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摘要:教育生態(tài)學對于高職院校教育改革發(fā)展起到了積極的指導作用。教育生態(tài)學，以更為全面、平衡發(fā)展的和諧眼光看待教學發(fā)展活動，為當下高職商務英語教育的發(fā)展提供了全新方向。互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展為社會經(jīng)濟商務體系帶來了全新活力，這也對于高職院校商務英語教育提出了全新挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，高職院校應加強商務英語專業(yè)教學模式建設，構建更為科學合理的英語教學結構，在動態(tài)平衡中尋求教學發(fā)展。制定更具有個性化特點的教育目標，完成高職商務英語教育生態(tài)模式建設。以互聯(lián)網(wǎng)為研究背景，以教育生態(tài)平衡為研究理念，探究互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職商務英語教育發(fā)展策略。

關鍵詞:信息技術;高職教育;商務英語教育;生態(tài)平衡;發(fā)展策略

互聯(lián)網(wǎng)技術在高職院校教育中的應用，為高職商務英語教育專業(yè)帶來了全新活力。在我國的高職院校教育系統(tǒng)中，商務英語專業(yè)近些年得到了飛速發(fā)展，但過快的發(fā)展步伐卻阻礙了商務英語教學系統(tǒng)性建設，在教育體系中存在著諸多不和諧的發(fā)展因素。我國高職商務英語專業(yè)教學大多采用傳統(tǒng)的英語教學模式，學生過于被動地接受知識傳輸，所學習的知識往往是不解其意。在教師單方面主體的教學方式下，學生的實踐能力也無法得到鍛煉，教學環(huán)境的失衡亟須構建教育生態(tài)平衡模式，確保商務英語的和諧平衡和穩(wěn)定發(fā)展。

一、教育生態(tài)平衡理論

教育生態(tài)平衡，依據(jù)生態(tài)學原理將其理論機制轉化為教學環(huán)境中的因素。將校園環(huán)境看作為生態(tài)系統(tǒng)，促進校園內部生態(tài)平衡協(xié)同進化。教育生態(tài)平衡，掌握了教育發(fā)展的規(guī)律，對于促進教育發(fā)展，融合交叉學科建設具有積極意義。在教育生態(tài)平衡系統(tǒng)中各個要素之間按照既定規(guī)律彼此相互作用，相互依賴。通過各要素之間具有規(guī)律性的運動來完成能量物質信息的傳遞，以此來形成生態(tài)系統(tǒng)中的動態(tài)平衡，確保各要素之間和諧發(fā)展。當外界環(huán)境發(fā)生變化時，通過動態(tài)平衡調整，可以確保生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。與生態(tài)平衡系統(tǒng)相似的是，教育生態(tài)平衡也具有整體性、目的性、動態(tài)可持續(xù)發(fā)展性、生物多樣性等特點。在教育生態(tài)平衡的協(xié)調下，形成內部教育與外部環(huán)境發(fā)展的和諧狀態(tài)，能夠實現(xiàn)高校教育的發(fā)展目的。

二、高職商務英語教育存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，當前社會對于商務英語人才的能力需求發(fā)生了變化，這就要求商務英語專業(yè)學生需具備更高的綜合素養(yǎng)，才能滿足社會對人才的需求。但目前大部分高職院校在商務英語人才培養(yǎng)過程中所采取的教學方式依然過于傳統(tǒng)，未及時引進先進教育理念。高職院校在進行商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，課程設置是基礎環(huán)節(jié)，通過設定更為科學合理的課程，確保學生可以更為系統(tǒng)、全面地學習知識。但高職院校在教育發(fā)展過程中卻忽略了商務英語的課程建設和教學環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，電商的發(fā)展對于商務英語也造成一定沖擊，因此高校的商務英語教學也要準確掌握電商發(fā)展優(yōu)勢以及社會對于人才的技能要求，及時做出課程設計的調整。若依然采取傳統(tǒng)的教學模式，會缺乏教育的創(chuàng)新性，也缺乏對商務英語行業(yè)的針對性［1］。商務英語課堂教學內容單一，也是影響學生商務英語水平的關鍵因素。教師在課堂教學過程中過于注重書本中的知識理念，缺乏對社會實踐的思考，同時也沒有針對培養(yǎng)學生的實踐能力做出相對應的教學措施調整。在教學生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，學生是獨立個體，具有性格獨特性，教師對于學生的教學要了解學生的更多學習特點，開展具有針對性的教學，更好地發(fā)揮學生的學習價值。

