前言:在撰寫中學(xué)論文的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
一、陶藝課程在美術(shù)教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美術(shù)徘徊
在應(yīng)試教育主流之外,而且由于美術(shù)的技巧性較強(qiáng),許多學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練,因此對(duì)美術(shù)的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學(xué)生小時(shí)候玩的橡皮泥,操作簡(jiǎn)便易行,能迅速激起學(xué)生的動(dòng)手欲望,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。有了興趣之后,接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就能順利進(jìn)行。
2.培養(yǎng)動(dòng)手能力
陶藝制作是一項(xiàng)需要學(xué)生親手操作的過(guò)程,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)學(xué)到許多操作上的實(shí)用技能,僅靠理論上、書面上的知識(shí)無(wú)法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心,心靈手巧。其中許多工序無(wú)法量化表示,學(xué)生必須自己親手做過(guò)之后才能有所領(lǐng)悟。在此過(guò)程中也就自然而然地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.開發(fā)創(chuàng)造性思維
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本文對(duì)合肥市四個(gè)轄區(qū)部分學(xué)校師生為調(diào)查對(duì)象,分別是:61中、48中、46中、60中、潤(rùn)安公學(xué)、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學(xué)校、59中、45中工業(yè)區(qū)校區(qū)、42在長(zhǎng)江路校區(qū)、36中、行知學(xué)校、70中、55中、龍崗中學(xué)、13中、41中、65中。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
筆者通過(guò)對(duì)合肥師范學(xué)院圖書館“電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)”中的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“CNKI碩博論文庫(kù)”,對(duì)“中小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀”進(jìn)行檢索,搜索到相關(guān)的期刊文章、碩博論文為本作參考。
【摘要】創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育,是一種新的教育理念。從常規(guī)教育到創(chuàng)新教育,從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型,這是新時(shí)代的要求。文章根據(jù)足球技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn),以拓展繼續(xù)創(chuàng)新的思路培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提出在足球教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索,是培養(yǎng)全面發(fā)展人的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力
社會(huì)發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級(jí)各類教育研究的重大課題,中學(xué)教育既是知識(shí)創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學(xué)體育教學(xué)的重要課程,是體育教學(xué)的重要組成部分,在中學(xué)體育教學(xué)中有著重要的地位。
一、現(xiàn)代足球教學(xué)應(yīng)從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”與“知識(shí)”對(duì)社會(huì)發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標(biāo)定在掌握前人積累的足球知識(shí),技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學(xué)。這種傳授型的足球教學(xué)的突出弊端是進(jìn)行機(jī)械教條的知識(shí)灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神這一教學(xué)宗旨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人特點(diǎn)的培養(yǎng)。足球項(xiàng)目本身的特點(diǎn)就要求不斷創(chuàng)新,無(wú)論是增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué),還是以爭(zhēng)奪優(yōu)勝為目的的競(jìng)技足球競(jìng)賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展。
二、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
一、當(dāng)前在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題及分析
(1)教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的寫作能力和水平。然而在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的許多中學(xué)中,語(yǔ)文教師大多都學(xué)歷不高或者所學(xué)專業(yè)與教學(xué)以及文學(xué)無(wú)關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高,自然也就使其無(wú)法承擔(dān)起較高目標(biāo)的教學(xué)重任,學(xué)生的寫作水平更無(wú)法在這種程度的師資力量的教學(xué)下得到更好的提升。
(2)教師教學(xué)模式與教學(xué)觀念的落后。很多教師在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)都會(huì)硬性地對(duì)學(xué)生的寫作格式作出規(guī)定,比如教師規(guī)定學(xué)生在寫抒情文時(shí)必須先寫景再抒情,寫記敘文時(shí)必要先敘述再點(diǎn)題,寫議論文時(shí)必須先討論再舉例,寫說(shuō)明文時(shí)必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作所總結(jié)出來(lái)的專門針對(duì)應(yīng)試寫作的經(jīng)驗(yàn),然而卻會(huì)使得學(xué)生的寫作活動(dòng)變得過(guò)于模式化。這是我國(guó)的應(yīng)試教育的弊端,應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會(huì)注重怎樣才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試寫作成績(jī),而不注重真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
