一、創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動學生們的學習積極性

(一)利用古詩進行教學古詩詞讀起來有朗朗上口，并且很多詩詞中也生動地描繪了地理環(huán)境，假如教師將古詩詞同地理教學結(jié)合起來，則可以讓學生如身臨其境地感受地理風光。例如，教師在講解“長江三峽”課程時，就可以引入詩人李白的“早發(fā)白帝城”。再如，教師在講解有關“黃河”的內(nèi)容時，就可以引入“將進酒”、“涼州詞”等，讓學生們朗誦古詩詞，幫助學生更加深入地理解相應的理知識點，提高教學質(zhì)量。

(二)利用謎語進行教學對于高中學生來講，他們已經(jīng)初步形成了邏輯思維，教師可以利用猜謎的方式開展教學活動，不但調(diào)動了學生們的學習興趣，同時還可以豐富學生們的知識儲備。例如，教師在講解“蘇州”時，就可以為學生設定謎面:春風又綠江南岸?；蛘呓處熢谥v解“太原”等地理知識時，就可以設定謎面“用圓規(guī)畫圓”。通過謎語的方法，可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，為學生以后發(fā)展夯實基礎。

(三)利用民謠、順口溜進行教學順口溜、民謠等趣味性較強，并且通俗易懂，如果將其同教學活動結(jié)合起來，可以極大程度調(diào)動學生們的學習積極性，讓學生在歡快的氛圍中掌握相關知識點，提高教學質(zhì)量及效率。例如，俗語“小暑大暑、灌死老鼠”。該俗語就表明在小暑與大暑兩個季節(jié)，我國普遍降雨較為集中，甚至連洞里的老鼠也可以灌死，從而加深學生們的記憶。再如，教師在講解“長江”相應知識點時，因為其包含的內(nèi)容很多，學生記憶起來十分困難，教師就可以為學生編制順口溜:長江源頭沱沱河，源自各拉丹東山，宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。通過此種方法幫助學生記憶。學生們可以在玩耍的過程中記憶相應地理知識，提高教學質(zhì)量。

二、提高備課質(zhì)量，調(diào)動學生們的學習積極性

作為高中地理老師，在準備課程時，應為學生精心設定教學情境，調(diào)動學生們的學習積極性，并為學生預留想象的空間，從而培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師的備課應具有針對性，例如，針對一些地理基礎知識薄弱的學生，在備課期間，應細致思考，自創(chuàng)一些容易記憶的順口溜、短語、詩詞等，突出地理的趣味性;針對地理基礎較好的學生，備課時應多引入一些課外的地理知識，豐富學生們的知識儲備。另外，教師還應善于利用掛畫開展教學活動，提高教學質(zhì)量，吸引學生們的注意力，從而為學生以后的學習及發(fā)展夯實基礎。

一、地理“教研平臺”構(gòu)建的必要性

1．對于研討地理教學論課程群具有指導意義

地理教學論課程群包含地理教學論、地理教材分析研究、地理課堂教學技能等課程，是地理教師教育職前培養(yǎng)的重要專業(yè)課程，為師范生更好地從師任教和進行教學改革研究奠定了必要的基礎。但因課時有限和課堂教學局限，在一定程度上阻礙了地理教育系列課程的深入研討和開放學習。地理“教研平臺”的構(gòu)建可突破時空限制，為拓展學生視野，延伸課堂學習，深入研討地理教育問題提供必要的指導和便利的條件。

2．對于關注中學地理教改具有現(xiàn)實意義

地理新課程實施以來，廣大中學地理一線教師立足教學，思考教改，深化教研，進行了持續(xù)不斷的探索實踐，也取得了一系列的改革成果。然而，地理師范生對于新課程的推進和中學地理教學改革關注不多、了解甚少，難以把握中學地理教學的實際問題和現(xiàn)狀。地理“教研平臺”的構(gòu)建注重大學學習與中學實際的結(jié)合，為地理師范生了解教學、教改、教研提供了有益的借鑒和重要的參考，是師范生關注中學教學改革動態(tài)的“窗口”。