三、高職商務英語的教育生態(tài)平衡

在對高職商務英語教育系統(tǒng)作出分析時，可以將教師、學生、教學、環(huán)境等看作生態(tài)系統(tǒng)中的因子，商務英語教學系統(tǒng)則是微觀生態(tài)體系。在此系統(tǒng)中學生與教師都是較為活躍的生態(tài)，因此在教學環(huán)境中通過相互作用、相互依賴，完成生態(tài)環(huán)境共同建設。教育生態(tài)系統(tǒng)中的教學環(huán)境還包括物理教學環(huán)境生態(tài)和心理精神環(huán)境。在教學生態(tài)系統(tǒng)中，各因素之間彼此相互獨立卻又相互聯(lián)系，處于動態(tài)平衡的狀態(tài)。高職院校所開展的商務英語教育在人才培養(yǎng)時，針對學生要做到全面教育，而不是僅僅教授學生知識與技能。在生態(tài)系統(tǒng)中應調動系統(tǒng)內的積極性，確保師生之間、環(huán)境之間、學生個體之間的物質信息等，處于持續(xù)傳遞流動的狀態(tài)，在物質動態(tài)傳遞的過程中保障教學生態(tài)系統(tǒng)的平衡性發(fā)展［2］。在教學生態(tài)系統(tǒng)中學生同樣也是生態(tài)因素中的不同個體。教師在課堂教學中要尊重學生的特點與個性，制定更具針對性的教學方案，以構建和諧的師生關系，根據(jù)學生不同特點因材施教，更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢。在教學方案設定時也可以根據(jù)學生的學習情況、學習能力、學習偏好等及時更新教學方法。教師所制定的教學方案并不是一成不變的，而是需要根據(jù)學生的學習狀況不斷做動態(tài)修改，確保教學方案更符合學生的個人素質發(fā)展，提高課堂教學效率。高職院校的教育改革發(fā)展要利用各院校的優(yōu)勢，構建更為開放的教育生態(tài)系統(tǒng)，真正地實現(xiàn)將內部教育要素與外界環(huán)境之間有機結合，確保能量物質信息可以完成自由傳輸。當內部教育與外部環(huán)境相結合時，要求商務英語的生態(tài)教育教學目標需要根據(jù)社會需求變化做出及時調整，院校所采取的教學體系與教學內容也要根據(jù)社會發(fā)展需求做出及時的更新。商務英語課堂教學方法也不是一成不變的，教師可以在課堂教育中采用更多先進的教育理念與教學方式，對學生的教育以啟發(fā)、探究、研究為主，引導學生完成自主學習能力的培養(yǎng)，真正地幫助學生做到會學而不是聽懂。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，教師也需要學會利用環(huán)境的相互作用來加強自身的教學行為，通過更多的互動環(huán)節(jié)設計調動學生的學習積極性。高職院校商務英語專業(yè)在制定教學目標與完成課程設計時要符合《普通高等學校商務英語本科教學質量國家標準》的基本要求，同時也要根據(jù)地區(qū)發(fā)展特色與高職院校辦校特點做出針對化調整，以完成商務英語專業(yè)個性化的人才培養(yǎng)目標制定［3］。教師在針對學生的學習成果進行測評時，也要對學生做出更為全面的考評，不能單純以考試成績作為評判標準，更應注重學生差異化學習的全過程評價。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職商務英語教育發(fā)展策略

(一)優(yōu)化商務英語專業(yè)課程教育體系

高職院校的商務英語專業(yè)課程設定要更符合市場與社會發(fā)展需求。在進行課程設定時，要結合更多教育模塊，制定跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案。商務英語是多學科交叉的教育專業(yè)，商務英語專業(yè)包括商務專業(yè)課程、英語語言課程、計算機與網(wǎng)絡操作課程，為確保教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，基于教育生態(tài)平衡體系，將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于課堂教學中，通過在線交互式媒體與教學方式的應用，加強對學生的素質培養(yǎng)，確保商務英語專業(yè)模塊教育中彼此之間的和諧共同發(fā)展。(二)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)區(qū)別于高等學校教育，高職院校在人才培養(yǎng)中將教育目標設定為對學生的技能培養(yǎng)。但目前高職院校在教學中并沒有為學生創(chuàng)造更多的校園實踐機會，學生所參與的校園實踐只是單純的課堂活動與校內教學活動。高?？梢耘c企業(yè)間建立校企合作關系，建立實訓基地，確保學生更為真實地參與到社會實踐中。高職院校在進行商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)時僅依靠課堂教學的教育是不夠的，要突出高職院校教育的技能培養(yǎng)特點。在調整商務英語專業(yè)教學課程體系時要加大實踐課程比例，為學生提供與社會有更多聯(lián)系的實踐機會，使學生可以真正地參與到社會實踐中，感受工作環(huán)境與工作過程，并在實踐中真正地將所學知識轉化為實際應用技能，發(fā)現(xiàn)自身不足并不斷改正［4］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校可以利用公眾號建立教學交流平臺，在線上平臺中教師可以與學生進行更多的溝通交流，學生也可以將自己在實踐期間的心得體會與同學進行經(jīng)驗交流分享。商務英語專業(yè)的實踐教學可以更好地幫助學生去了解社會發(fā)展結構與企業(yè)內部運營狀態(tài)，盡早地熟悉工作崗位，將所學知識轉化為實際技能，增強學生綜合素質。