(3)教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不夠重視。很多中學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候都只是敷衍應(yīng)付,很多教師可能連學(xué)生的作文內(nèi)容都沒(méi)有認(rèn)真看完,只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過(guò)便打個(gè)分?jǐn)?shù)了事,并且評(píng)語(yǔ)很少,指導(dǎo)建議更是沒(méi)有。甚至有些中學(xué)語(yǔ)文教師只是隨便找?guī)讉€(gè)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)代為批改作文作業(yè),對(duì)幾篇比較優(yōu)秀的作文才會(huì)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。但其實(shí),正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學(xué)生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),教師給予的意見(jiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要,他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)可以說(shuō)是本末倒置。
二、提高中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的有效策略
(1)通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂上,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。例如,教師可以在布置《關(guān)愛(ài)地球,保護(hù)環(huán)境》這一題目的作文寫作之前,先利用多媒體課件為學(xué)生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻,讓學(xué)生深入到這些情境當(dāng)中,激發(fā)出他們對(duì)于保護(hù)地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思,使他們主動(dòng)并有興趣來(lái)寫這方面的作文。也即是說(shuō),教師要通過(guò)各種方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因?yàn)榕d趣是人類最好的老師,學(xué)生只有對(duì)寫作有了興趣,才能夠更加熱情積極地去進(jìn)行寫作。
一、當(dāng)前在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題及分析
(1)教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的寫作能力和水平。然而在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的許多中學(xué)中,語(yǔ)文教師大多都學(xué)歷不高或者所學(xué)專業(yè)與教學(xué)以及文學(xué)無(wú)關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高,自然也就使其無(wú)法承擔(dān)起較高目標(biāo)的教學(xué)重任,學(xué)生的寫作水平更無(wú)法在這種程度的師資力量的教學(xué)下得到更好的提升。
(2)教師教學(xué)模式與教學(xué)觀念的落后。很多教師在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)都會(huì)硬性地對(duì)學(xué)生的寫作格式作出規(guī)定,比如教師規(guī)定學(xué)生在寫抒情文時(shí)必須先寫景再抒情,寫記敘文時(shí)必要先敘述再點(diǎn)題,寫議論文時(shí)必須先討論再舉例,寫說(shuō)明文時(shí)必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作所總結(jié)出來(lái)的專門針對(duì)應(yīng)試寫作的經(jīng)驗(yàn),然而卻會(huì)使得學(xué)生的寫作活動(dòng)變得過(guò)于模式化。這是我國(guó)的應(yīng)試教育的弊端,應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會(huì)注重怎樣才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試寫作成績(jī),而不注重真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
(3)教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不夠重視。很多中學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候都只是敷衍應(yīng)付,很多教師可能連學(xué)生的作文內(nèi)容都沒(méi)有認(rèn)真看完,只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過(guò)便打個(gè)分?jǐn)?shù)了事,并且評(píng)語(yǔ)很少,指導(dǎo)建議更是沒(méi)有。甚至有些中學(xué)語(yǔ)文教師只是隨便找?guī)讉€(gè)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)代為批改作文作業(yè),對(duì)幾篇比較優(yōu)秀的作文才會(huì)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。但其實(shí),正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學(xué)生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),教師給予的意見(jiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要,他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)可以說(shuō)是本末倒置。
二、提高中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的有效策略
(1)通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂上,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。例如,教師可以在布置《關(guān)愛(ài)地球,保護(hù)環(huán)境》這一題目的作文寫作之前,先利用多媒體課件為學(xué)生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻,讓學(xué)生深入到這些情境當(dāng)中,激發(fā)出他們對(duì)于保護(hù)地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思,使他們主動(dòng)并有興趣來(lái)寫這方面的作文。也即是說(shuō),教師要通過(guò)各種方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因?yàn)榕d趣是人類最好的老師,學(xué)生只有對(duì)寫作有了興趣,才能夠更加熱情積極地去進(jìn)行寫作。
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