前言：本站為你精心整理了多媒體教育輔助高中地理學(xué)科教學(xué)實踐范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]高中地理學(xué)科知識教學(xué)方式的選擇及應(yīng)用，會影響學(xué)生對學(xué)科知識的理解與掌握程度，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需在教學(xué)過程中深層次地探析每位學(xué)生的學(xué)科能力，經(jīng)過多媒體教育技術(shù)的合理應(yīng)用，發(fā)揮較強(qiáng)的輔助作用，既能為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷條件，又能有目的性地開展實踐教學(xué)活動，綜合成效更顯著，提升教學(xué)技術(shù)水平。

[關(guān)鍵詞]多媒體教育技術(shù)；高中；地理

引言

高中生對地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，具備一定的基礎(chǔ)能力，通過教師與學(xué)生在課堂上的相互交流，能夠多方面地引導(dǎo)及拓展學(xué)生思維，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，還能通過多媒體教育技術(shù)的合理應(yīng)用，搜集更多教學(xué)資源，學(xué)生也能獨立學(xué)習(xí)，綜合成效更顯著，教學(xué)目標(biāo)更明確。教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與實踐教育的充分融合，教學(xué)效果更理想，全方面地激發(fā)學(xué)生探究欲望，主動提出問題、分析問題，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、多媒體教育技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的影響

高中地理學(xué)科知識的教學(xué)需教師對方法的合理選擇，能影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維能力等，影響學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展，符合新課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體作用，多方面地鼓勵學(xué)生對學(xué)科知識探究、學(xué)習(xí)，教師始終圍繞育人目標(biāo)重點教學(xué)，動態(tài)化地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既能保證多媒體技術(shù)良好應(yīng)用，又能拓展學(xué)生思維。經(jīng)小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法應(yīng)用的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力顯著提升，與多媒體技術(shù)協(xié)作應(yīng)用，教師能在備課及教學(xué)階段搜集更多的教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等階段正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，均突出多媒體的輔助作用，有利于高中地理學(xué)科知識的全面教學(xué)[1]。教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用除影響課堂教學(xué)質(zhì)量外，還會對學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的提升有顯著影響，需在學(xué)科基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的全面性，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)教學(xué)方案開設(shè)實踐教學(xué)，利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，多方面的影響學(xué)生自主能力，成為實踐活動開展的必要條件之一，充分突出多媒體技術(shù)在高中地理學(xué)科中的重要性，綜合成效更理想。

二、高中地理學(xué)科教學(xué)對多媒體教育技術(shù)應(yīng)用的原則

（一）實效性原則

地理屬于一門邏輯性、關(guān)系性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)過程中教師往往會與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，在拓展教學(xué)的過程中幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識，并設(shè)計重點知識、難點知識，在此方面加大教學(xué)力度，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)[2]。課堂教學(xué)中遵循“實效性”原則，也能影響課堂教學(xué)質(zhì)量，如：在“地球的運動”相關(guān)知識教學(xué)中，就考慮到較抽象的學(xué)科知識，學(xué)生獨立理解、學(xué)習(xí)等是有一定難度，是因?qū)W生之間能力存在差異性，單純依靠教材及教師的教學(xué)，無法保證教學(xué)效果最佳。而在此方面對多媒體技術(shù)的良好應(yīng)用，有較強(qiáng)的突破性，每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中自主分析與學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能對重點知識、難點知識扎實掌握，以此提升學(xué)生學(xué)科能力。

（二）選擇性原則

高中地理部分知識適合教師講解教學(xué)，多媒體不能成為主體，始終發(fā)揮著輔助作用，通過多媒體技術(shù)教學(xué)手段的良好應(yīng)用，能在多方面對學(xué)生起到激發(fā)作用，明確教學(xué)內(nèi)容后播放教學(xué)視頻，能使學(xué)生直觀化地學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，并在課堂上與教師互動交流，提升教學(xué)效果。如：關(guān)于“人類與環(huán)境”相關(guān)知識的教學(xué)，就可以選擇一些“海嘯”“臺風(fēng)”“地震”等相關(guān)視頻播放教學(xué)，能使學(xué)生了解不同災(zāi)害的發(fā)生會與人們的日常“活動”有關(guān)，在情感與思想上都能對學(xué)生帶來較強(qiáng)烈的影響，節(jié)省大量的板書教學(xué)時間，教學(xué)成效顯著提升。例如：教師在課堂上對多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，教學(xué)資源越來越豐富，學(xué)生在課下也可以獨立應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供便捷條件，擴(kuò)大多媒體技術(shù)的應(yīng)用范疇，始終都能以“輔助角色”存在，為高中地理教學(xué)活動開展帶來顯著影響。

