摘要本文是一項(xiàng)關(guān)于英語(yǔ)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究能力訓(xùn)練的專題研究報(bào)告。它旨在通過(guò)對(duì)上海市第一輪英語(yǔ)教師（含高級(jí)教師、一級(jí)教師和小部分二級(jí)教師）的教學(xué)調(diào)研作一理論分析，從而提出英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教育科學(xué)研究能力訓(xùn)練的對(duì)策。

一、關(guān)于英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教育科學(xué)研究的調(diào)研及理論思索

（一）一般情況：

人們對(duì)英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)教育科學(xué)研究活動(dòng)，從根本上改變自己的英語(yǔ)教育實(shí)踐的性質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身英語(yǔ)教育的才能向更高層次發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平存在著很大的差異。

1994年11月至1995年4月間，上海教育學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)教育理論研究室課題組曾對(duì)我國(guó)目前中學(xué)英語(yǔ)教師及職務(wù)培訓(xùn)的狀況作了歷時(shí)半年的隨機(jī)抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，79.6%的英語(yǔ)教師對(duì)于提高英語(yǔ)教育理論研究水平的需求層次很低。在"關(guān)于英語(yǔ)教師進(jìn)修的課程設(shè)計(jì)"的問(wèn)卷調(diào)查中進(jìn)一步說(shuō)明了，他們對(duì)職務(wù)培訓(xùn)的需求只是偏重于："英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練"、"英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練"、"英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練"、"英語(yǔ)寫作訓(xùn)練"、"實(shí)用英語(yǔ)"、"教師課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練"等。而"英語(yǔ)教育科學(xué)研究指導(dǎo)"僅占20.4%。

在上海市報(bào)名參加"英語(yǔ)教育科學(xué)研究指導(dǎo)"教程的教師中，從教學(xué)研討活動(dòng)中觀察統(tǒng)計(jì)表明，約有40%的教師對(duì)于參加英語(yǔ)教育科學(xué)研究壓根兒沒(méi)有心理準(zhǔn)備；在進(jìn)一步的教學(xué)研討活動(dòng)中，據(jù)筆者的教育觀察調(diào)研表明，90%以上的英語(yǔ)教師，在參加本"教程"進(jìn)修之前，思維層次較低。其表現(xiàn)特征是：他們雖然數(shù)十年置身于自身豐富的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際，而沒(méi)有通過(guò)獨(dú)立思維，提出可供研究的有意義有價(jià)值的課題的能力。他們習(xí)慣于（或僅滿足于）堆砌大量的英語(yǔ)教育事實(shí)。水平較高的英語(yǔ)教師，也只限于"梳理教育事實(shí)"的水平。

論文關(guān)鍵詞：概念生成元素組合式概念語(yǔ)言學(xué)

論文摘要：研究概念的生成，有其理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。概念的生成也可通過(guò)元素組合的方式產(chǎn)生，這是一門新興的學(xué)科，是科學(xué)研究的工具。

一

概念是人類抽象思維的元素，是人類文明的基石，是人類進(jìn)步為腳印。一部人類的智能史也就是概念的發(fā)展史:由無(wú)到有，由少到多擴(kuò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。今天概念已形成一個(gè)龐大無(wú)比的系統(tǒng)，而且還正在擴(kuò)大化、復(fù)雜化。那么，人類的概念是怎樣產(chǎn)生的呢?在《實(shí)踐論》中說(shuō):“社會(huì)實(shí)踐的繼續(xù)，使人們?cè)趯?shí)踐中引起感覺(jué)和印象的東西反復(fù)了多次，于是在人們的腦子里生起了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的突變(即飛躍)產(chǎn)生了概念。概念這東西已經(jīng)不是事物的現(xiàn)象!不是事物的各個(gè)片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部的聯(lián)系了。概念同感覺(jué)，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質(zhì)上的差別。循此繼進(jìn)，使用判斷和推理方法，就可以產(chǎn)生出合乎論理的結(jié)論來(lái)。”(《選集》卷一262頁(yè))這是概念的最早的最基本的生成形式。但這并不是概念的唯一的生成形式。

