編者按：本論文主要從改革大學(xué)英語教法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；組織學(xué)生開展英語第二課堂活動(dòng)，提高其語言應(yīng)用能力我們知道；開設(shè)專業(yè)英語課，保證學(xué)生四年英語學(xué)習(xí)不斷線；積極開展科研活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)等進(jìn)行講述，包括了在藝工結(jié)合學(xué)生的大學(xué)英語教改中，我們根據(jù)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)好、邏輯思維能力強(qiáng)、形象思維能力不斷提高的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少等，具體資料請(qǐng)見：

為了培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的既懂設(shè)計(jì)又懂工藝的復(fù)合型人才，北京服裝學(xué)院從1995年起每年從服裝工程專業(yè)的理工類新生中，選取一部分學(xué)生接受四年藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。另外，隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)步伐的加快和加人WTO，對(duì)大學(xué)生外語水平的要求不斷提高。要培養(yǎng)合格的藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才，就必須加強(qiáng)其外語能力的培養(yǎng)。因此在《藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)研究與實(shí)踐》的項(xiàng)目研究中，我們注重了大學(xué)英語教學(xué)改革，加強(qiáng)了藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)。我們主要從課堂教學(xué)、第二課堂和專業(yè)外語教學(xué)以及科研等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、改革大學(xué)英語教法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)期以來，受大學(xué)英語四、六級(jí)考試、師資水平和教學(xué)條件等因素的影響，我院大學(xué)英語的教學(xué)主要還是以教師為中心。教師在課堂上唱主角，大講特講語法，仔細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則坐在教室里聽老師講解，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的外語應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

在藝工結(jié)合學(xué)生的大學(xué)英語教改中，我們根據(jù)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)好、邏輯思維能力強(qiáng)、形象思維能力不斷提高的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先嘗試了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。精讀課具體做法是：課前老師讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解課文大意，師生共同解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容確定話題，讓學(xué)生分組開展討論、辯論，要求人人發(fā)言，提高語言運(yùn)用能力。這樣小組討論式學(xué)習(xí)的好處是學(xué)生敢于開口、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)多；另外也鍛煉了學(xué)生膽量，增加了勇氣，提高了自信心。這時(shí)，教師主要是在小組間走動(dòng)，回答學(xué)生的問題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將討論進(jìn)行下去。課后教師適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)。在聽力課的教學(xué)中，教師一改以往在語言實(shí)驗(yàn)室只放錄音的做法，將聽和說結(jié)合起來，讓學(xué)生就課文內(nèi)容積極發(fā)言，有時(shí)讓學(xué)生分組討論，得出答案。通過上述教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用能力。

為了進(jìn)一步搞好教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)贠2級(jí)新生中開展了利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的嘗試。多媒體課程改革小組的教師根據(jù)教材《新視野大學(xué)英語》的特點(diǎn)，在原有光盤的基礎(chǔ)上，制作了一套適合我院大學(xué)英語教學(xué)用的多媒體課件。課件設(shè)計(jì)以互動(dòng)性為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，加入了音頻、視頻、互動(dòng)練習(xí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和感官的刺激改善了目前的英語課堂氛圍。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體技術(shù)的大學(xué)英語，課堂氛圍輕松愉快，語言環(huán)境真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定程度的提高。

一、動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.我國的動(dòng)畫專業(yè)教育比較落后，動(dòng)畫理論研究匱乏、師資力量不足、動(dòng)畫專業(yè)教師相關(guān)的藝術(shù)修養(yǎng)不夠，同動(dòng)畫藝術(shù)相關(guān)的設(shè)計(jì)、教學(xué)還相當(dāng)薄弱，一些動(dòng)畫作品抄襲國外動(dòng)畫作品的造型和技術(shù)，沒有本國的民族特色，使得我國動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能完全滿足動(dòng)畫市場(chǎng)的需求，在很大程度上影響了大部分動(dòng)畫專業(yè)的生源情況。

2.認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院和公辦院校之間存在的差距，了解并針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)。目前，公辦院校比較重視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科建設(shè)，注重學(xué)生的原創(chuàng)性和多方面的動(dòng)畫人才培養(yǎng)。但在獨(dú)立學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教育中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不夠全面，動(dòng)手能力普遍較弱，輕視或不合理對(duì)待手繪訓(xùn)練等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容等問題依然存在。如何從對(duì)數(shù)量的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)質(zhì)量的要求，分析和解決這些在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題，是每一個(gè)有志于發(fā)展中國特色動(dòng)畫的創(chuàng)作者應(yīng)該關(guān)注的。

