畢業(yè)作文

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文應(yīng)有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，能反映出作者所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，盡可能多的閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，一方面是為畢業(yè)設(shè)計(jì)做技術(shù)準(zhǔn)備，另一方面是學(xué)習(xí)論文的寫作方法。一篇優(yōu)秀的論文對(duì)啟發(fā)我們的思維，掌握論文的寫作規(guī)范很有幫助。

論文的寫作方法是多種多樣的，并沒(méi)有一個(gè)固定的格式，下面僅對(duì)論文中的幾個(gè)主要部分的寫作方法提出一點(diǎn)參考性的意見(jiàn)。

一、前言部分

一,論文選題

工程碩士專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景與應(yīng)用價(jià)值,并具有一定的技術(shù)難度和工作量.具體可在以下幾個(gè)方面選取:

1.一個(gè)較為完整的工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究

2.工程設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.技術(shù)攻關(guān),技術(shù)改造,技術(shù)推廣與應(yīng)用

4.新工藝,新材料,新產(chǎn)品,新設(shè)備的研制與開發(fā)

寫作流程

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進(jìn)度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時(shí)間就較快，否則后面的寫作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

關(guān)鍵詞:基于B/S和C/S混合模式運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)畢業(yè)論文

原文

1.1選題背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在信息管理中的應(yīng)用的普及，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)信息的管理勢(shì)在必行。信息管理是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)會(huì)管理工作的不可缺少的一部分，是適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)會(huì)管理尺度的要求、推動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)管理走向科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件。只有信息管理規(guī)范了，才能在其他方面更好的發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展的需要，信息管理也從以前的手工管理逐漸被規(guī)范化的管理信息系統(tǒng)所代替?，F(xiàn)在各大高校都已普及千兆校園網(wǎng)，開發(fā)出依托校園網(wǎng)的“高校運(yùn)動(dòng)會(huì)信息綜合處理系統(tǒng)”已經(jīng)成為可能。當(dāng)前許多高校也開發(fā)了各自的“高校運(yùn)動(dòng)會(huì)信息綜合處理系統(tǒng)”。但是，這些系統(tǒng)大多是一種封閉的、局域的、功能較為單一的簡(jiǎn)單信息處理系統(tǒng)。這反映出高校信息管理自動(dòng)化建設(shè)的速度和總體水平還處于起步階段，還需要加強(qiáng)建設(shè)的力度，才能真正形成一個(gè)能勝任運(yùn)動(dòng)會(huì)信息管理的系統(tǒng)。同時(shí)我們也該看到許多運(yùn)動(dòng)會(huì)如國(guó)際上的奧運(yùn)會(huì)，國(guó)內(nèi)的全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等也已經(jīng)采用電腦網(wǎng)絡(luò)完善管理的過(guò)程。如近幾屆的奧運(yùn)會(huì)，均使用了上千臺(tái)微機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行賽事管理，在功能上基本上滿足了管理的需求，但其開發(fā)成本和運(yùn)行成本巨大，難以普及使用。而高校的校園小型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，更因?yàn)橘Y金有限不可能使所有場(chǎng)館都配置電腦網(wǎng)絡(luò)，若只在部分場(chǎng)館配置，又會(huì)因?yàn)楦?jìng)賽場(chǎng)地的變動(dòng)而出現(xiàn)使用效率不高的弊端.打破已往的必須在指定地點(diǎn)報(bào)名，花費(fèi)人力物力，親自去指點(diǎn)地點(diǎn)填寫報(bào)名信息。因此，有必要構(gòu)建一種以現(xiàn)有校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，真正對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)、外的賽事參與者與賽事觀眾實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放，具有較強(qiáng)的信息處理功能，適合大量高校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)與運(yùn)動(dòng)會(huì)情況的、同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)依靠計(jì)算機(jī)本身進(jìn)行的、具有較強(qiáng)的信息處理能力的能過(guò)在線報(bào)名的“運(yùn)動(dòng)會(huì)信息綜合處理系統(tǒng)”[1]。

1.2運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)正快速融入體育領(lǐng)域。許多運(yùn)動(dòng)會(huì)如國(guó)際上的奧運(yùn)會(huì)，國(guó)內(nèi)的全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等也已經(jīng)采用電腦網(wǎng)絡(luò)完善管理的過(guò)程......