(三)提高教師的綜合素養(yǎng)

新時期的商務英語教學課堂，若依然采用傳統(tǒng)教學模式是無法適應教育發(fā)展要求的。傳統(tǒng)課堂教學中教師作為課堂的絕對主體，學生只是被動地知識接受，過于理論性的知識教學脫離了社會實踐，導致知識教學課堂缺乏實踐性。為提高教師的綜合素養(yǎng)，高職院校對于教師團隊的培養(yǎng)迫在眉睫。學校在針對商務英語專業(yè)教師提供專業(yè)培訓時，應將教師的個人發(fā)展與商務英語專業(yè)發(fā)展相結合，在商務英語理論教學指導下提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會發(fā)展背景下，商務英語教師的個人素質發(fā)展是多樣性的，更具有個性化。學術會議是提高商務英語專業(yè)教師技能的主要途徑之一，根據(jù)商務英語教師的教學技能要求，高職院?？梢远ㄆ诮M織教師召開學術會議、研討會等。并邀請具有豐富商務知識與教學經(jīng)驗的專業(yè)人士，為商務英語教師提供專業(yè)的教學培訓，通過將線上教育與線下教育相結合的模式拓展教師學習途徑。教師的職業(yè)素養(yǎng)能力提升，可以幫助學生更好地進行日常學習中。教師的素養(yǎng)提升除了包括商務英語專業(yè)知識外，也要增強自身的實踐能力，而大部分教師是缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗的［5］，這導致課堂知識教學過于死板，與社會實際相脫離。高職院校通過與企業(yè)間建立合作關系，不但為學生提供工作崗位實踐，同時也可以定期組織教師參與到崗位實踐中，并在工作崗位中提升實踐能力，教師的融入也為企業(yè)帶來了新鮮活力。因此，高職院校與企業(yè)的合作是雙贏的關系。

(四)加強校企間合作

校企間合作是高職院校新時期發(fā)展的全新教育模式，培養(yǎng)全面性商務英語專業(yè)人才。在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會對于人才提出了不同的需求。高職院校的教學也要根據(jù)外界環(huán)境的變化做出動態(tài)平衡調整，確保高職院校的人才培養(yǎng)目標與社會人才需求相一致，這樣才可以承擔更多的社會責任。高職院校通過與企業(yè)建立合作關系，可以在企業(yè)的幫助下培養(yǎng)出更多合格人才，同時也可以提高商務英語專業(yè)學生的就業(yè)率，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。高職院校在與企業(yè)進行合作的過程中可以更好地明確社會發(fā)展對于商務英語人才的需求與現(xiàn)狀的差異，根據(jù)教學生態(tài)環(huán)境的變化制定更為科學穩(wěn)定的商務英語人才培養(yǎng)方案［6］。確保在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的過程中，可以有效地提高教育的針對性、實踐性，更好地發(fā)揮學生的個人價值。通過學校與企業(yè)間的交流互動，給新時期的商務英語專業(yè)教學添加更多活力。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高?？梢耘c企業(yè)共同合作，建立商務專業(yè)網(wǎng)站，商務專業(yè)網(wǎng)站既可以滿足企業(yè)發(fā)展的技術需求，同時也可以滿足學生的實踐操作需求，真正地實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與商務英語教育的人才一體化培養(yǎng)，確保商務英語專業(yè)人才所掌握的知識技能更符合互聯(lián)網(wǎng)時代下的社會發(fā)展需求。

五、結束語

新時代下的高職商務英語教學，需要根據(jù)社會發(fā)展趨勢做出不斷動態(tài)平衡調整，在教育生態(tài)平衡理論基礎上，構建更為穩(wěn)定的教育環(huán)境。良好的教學生態(tài)環(huán)境的維持，需要教育部門、高校學生與企業(yè)間共同努力。為了進一步推動高職商務英語專業(yè)課程體系改革發(fā)展，高職院校要加強教師團隊建設，通過提高教師綜合素養(yǎng)來達到人才培養(yǎng)質量提升的目的，教師在課堂教學中也可以采取更為豐富的教學手段，豐富課堂教學活動，激發(fā)學生的學習積極性。高職院校與企業(yè)合作，可以為學生提供更多的實踐機會。校企合作過程中，高職院校通過對外部社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求的掌握，來更好地調整人才培養(yǎng)方案，確保商務英語專業(yè)人才可以滿足外向型企業(yè)的發(fā)展需求，進而使高職院校切實承擔起社會責任和使命。

作者:王紅 單位:山東商務職業(yè)學院