二、動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展方向

動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以特色謀求發(fā)展，在動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)上堅(jiān)持一個(gè)“特”字，借鑒各大院校的優(yōu)秀教學(xué)成果和教學(xué)方法，探索和研究出適合動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的特色道路，為我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)定位。高校動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生畢業(yè)后成為動(dòng)畫設(shè)計(jì)、創(chuàng)作行業(yè)能手奠定基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足今后動(dòng)畫設(shè)計(jì)、制作的需求，動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)才有意義。同時(shí)必須注意，我國動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)該更多地培養(yǎng)應(yīng)用型而非研究型人才。

一、園林專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求逐漸提高，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐能力是必不可少的本領(lǐng)之一，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的影響。但對(duì)高職學(xué)生來講實(shí)踐能力是他們最薄弱的一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)中，教師只注重理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生踏入社會(huì)后，面對(duì)本科生甚至更高學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)，沒有自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力也比較薄弱，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在園林專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師的能力素質(zhì)有限，所以大多數(shù)教師更多的是照本宣科，并沒有把生活中的實(shí)際案例加入到教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，不僅沒有興趣，也很難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就不理想。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法以學(xué)生的看為主，沒有留給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力自然也得不到培養(yǎng)，在以后的工作中也會(huì)遇到困難，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

二、加強(qiáng)園林專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效措施

1.樹立新的教學(xué)觀念，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)性人才的搖籃，但是由于受普通高校教學(xué)的影響，高職學(xué)校更多的也是理論知識(shí)的教育，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生來講有一定的負(fù)面影響，所以作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者，就應(yīng)該改變陳舊落后的觀念，樹立全新的教學(xué)理念，打破理論知識(shí)占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。園林專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都會(huì)從事與園林有關(guān)的工作，對(duì)他們的實(shí)踐能力有著很高的要求，所以就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。我們要轉(zhuǎn)變以理論灌輸為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐的比例，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.逐步完善課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

1信管專業(yè)的核心能力辨析

根據(jù)核心能力達(dá)成的困難度，我們將大學(xué)生的核心能力區(qū)分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的大學(xué)生核心能力是指“能夠獲得長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿超越、無可替代的核心能力”。它具有唯一性、價(jià)值性和延續(xù)性特點(diǎn)，但就培養(yǎng)學(xué)生的角度而言，在全民教育模式下，每個(gè)學(xué)生都獲得“唯一的、不可替代”的核心能力，是難以企及的教育目標(biāo)。另一方面，大學(xué)生核心能力的狹義定義的更為現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練能夠獲得的、為社會(huì)接受的終身學(xué)習(xí)能力。狹義定義包含了三個(gè)方面的內(nèi)涵：具備一定水準(zhǔn)的專業(yè)能力，具備持續(xù)思考能力和終身學(xué)習(xí)能力。相比于廣義的核心能力的“遙不可及、高高在上”，狹義下的核心能力則更接近當(dāng)前高等教育的現(xiàn)狀，可以通過專業(yè)訓(xùn)練獲得。下文中若不加刻意說明，大學(xué)生核心能力均是指狹義概念。

