通過深入學習貫徹科學發(fā)展觀活動，我深有體會，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、貫徹落實科學發(fā)展觀，必須正確認識和處理好以下幾個關系：

1、正確處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關系。發(fā)展是硬道理，只有堅持發(fā)展，才能提高人民的生活水平，才能保持社會的穩(wěn)定。改革是推動發(fā)展的強大動力，是解放和發(fā)展生產力的必由之路。穩(wěn)定是推進改革和發(fā)展的前提。牢固樹立科學發(fā)展觀，一定要把改革的力度、發(fā)展的速度和社會可承受的程度統(tǒng)一起來，把不斷改善人民生活作為處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關系的重要結合點，在社會穩(wěn)定中推進改革發(fā)展，通過改革發(fā)展促進社會穩(wěn)定。

2、正確處理好物質文明、政治文明與精神文明的關系。牢固樹立科學發(fā)展觀，一定要正確認識和處理物質文明、政治文明和精神文明三者的關系。一定要堅持以科學發(fā)展觀為指導，既大力促進物質文明發(fā)展，也大力促進政治文明和精神文明發(fā)展，并努力使它們相互配合、相互促進、相互協(xié)調。

3、正確處理好經濟增長、經濟發(fā)展與社會全面發(fā)展的關系。經濟增長、經濟發(fā)展和社會全面發(fā)展之間存在著相互依存、相互補充、相互促進的關系。經濟增長、經濟發(fā)展是社會發(fā)展的基礎和前提，社會發(fā)展則是經濟增長、經濟發(fā)展的目的和保障。只有經濟不斷發(fā)展，才能為社會全面發(fā)展提供必要的物質基礎，才能有條件增加就業(yè)，消除貧困，提高人民群眾的生活質量和生活水平，促進社會全面進步。

二、學習科學發(fā)展觀要貫徹落實到日常工作中去，除處理好上述關系外，還必須增強四種意識，做好本職工作。

關鍵詞：閱讀療法；教育，護理；學生，護理

閱讀療法是通過有選擇的讀物和指導性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法，以緩解或消除讀者的心理障礙和心理困擾，調整心理狀態(tài)和行為方式的一種心理輔導治療方法］。在國外，閱讀療法使用范圍廣泛，如醫(yī)院、養(yǎng)老院、監(jiān)獄、戒毒所、圖書館等都設有閱讀治療場所。在國內，閱讀療法也逐漸興起，但研究領域及服務對象較為狹窄，主要為高校圖書館及大學生，還涉及一部分醫(yī)院。目前，閱讀療法也逐漸擴展到護理專業(yè)領域。

Olga認為，人們對于哲學的理解完全取決于我們閱讀的人文社科方面的書籍。醫(yī)院是一個包含生命、疾病、痛苦、死亡等一系列哲學理念的場所，護理人員是這些哲學理念的直接領悟者，而護理專業(yè)學生是護士的后備力量，具有學生和未來護理工作者的雙重身份，因此提前對其進行哲學理念的傳播，指導性閱讀至關重要。本文綜述了閱讀療法在護理教育領域的應用現(xiàn)狀，以期為護理教育實踐提供參考。

1閱讀療法的內涵及基本要素

閱讀療法的心理學原理是能產生包括共鳴、凈化、平衡、暗示、領悟等一系列復雜的心理活動。閱讀療法包括兩大類，即發(fā)展閱讀療法和臨床閱讀療法。發(fā)展閱讀療法是通過閱讀來陶冶情操，凈化心靈并完善人格；臨床閱讀療法是通過閱讀舒緩情緒，調節(jié)心理，輔助治療生理心理疾病。目前，護理教育領域的研究主要以發(fā)展閱讀療法為主。閱讀療法實施的基本要素主要包括：具有一定閱讀治療素質的專業(yè)輔導人員，具有閱讀治療效果特點的讀物，適宜的閱讀治療場地，如閱覽室，教室等，以及有指導性的閱讀治療方法。閱讀治療的人員主要包括圖書管理員、心理學專業(yè)人員及護理教師。閱讀療法書目的選擇主要秉承著閱讀療法的宗旨，以緩解或消除讀者的心理障礙和心理困擾，調整心理狀態(tài)和行為方式為目的。書目的選擇多由圖書管理員或相關心理學者負責，一般推薦有針對性、有治療價值的書籍，如心理學、行為學、溝通學及人文素養(yǎng)方面的書籍。目前有幾類書目較為特殊，也被一些研究者推薦，如小兒圖書、詩歌圖書和圖畫書。小兒圖書簡短有趣，易讀性強，包含內涵；詩歌圖書內在情感豐富，促進情感智力的發(fā)展；圖畫書有助于護理學生更深層次地思考，激發(fā)其想象力。

2閱讀療法的實施方式

目前臨床耳鼻喉護理是醫(yī)院臨床科室中尤為重要科室之一，優(yōu)質護理是提高臨床治療療效的有效手段。因此如何高效的將一名在校的護生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的耳鼻喉護士需要方法和時間。以往我們所應用的教學模式都是以教師講解基礎知識為主，此種教學方法護生只會死記硬背一些抽象的概念與理論知識，其學習效率及理解能力非常低。所以造成護生的臨床護理操作能力相對較差。目前醫(yī)學教育改革中提出的以PBL模式為主的教學方法正在應用到臨床護理帶教中，PBL教學模式是一種全新的教學模式，其形式為“以問題為基礎、以護生為主體、而教師則作為主要的引導者”。為求證PBL教學模式的效果，我們將作出以下對比試驗。