科學(xué)的假設(shè)當(dāng)然也是概念，但科學(xué)假設(shè)的提出，并不一定是嚴(yán)格遵循“感性認(rèn)識(shí)的反復(fù)一一飛躍一一概念”的路線的，而科學(xué)的假設(shè)可能是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，假如它們被證實(shí)了的話;但也可能并不是這么回事，假如沒(méi)有被證實(shí)的話，但它依然是概念呀!在現(xiàn)在的信息時(shí)代里，研究概念生成的多種多樣的形式和途徑，這是既有理論價(jià)值又有實(shí)用價(jià)值的，它有利于開(kāi)發(fā)人們大腦的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)人類知識(shí)的革命。

二

一、畢業(yè)論文及其寫作要求

(一)什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文從文體而言，它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定價(jià)值的論說(shuō)文.從側(cè)重點(diǎn)不同,分為學(xué)術(shù)論文和理論論文。工商管理本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達(dá)方式來(lái)探討、論述理論問(wèn)題,表述理論研究的成果,或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明、提出對(duì)策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫作，具有總結(jié)理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的性質(zhì)，就不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已有的結(jié)論,而是從已知求未知,必須具有一點(diǎn)新的思想深度和自己的觀點(diǎn)、主張。

(二)撰寫畢業(yè)論文的目的

大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)相能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

撰寫畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試，這是撰寫畢業(yè)論文的第一個(gè)目的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)完了公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等，每門課程也都經(jīng)過(guò)了考試或考查。學(xué)習(xí)期間的這種考核是單科進(jìn)行，主要是考查學(xué)生對(duì)本門學(xué)科所學(xué)知識(shí)的記憶程度和理解程度。但畢業(yè)論文則不同，它不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。寫好一篇畢業(yè)論文，既要系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，還要有較寬的知識(shí)面并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。這就要求學(xué)生既要具備良好的專業(yè)知識(shí)，又要有深厚的基礎(chǔ)課和公共課知識(shí)。由于目前學(xué)校的考試方法大都偏重于記憶，限于書(shū)本知識(shí)的一般理解，致使對(duì)學(xué)生掌握理論的深度和實(shí)際運(yùn)用的能力，難以全面了解。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，滿足于應(yīng)付考試，很少作課堂筆記和讀書(shū)札記，對(duì)寫作知識(shí)了解不多，很少進(jìn)行寫作練習(xí)，結(jié)果到寫畢業(yè)論文時(shí)才臨陣磨槍，回頭補(bǔ)習(xí)各種知識(shí)，其寫出來(lái)的論文連最基本的格式要求都不懂，邏輯上顛三倒四。還有一類學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)死記硬背，缺乏能力的培養(yǎng)，缺少動(dòng)手動(dòng)筆和實(shí)際操作的能力。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，都會(huì)暴露出來(lái)。通過(guò)畢業(yè)論文的寫作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，以便在今后的工作中有針對(duì)性地克服缺點(diǎn)，也便于學(xué)校和畢業(yè)生錄用單位全面地了解和考察每個(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度，便于發(fā)現(xiàn)人才。同時(shí)還可以使學(xué)校全面考察了解教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)工作。

1課程特點(diǎn)

材料科技英語(yǔ)要求語(yǔ)言表述客觀，能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从晨茖W(xué)研究的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)表達(dá)的客觀性和真實(shí)性；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔流暢、邏輯性強(qiáng)．課程涉及科技英語(yǔ)閱讀與寫作的各個(gè)方面，內(nèi)容涵蓋材料專業(yè)各個(gè)方向，內(nèi)容龐雜，信息量大，加上語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣差別，因此，理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高．

2課堂教學(xué)更新策略

2.1加強(qiáng)互動(dòng)性

改變單向教學(xué)互動(dòng)方式，尋求雙向或多向互動(dòng)方式，提高課堂教學(xué)效率．互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：

（1）破除教師的權(quán)威性，以平等的姿態(tài)加入交流；

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解開(kāi)頭概括文章主旨領(lǐng)起全篇的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)習(xí)概括敘述典型材料突出中心的寫法。

（3）學(xué)習(xí)邊敘述邊議論表明自己觀點(diǎn)的寫法。

2.能力目標(biāo)