2培養(yǎng)核心能力的探索

根據(jù)辦學(xué)背景、所處地域、辦學(xué)類型和社會(huì)對(duì)信息人才的多層次需求，信管專業(yè)的核心能力應(yīng)有所不同，但地方普通高校在培養(yǎng)模式上幾乎均是參照知名高校的信管專業(yè)，很少有自身的培養(yǎng)特色。另一方面前期調(diào)查結(jié)果顯示信管專業(yè)差強(qiáng)人意：學(xué)生普遍存在專業(yè)信心不足、理論基礎(chǔ)差、實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)，畢業(yè)生沒有明確的行業(yè)期待、就業(yè)前景悲觀。出現(xiàn)的問題與經(jīng)濟(jì)所處的發(fā)展階段有關(guān)，更為深層的原因是培養(yǎng)核心能力的體系存在問題。對(duì)此，湖南商學(xué)院北津?qū)W院信管專業(yè)做了實(shí)驗(yàn)性的改革和探索。湖南商學(xué)院北津?qū)W院是2001年經(jīng)國家教育部確認(rèn)、由湖南商學(xué)院創(chuàng)辦的本科獨(dú)立學(xué)院。按照建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院中長(zhǎng)期目標(biāo)是要建設(shè)發(fā)展成為一所辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合、運(yùn)行機(jī)制優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、現(xiàn)代大學(xué)生管理制度健全完善、商科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色鮮明、在全國具有影響力的獨(dú)立學(xué)院。在此背景下，信管專業(yè)堅(jiān)定培育學(xué)生核心能力的目標(biāo)，不斷更新教育教學(xué)體系、完善實(shí)踐教學(xué)和教授博士講壇等三個(gè)方面。第一是教育教學(xué)體系的改革：根據(jù)教育部對(duì)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定，信管專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因多學(xué)科交叉增加了課程設(shè)置的難度，如需要厘清各學(xué)科之間的主輔關(guān)系、課時(shí)分配比例、授課內(nèi)容的難度層次、教師知識(shí)儲(chǔ)備等。在我們?cè)O(shè)置課程時(shí)，根據(jù)湖南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程為主，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為輔?？紤]到蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和亟需技術(shù)人才的電子商務(wù)行業(yè)，在大三學(xué)期開設(shè)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)限選課和和任選課，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)為就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)。第二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革：考慮到三本學(xué)生的就業(yè)性質(zhì)，將動(dòng)手能力作為實(shí)踐教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。在部分課程結(jié)束后，實(shí)行兩個(gè)周的封閉式課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品與省級(jí)和國家級(jí)競(jìng)賽掛鉤，也是課程考核的重要指標(biāo)。和多家相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，安排學(xué)生暑假實(shí)習(xí)，切實(shí)感受第一線的信息生產(chǎn)、采集和處理環(huán)節(jié)。第三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的改革：開設(shè)教授博士講壇，講授科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生思考行業(yè)發(fā)展，并通過校級(jí)課題鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。上述改革明確了信管專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生也了解信息生產(chǎn)第一線的狀況，加深了學(xué)習(xí)的目的性。

3培養(yǎng)核心能力的建議

3.1依托新興產(chǎn)業(yè)，明確以社會(huì)需求為根本的人才培養(yǎng)目標(biāo)

[摘要]

目的探討手術(shù)室專業(yè)核心能力的培訓(xùn)模式。方法2015年1~12月，圍繞《專業(yè)護(hù)士核心能力建設(shè)指南》等文件，對(duì)我院護(hù)士實(shí)施個(gè)性化、多元化的有效培訓(xùn)、考核等，與2014年1~12月1年內(nèi)（常規(guī)培訓(xùn)）護(hù)士專業(yè)能力考核結(jié)果以及手術(shù)室醫(yī)生、患者對(duì)護(hù)理人員的滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果培訓(xùn)后手術(shù)室專業(yè)護(hù)士在手術(shù)配合能力、綜合素質(zhì)等方面顯著提升。培訓(xùn)前后手術(shù)室醫(yī)生對(duì)護(hù)士的滿意度評(píng)分、患者對(duì)護(hù)士的滿意度評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。結(jié)論展開分組層級(jí)培訓(xùn)可顯著提升臨床護(hù)士的綜合素養(yǎng)與能力，值得臨床應(yīng)用與推廣。

[關(guān)鍵詞]

手術(shù)室；專業(yè)護(hù)士；核心能力；分組層級(jí)培訓(xùn)

隨著醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提升，手術(shù)室技術(shù)部門的技術(shù)水平也逐漸趨于完善，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)較大，要想保證手術(shù)的成功率，要求手術(shù)醫(yī)護(hù)人員具備專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也要密切的配合，從而最大程度地降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)此目前對(duì)于手術(shù)室護(hù)士專業(yè)技能水平以及核心能力等更加看重。實(shí)踐證明，在圍繞相關(guān)管理規(guī)范展開分組層級(jí)培訓(xùn)，可顯著提升患者的綜合能力與素養(yǎng)，對(duì)此展開深入分析。

1資料與方法