[摘要]開放性語文教學(xué)首先需要教師寫作論文教學(xué)思想的開放；其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容要開放，再次，教學(xué)形式要開放；最后，學(xué)生思維要開放。采用開放式課堂教學(xué)，語文課堂才能充滿生機和活力。

[關(guān)鍵詞]語文課堂教學(xué)開放性課堂開放

開放是相對于封閉來說的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書本為中心，以考試為中心，過分注重分數(shù)，割斷了語文課和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，只有揚棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，語文課堂才能充滿生機和活力。

一、教師思想的開放——課堂開放的前提

美國教育家T.J伯根說：“一個人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人?！遍_放性語文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開放，傳統(tǒng)的語文課堂，老師處于地體地位，教師的指令就是圣旨，學(xué)生在整個教學(xué)中處于從屬地位，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認知結(jié)果代替了學(xué)生的認知結(jié)果，嚴重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。新課程理念下的課堂教學(xué)，教師角色必須實現(xiàn)徹底的改變，教師不再是絕對的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，教師充當(dāng)平等中的首席的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進者，平等地對待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生，勇于發(fā)表自己的看法，在組織教學(xué)的過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供有關(guān)知識范圍，討論疑難問題，教師不僅要走下講臺，甚至把語文課堂交給學(xué)生，讓課堂成為師生共有的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的陣地，真正學(xué)習(xí)語文的主人，形成“學(xué)生主體，學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放——課堂開放的關(guān)鍵

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段，在語文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段語文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運用先進的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達到舉一反三的目的。

1：改革課堂教學(xué)，即對課堂教學(xué)進行改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高語文課堂教學(xué)效益。

1：優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機統(tǒng)1。教學(xué)過程中教師僅僅組織者和指導(dǎo)者，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動性創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效益。

2：優(yōu)化教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)生身心特點及認知規(guī)律，分年級、分層次確定教學(xué)目標，做到既有總的目標，又有教學(xué)課時目標，如知識儲備、情感體驗、能力培養(yǎng)等方面的目標。目標要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生的思想教育、審美教育等。

3：科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。教師可以抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，即提出問題—分析問題—解決問題來分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路，學(xué)生易于學(xué)習(xí)接受。

4：改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效益的重要因素之1。為此，我們在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運用開放型動態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識，鍛煉學(xué)生實際運用能力。

5：改革教學(xué)方法。目前的課堂教學(xué)，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)獨立獲取知識的機會。以舊的教學(xué)方式施教于新的教學(xué)過程，無疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁。

運用信息技術(shù)重建語文課堂教學(xué)中的理性生活

理性生活是求真的生活，求真的生活不僅僅要關(guān)注求真的結(jié)果，更要關(guān)注求真的過程。在求真過程中，運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，促進學(xué)生生動活潑而有個性地發(fā)展，從而達到學(xué)生理智感的生成。

如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，課前放手讓學(xué)生在校園網(wǎng)上搜集有關(guān)詹天佑的各方面資料，課上教師把自己上網(wǎng)搜集的資料與學(xué)生交流，搜集的大量有關(guān)詹天佑的信息一下展現(xiàn)在師生面前，詹天佑的簡介、詹天佑的事跡、詹天佑與京張鐵路，等等。信息技術(shù)簡化了師生探究求真的過程，達到了事半功倍的效果，進而達到了理智感的實現(xiàn)。

運用信息技術(shù)重建語文課堂教學(xué)中的審美生活

審美生活的實質(zhì)是求美。在審美活動中，運用信息技術(shù)通過知識習(xí)得、理解感悟、激發(fā)情感，對審美主體積極思維，對審美對象進行美的想象、聯(lián)想，從而認識美的價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和審美情趣及創(chuàng)造美的欲望。

一、突出學(xué)生的主體地位

1.形式靈活，發(fā)動全體學(xué)生參與活動。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動，就要認真設(shè)計和安排活動形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點等教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)教材、設(shè)置活動。要讓學(xué)生有充分活動的機會，就必須多設(shè)置課堂活動內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由“金榜題名”這個成語生發(fā)開去，設(shè)置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。

3.分層設(shè)置活動，保證活動質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，學(xué)生活動的起點要適當(dāng)，因為活動目標定的低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

在說到教學(xué)的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！碧丶壗處熖詹⑾壬f：“語文課應(yīng)以實踐為主，認真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力?！蔽乙詾樗麄冋劦膽?yīng)都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語文教學(xué)的規(guī)律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是高分低能，或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個方面。