（三）直觀性原則

高中地理的知識點教學(xué)是有一定難度，還需教師發(fā)揮出自身較強(qiáng)的能力與育人職責(zé)，充分考慮每位學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案與計劃，才能保證課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)能把抽象的學(xué)科知識以直觀化的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中也能深度分析[3]。在此基礎(chǔ)上，有目的性地開設(shè)實踐活動，調(diào)動學(xué)生積極性，在自主參與的過程中提升學(xué)科能力。例如：某高中地理教師就在此方面進(jìn)行了實踐調(diào)研，選擇高中二年級十一班、十二班的學(xué)生為調(diào)研對象（如表1所示），共142名，重點分析多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的影響，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度給出不同的評價。其中，有96%的學(xué)生對多媒體技術(shù)應(yīng)用高度認(rèn)可；3%的學(xué)生處于接受的過程中；僅有1%的學(xué)生需教師特別重視，依據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)模式及目標(biāo)等，提升學(xué)科教學(xué)水平。

三、多媒體教育技術(shù)輔助高中地理學(xué)科教學(xué)的實踐探索

（一）趣味性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望

高中地理學(xué)科知識的教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能充分考慮教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的各項需求，通過趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能化靜為動、化無聲為有聲，讓學(xué)生在課堂中就能相互交流、互動，在教學(xué)氛圍的影響下幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的缺陷問題之一[4]。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，無論是教師提出的教學(xué)問題還是小組成員的疑問，都能保證學(xué)生主動參與、思考，使枯燥的學(xué)科知識變得生動、有趣，探究中就能確保每位學(xué)生扎實掌握學(xué)科知識，并正確地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實踐活動開展的目的性更強(qiáng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能為多媒體技術(shù)應(yīng)用提供便捷條件。教師選擇依然以高中二年級十一班、十二班的學(xué)生為調(diào)研對象（如表2所示），共142名，分別把教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻、圖片方式成效，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中，學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)的學(xué)生占總數(shù)的94%、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占總數(shù)的4%、有待于激發(fā)的學(xué)生占總數(shù)的2%，需教師對此情況全面掌握，及時調(diào)整教學(xué)方式，還需加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，有助于教學(xué)成效提升。

（二）本著因材施教育人理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

考慮學(xué)生能力的差異性，傳統(tǒng)化教學(xué)方法無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，需教師在課堂教學(xué)中也能對每位學(xué)生的實際情況全面掌握，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)計劃及方案，通過基礎(chǔ)知識與實踐教育的充分融合，才能有目的性地調(diào)整教學(xué)方案內(nèi)容，要重點鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)深度、進(jìn)度、廣度等多個方面為不同層次的學(xué)生獲取學(xué)科知識，始終都能本著因材施教的育人理念，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能擴(kuò)大多媒體技術(shù)的影響范疇[5]。例如：關(guān)于“我國的河流和湖泊對人力有什么影響”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師在備課階段完成多媒體課件的設(shè)計工作，盡量減少課堂上的設(shè)計時間，直接展示播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，能吸引學(xué)生注意力，并對學(xué)生突出問題：“你知道哪些湖泊？”“河湖帶給我們哪些便利？”等，讓學(xué)生討論、探究，如：航運價值、水能價值等，提供便捷條件的同時還會受不同因素影響引發(fā)水災(zāi)，通過內(nèi)容播放一些視頻、音頻、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、立體化地呈現(xiàn)，猶如身臨其境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)成效更顯著。同時，教師也對此進(jìn)行了調(diào)研分析，選擇138名學(xué)生為調(diào)研對象（如表3所示），學(xué)生自主能力提升占總數(shù)的96%、穩(wěn)步提升的學(xué)生占總數(shù)的3%、待提升的學(xué)生占總數(shù)的1%，教師及時調(diào)整教學(xué)方案，采用適合的教學(xué)方法保證學(xué)生對學(xué)科知識扎實掌握，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。同時，教師也會善于對教學(xué)成效的總結(jié)，重點考慮學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會影響學(xué)生的自主意識與能力，均在實踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。