3．對于地理師范生專業(yè)成長具有促進意義

摘要：高中地理是高中教學中的重要課程，在高二選文科學生是高考科目，理科學生是會考科目，大的方面來說，構(gòu)建高中地理分層教學是可行的，分層教學是有針對性的教學，對提高學生成績是有效的。本論文從高中地理課堂構(gòu)建分層教學模式的必要性分析、高中地理課堂分層教學模式的構(gòu)建策略兩方面進行闡述高中地理分層教學模式，分層教學模式在高中地理課程上的應用，對提高學生地理成績是可行的，希望本論文能為研究高中地理分層教學模式的學者提供理論參考。

關鍵詞：高中地理；分層教學；模式構(gòu)建

分層教學模式在職業(yè)教育中應用比較廣，但在高中教學應用不是很多，分層教學就是有針對性的教學，與傳統(tǒng)教學模式有一定差距，傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心，教師主要以講授為主，課堂上教師是主體，忽略學生之間個體差異，課堂講授難易程度主要根據(jù)中等學生水平。對提高學生學習高中地理興趣，培養(yǎng)學生素質(zhì)教育等教育理念缺乏，沒有體現(xiàn)出“因材施教”，不能滿足現(xiàn)在高中學生需求，因此分層教學模式應用對提高學生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識有很明顯促進作用。

1高中地理課堂構(gòu)建分層教學模式的必要性分析

1.1學生的個體差異比較明顯

現(xiàn)在高中生迎來了2000后，這類學生群體與90后有一定差異，學生的生長環(huán)境不一樣，個體差異性比較大，來自不同的初中，在初中時代所學的地理知識也不一樣，因此現(xiàn)代高中生基礎、情感、習慣都有一定差異。教師在授課的過程中，要根據(jù)個體差異，有針對性的去教學，利用先進的科學技術，先進的教學手段，采用多元化的教學方法進行教學，以提高學生素質(zhì)教育與地理知識并存的為教學目的，全面提高學生綜合素質(zhì)。

一、活動背景

為推動學校教育教學改革，配合學校校本課程計劃的開展與落實，提升學生素質(zhì)，豐縣中學地理教研組決定小高考之后在高二年級實施地理教學輔助課程——研究性學習。

二、活動方法調(diào)查法和文獻法。

三、活動對象

豐縣中學高二(1)科類：物理—地理班、高二(19、20)科類：歷史一地理班，共計156名學生。

四、活動實施

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人生價值觀教育的切入點2005年10月22日來源:網(wǎng)友提供作者:未知字體:[大中小]

錢的作用和功能在當今社會，在市場經(jīng)濟生活中，是不能低估的。錢是社會財富積累的象征，是人民富裕程度的標尺，也是貧富的依據(jù)。我國人民經(jīng)過十七年的改革開放，絕大多數(shù)生活達到溫飽型，現(xiàn)在正向小康型邁進。

人民幣的五大功能不能低估。而且隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，有些功能會更強化，更具有神明的魅力。這應該看作是社會文明發(fā)展程度的重要標志。錢多了，對國家、對人民、對集體、對個人都是有好處的。但不要忘記錢同世間萬物一樣，不無二重性。有人把它比做雙刃劍、兩面斧，是恰當?shù)摹ｅX的正面效應我們要承認，但其負面效應仍然不能忽視。錢本身是不分美丑善惡的，然而，人們在社會生活實踐中，如何賺錢，如何用錢，卻有美丑善惡之分。不管我國古代的魯褒也好，外國的莎士比亞也罷，他們對金錢繪聲繪色地給予貶斥和詛咒，都不能否定金錢的神明魅力。還是馬克思偉大，他既肯定了金錢所顯示的神明作用，又批判了金錢給人類社會造成的丑惡。的確如此，錢的負面效應給社會造成的后果也是嚴重的。且不說資本主義社會中除了赤裸裸的金錢關系外，人與人之間再也沒有別的聯(lián)系了；就從改革開放以來，為了金錢走向腐化，走上犯罪道路的事例中不難看出，錢的腐蝕性、危害性，貪錢者必自毀，終究會落得個可悲可恥的下常所以，我們對學生進行人生價值觀教育的時候，把金錢觀當作切入點是非常正確的。