1資料與方法

1．1臨床資料

選取我醫(yī)院自2011年8月～2014年7月期間在我院耳鼻喉實習的護生78人次，隨機將78名護生分成兩個組，觀察組（PBL組）和對照組（傳統(tǒng)教學組），每組39人。兩組臨床檢驗實習護生在學歷、臨床能力、成績等一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2教學方法

對照組采用中國傳統(tǒng)教學方法，即由教師一味的“填鴨式”講授課本知識；實習操作由教師進行，護生在一旁觀看，一切的講授都是以教師為主導。而實驗組則應用目前比較先進的PBL教學方法，此方法有以下幾個要點：①由帶教老師選取耳鼻喉護理的實習課程，并根據(jù)課程內容提出2～3個不等的實習操作中易于出現(xiàn)問題；②實習護生應利用各種資料查詢工具對所需的資料進行查閱并記錄；③由帶教老師于操作時對耳鼻喉護理操作技巧進行講解，同時由實習護生自己進行護理操作；④然后由實習護生對之前提出的問題進行解答，并提出一些自己在操作上不理解的問題，同學之間分享各自查閱的資料并進行討論；⑤最后帶教老師就實習護生理解與技術操作中所存在的缺陷，全面而系統(tǒng)的對耳鼻喉護理知識及技術操作進行講解。

各縣（市）區(qū)殘聯(lián)、市殘聯(lián)各科室（中心）：

為進一步打造積極向上、和諧文明、健康進取的機關形象，推動學習型機關建設，同時，豐富殘疾人精神文化生活，努力提升殘疾人科學文化水平，按照《中共市委辦公廳、市人民政府辦公廳關于印發(fā)〈市開展“書香·書香”全民閱讀活動實施方案〉的通知》要求，市殘聯(lián)決定在全市殘聯(lián)系統(tǒng)和殘疾人中開展“品味書香、感受閱讀樂趣”讀書活動，現(xiàn)就有關事項通知如下：

一、活動主題

品味書香，感受閱讀樂趣

二、活動時間

2013年6月—10月

通過分析，筆者提出了一些解決問題的思路和方法。

（1）選題難易不好掌握。以前，指導教師在接到工作安排后，大都沒有了解學生的情況，只是從自身的觀點出發(fā)，擬定題目。但是事實上學生的實際情況并不相同。由于學生對知識掌握的程度和學習興趣方向不一樣，如果選題太過統(tǒng)一和死板，可能會出現(xiàn)有的學生認為很簡單，有的學生卻認為很難的情況，還有就是部分學生對所選題目根本不感興趣，沒有完成選題的初始動力。針對這個問題，筆者認為應該從教師和學生兩方面進行改革：一方面，指導教師應該充分了解學生的水平。在擬定題目之前對學生的專業(yè)特長做一定的了解，最好是能做一個問卷，問卷內容主要包括學生的專業(yè)興趣和對以往畢業(yè)設計選題存在的一些疑問。在擬定題目的時候，根據(jù)問卷的反饋要做到題目多樣化、靈活化，既要讓學生感覺到壓力，又要讓學生有完成它的動力。另一方面，學院在平時的教學過程中就應該培養(yǎng)學生對待畢業(yè)設計積極的態(tài)度。學生在平時學習中應注意了解相關知識，尤其第七學期的專業(yè)實習是了解畢業(yè)設計最好的機會，爭取培養(yǎng)自己對一個選題的興趣，并努力去實現(xiàn)。

（2）選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標、體現(xiàn)綜合訓練基本要求。生物醫(yī)學工程有著自己獨特的專業(yè)特點，所以在選題過程中，指導教師一定要明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標，擬定合理的題目，讓學生完成選題的過程成為一次專業(yè)實戰(zhàn)的過程。例如，選題“幾種數(shù)據(jù)排序算法的性能比較”和“基于C形臂X線機的主控程序優(yōu)化”，明顯第二個選題較第一個更符合生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，更能幫助學生明確專業(yè)培養(yǎng)目標。

（3）選題的理論價值和實際價值的結合。畢業(yè)設計是學生大學四年最后的一個任務，它既是提高學生的自學能力、動手能力和實踐能力的過程，也是鞏固以前所學知識的機會，同時還是考核學生對專業(yè)知識綜合應用能力的手段。所以選題要充分考慮理論價值和實際價值。教師在擬定題目的過程中要在學生所學的范圍內，并充分考慮選題的理論價值。教師還應該深入實際，了解市場對人才的需求情況，擬定一些和實際需求聯(lián)系緊密的題目，千萬不能閉門造車，為了完成任務想當然地擬定一些題目。綜上，在選題過程中，教師是主導，所以教師的工作尤其重要。對指導教師的專業(yè)背景、科研能力、師德師風等方面有較高要求。因此教師在日常的工作、學習中要注意加強培養(yǎng)這些方面的素質。

設計過程

畢業(yè)設計的過程包括：開題、準備設計（查閱資料）、設計、論文撰寫。學生做畢業(yè)設計的時間大概只有13周，時間有限，所以在題目確定之后畢業(yè)設計工作應該馬上有條不紊地進行，為了更好地完成畢業(yè)設計，在此期間教師的管理和引導不可缺少。