（三）多媒體技術(shù)合理利用，提高學(xué)生讀圖能力

地理知識在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是最基本的技能，既能使學(xué)生對學(xué)科知識充分理解與掌握，又能建立形象思維，提高學(xué)生解決問題的能力，在閱讀及看圖的過程中激發(fā)思維。再加上小學(xué)合作教學(xué)模式的實施，使學(xué)生們的思維碰撞，多方面地分析學(xué)科知識，具備獨立思考、總結(jié)、推理、判斷等能力，形成全面讀圖、正確讀圖的思維，并在實踐教學(xué)中也能展現(xiàn)出自身的能力，真正掌握本領(lǐng)，才能使抽象的學(xué)科知識變得簡單，保證每位學(xué)生都能對地理知識學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的欲望，教學(xué)成效更理想[6]。例如：關(guān)于“地球的運動”相關(guān)知識教學(xué)，先明確教學(xué)目標(biāo)，主要是幫助學(xué)生理解太陽與地球的影響、地球運動的地理意義、地球的圈層結(jié)構(gòu)與各圈層的主要特點等，考慮部分學(xué)生的空間想象力、邏輯推理能力等待提升，教學(xué)中通過多媒體技術(shù)應(yīng)用編制課件，能增加地理感性知識，逐步提升到理性分析方面，把學(xué)科知識拓展到實踐中，解決生活、生產(chǎn)等方面的實際問題，提出地球運動中自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，主要是影響因素的晝夜更替、地表水平運動物體等，了解正午太陽高度變化、晝夜長短變化、四季與五帶劃分等，均能幫助學(xué)生理解及掌握基礎(chǔ)知識。其次，開展教學(xué)活動，依然是在教學(xué)課件的播放下，分析光照與建筑、光照與太陽能、光照與攝影等內(nèi)容，提出問題“生活在地球上的人怎么才能知道地球自轉(zhuǎn)了一周？”“地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？”，每位學(xué)生都能獨立思考，在課件內(nèi)容播放及探究的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以太陽、天空中的恒星為參照物，依據(jù)周期變化為太陽日、恒星日，在投影片中探究“恒星日與太陽日圖”中兩者之間的關(guān)系。最后，在黑板上選擇圖釘代表太陽S，再固定吹塑片的紅繩，呈課件中的狀態(tài)，通過繩與吹塑片的交點做記號（P），在黑板上繪出紅繩與地球的位置，在整個教學(xué)過程中每位學(xué)生都積極參與，多方面地分析教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生充分理解、扎實掌握，提升學(xué)科教學(xué)成效。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為必不可少的一部分，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)均有不同程度的影響，需引起各學(xué)校教師的高度重視，在日常教學(xué)中就能有目的性地設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)課件等，始終都能以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，教學(xué)中對趣味性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，教師本著因材施教育人理念大力創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，遵循實效性原則、選擇性原則、直觀性原則合理應(yīng)用，提高學(xué)生讀圖能力，發(fā)揮較強(qiáng)的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建智.論高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)研究[J].中國新通信,2021,23(14):217-218.

[2]丁武營.多媒體在地理課堂中的育人路徑及注意事項[J].數(shù)字教育,2020,6(05):75-79.

[3]李宏飛.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的情境優(yōu)化策略——評《GIS輔助地理教學(xué)經(jīng)典案例》[J].中國科技論文,2020,15(03):382-383.

[4]孫仲霞.高中地理課堂教學(xué)中多媒體與“三板”的有效整合策略[J].科技風(fēng),2020，6(03):65-65.

[5]劉新龍.多媒體情境教學(xué)創(chuàng)造精彩地理課堂[J].亞太教育,2019，32(10):168-168.

[6]李曄.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(68):216-217+222.

作者:王體娟 單位:甘肅省康樂縣康樂一中