1項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

1.1傳統(tǒng)方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足傳統(tǒng)方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文為中心，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和撰寫技術(shù)報(bào)告的基本方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期到一個(gè)半學(xué)期，經(jīng)歷的階段或環(huán)節(jié)，主要有：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)；（2）院、系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容進(jìn)行審查，并予以公布，供學(xué)生選擇；（3）通過(guò)學(xué)生和教師的雙向選擇落實(shí)題目選配工作；（4）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求；（5）進(jìn)入文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述或開題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期階段；（6）進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)階段；（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾階段；（8）撰寫畢業(yè)論文；檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯；（9）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，評(píng)定成績(jī)。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)為主，以進(jìn)行理論設(shè)計(jì)或以寫論文的形式來(lái)完成，只考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的掌握程度和靈活應(yīng)用能力，忽視了對(duì)高職學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能的考察，這是與高職教育的本質(zhì)特征不相符的。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往被一個(gè)個(gè)單獨(dú)地分開，強(qiáng)調(diào)的是一定的“深度”，而忽視了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)觀念和綜合能力的培養(yǎng)。為此必須結(jié)合高職教育自身的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行必要的創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，這樣才能更好地達(dá)到高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的必要補(bǔ)充在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)課題基本是通過(guò)教材中的例子來(lái)安排制定的，而教材由于受其系統(tǒng)性影響，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往只會(huì)根據(jù)單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排，而且教材中的例子在編寫過(guò)程中都是以理想的狀況為前提的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中根本沒(méi)有意外。解決意外的能力是學(xué)生的實(shí)踐能力。二是教材的編寫太多落后于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展速度，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由于落后于當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用，而降低了學(xué)生所學(xué)技術(shù)的有效性。三是現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)多為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)定，因此往往只注重實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，而不注重實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，而項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)上能很好地解決以上問(wèn)題。

1.3項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)從管理學(xué)角度來(lái)說(shuō)：“項(xiàng)目是指那些作為管理對(duì)象，按限定時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成的特定任務(wù)。”項(xiàng)目具有項(xiàng)目目標(biāo)的明確性以及項(xiàng)目作為管理對(duì)象的整體性。項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)借鑒項(xiàng)目式管理中的方式方法，同樣具有以上兩大特性。與傳統(tǒng)的以“畢業(yè)論文”為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式相比較，項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種“行為引導(dǎo)式”的畢業(yè)設(shè)計(jì)式。是通過(guò)組成團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生真正地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。它以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的實(shí)用性。

2項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

2.1項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題“選題”是項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的一環(huán)，必須根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行合適的選擇。從現(xiàn)階段某些高職學(xué)校的設(shè)計(jì)課題情況，大體可分為以下幾類：（1）理論設(shè)計(jì)性課題。這類課題理論計(jì)算量比較大，大多數(shù)是紙上談兵，由于不進(jìn)行生產(chǎn)制造，實(shí)踐性相對(duì)較弱，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適宜。（2）根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際確定的設(shè)計(jì)課題。這類課題在各個(gè)學(xué)校采用較多，它是理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的課題，具有一定的實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)情況比較了解，設(shè)計(jì)往往能取得較好的效果，部分項(xiàng)目還可以實(shí)際制造，是一類較好的題目。（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其他課題。這類課題往往可以根據(jù)學(xué)校具體情況投入制造，這樣就能很好地讓學(xué)生從調(diào)研、設(shè)計(jì)、制造、裝配和調(diào)試進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。（4）單一模塊化的課題。這類課題相對(duì)較小，容易實(shí)現(xiàn)，但難以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的演練和測(cè)試的目的。同時(shí)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇時(shí)，應(yīng)遵循以下幾條原則：首先，要充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的特色要求，盡量選一些理論要求不高、不需要大量理論計(jì)算的題目；其次，選擇實(shí)用性強(qiáng)、接近生產(chǎn)實(shí)際且便于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)物制作的項(xiàng)目作為通信專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；第三，盡量結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的需要，使課題與企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品相結(jié)合，參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。為了更好地適應(yīng)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，還應(yīng)注意對(duì)大題目的“細(xì)分”，即把一個(gè)內(nèi)容過(guò)多的大的題目進(jìn)一步的細(xì)化為若干更小的分題目。細(xì)化題目的目的一是要在有限的時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生都完成相對(duì)完整的一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容；二是可以讓學(xué)生有更多的選題機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合未來(lái)參加工作的崗位選擇一個(gè)題目；三是一個(gè)大題目分為幾個(gè)小題目后，各個(gè)小題目之間有一定的聯(lián)系，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中相互配合，鍛煉協(xié)調(diào)工作能力。