xué)歷、學(xué)位培訓(xùn)上，學(xué)習(xí)費(fèi)用根據(jù)相關(guān)規(guī)定予以報(bào)銷，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上給予保證。（2）專業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象一年內(nèi)參加一次以上的市教委舉辦的雙師型教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一個(gè)月以上，以提高其專業(yè)理論水平和專業(yè)操作技能；（3）行業(yè)聯(lián)系能力培養(yǎng)對(duì)象兩年內(nèi)到與我校校企合作的多家單位頂崗實(shí)習(xí)累積時(shí)間半年以上。（4）專業(yè)教學(xué)和教研教改水平方面(1)熟悉本專業(yè)的不同發(fā)展方向擔(dān)任本專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)；(2)各培養(yǎng)對(duì)象每學(xué)期要上教改研究課1節(jié)以上，聽(tīng)課20節(jié)；(3)各培養(yǎng)對(duì)象要積極開(kāi)展教研教改論文的撰寫(xiě)，每學(xué)年至少有1篇論文在學(xué)校論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，每年有1篇論文在市級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。(4)各培養(yǎng)對(duì)象要積極參與或指導(dǎo)各類大賽一項(xiàng)及以上。(5)各培養(yǎng)對(duì)象要積極參與示范校建設(shè)，承擔(dān)并完成相關(guān)工作任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)，使雙師型教師達(dá)到既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能；既了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又具有運(yùn)用新知識(shí)、新工藝有效開(kāi)展教學(xué)及教研能力，為培養(yǎng)中級(jí)技能型人才服務(wù)。對(duì)教師的培養(yǎng)需要計(jì)劃性，延續(xù)性，有效性，同樣社會(huì)要求學(xué)校用三年時(shí)間培養(yǎng)數(shù)個(gè)各方面俱全的技能人才，時(shí)間方面也不充分。那么在實(shí)行一體化模式前提我們的教學(xué)理念一定要清晰：首先的人才培養(yǎng)必須是科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，最終的目的就是培養(yǎng)就是中國(guó)21世紀(jì)緊缺創(chuàng)新人才！

摘要：電子技術(shù)是機(jī)電專業(yè)的必修內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在教師難教，學(xué)生難學(xué)，畢業(yè)學(xué)生不符合企業(yè)要求等問(wèn)題，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展與學(xué)生情況的改變。電子技術(shù)一體化教學(xué)勢(shì)在必行，一體化的概念，一體化教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)一體化，要注意哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題的探究都為電子技術(shù)的教學(xué)提供了參考，為中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)，乃至其他專業(yè)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化；雙師型；理論實(shí)踐

1中職電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生值得我們探討。為了了解中職電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)武漢技師學(xué)院的教師和學(xué)生分別作了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)上面的調(diào)查并結(jié)合相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）電子技術(shù)課程紛繁復(fù)雜，內(nèi)容重復(fù)較多。課程有電子裝配、電子測(cè)量，電子元器件、電子CAD等，而關(guān)于講解二極管的課程就有四個(gè)，書(shū)本理論知識(shí)重復(fù)嚴(yán)重。

（2）理論實(shí)踐脫節(jié)。專門(mén)的理論教學(xué)，公式多，理論強(qiáng)，學(xué)生掌握較差；集中的進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，雖然提高了學(xué)生的積極性，但純粹的為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，無(wú)目的，無(wú)目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只是按說(shuō)明機(jī)械焊接，在面對(duì)電路故障時(shí)則束手無(wú)策。實(shí)訓(xùn)與理論本來(lái)是相互促進(jìn)，但理實(shí)脫節(jié)，失去了其本來(lái)的意義。