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摘要：闡述多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)與物理教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)處理圖像、音視頻的新技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的枯燥性，從而提供更加形象的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)，音視頻，物理教學(xué)。

0引言

我國(guó)正處于信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、信息化技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)，為我國(guó)的各項(xiàng)領(lǐng)域提供了發(fā)展基礎(chǔ)。大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的潛在型人才，教學(xué)理念至關(guān)重要。隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，教育理念開(kāi)始發(fā)生變化。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)處理圖像、音視頻的一種新興技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的枯燥性，為學(xué)生提供更形象的教學(xué)模式[1]。相比于其他科目，大學(xué)物理的知識(shí)內(nèi)容更加乏味，學(xué)生的理解程度普遍較低，選擇了此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要么物理能力極強(qiáng)，要么是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的原因，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)試。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在兩極分化的現(xiàn)象。此外，大學(xué)物理中晦澀難懂的原理較多，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為學(xué)校管理的難題?；诖耍疚囊源髮W(xué)物理教學(xué)為前提，將其與多媒體技術(shù)融合，綜合提升學(xué)生能力。

1多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是將圖像、數(shù)據(jù)進(jìn)行特征提取，在經(jīng)過(guò)電腦和計(jì)算機(jī)處理后，得到更加形象的信息。利用在大學(xué)物理教學(xué)中，可以將枯燥的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大學(xué)物理教學(xué)中復(fù)雜的原理知識(shí)較多，像是光的反射原理、衍射原理；機(jī)械振動(dòng)原理等，均可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬還原，通過(guò)內(nèi)部還原與外部還原，使學(xué)生既可以了解物體振動(dòng)的內(nèi)部原理，還可以了解影響振動(dòng)的相關(guān)因素，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。物理是以求知欲的形式體現(xiàn)，牛頓如果沒(méi)有求知欲，那么根本不會(huì)思考蘋(píng)果為什么從樹(shù)上落下，反而會(huì)離開(kāi)之前的大樹(shù)，向其他不會(huì)打擾他看書(shū)的地方走動(dòng)。因此，物理的學(xué)習(xí)首先需要提升學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲，并以更加形象地模擬教學(xué)形式，綜合提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)可以利用其信息量大的優(yōu)勢(shì)，減少教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖等時(shí)間，增加為學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間，幫助學(xué)生培養(yǎng)善于思考的能力。計(jì)算機(jī)的模擬教學(xué)的過(guò)程中，還可以多次模擬，并在此過(guò)程中，隨意快進(jìn)、慢放、暫停，對(duì)于教師實(shí)時(shí)教學(xué)具有極大的配合能力。

2多媒體技術(shù)與物理教學(xué)

教學(xué)的節(jié)奏。在物理教學(xué)過(guò)程中，很多晦澀難懂的物理原理，需要畫(huà)圖、寫(xiě)筆記等復(fù)雜的程序，學(xué)生有可能在專(zhuān)心畫(huà)圖時(shí)，忽略了教師傳授的知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)點(diǎn)被放棄[3]。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)從來(lái)都是“撿筆的時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)就聽(tīng)不懂了”的過(guò)程，因此，物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要重視教師教學(xué)的節(jié)奏性。利用多媒體技術(shù)，可以隨時(shí)停止知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并多次播放知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生可以牢牢記住物理知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要整體把控教學(xué)課堂，以小班制的上課方式，使教師可以顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的抵觸心理。此外，多媒體技術(shù)不像是在黑板上寫(xiě)板書(shū)那樣浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生普遍跟不上多媒體的轉(zhuǎn)換時(shí)間。因此，教師需要保證學(xué)生對(duì)多媒體上的內(nèi)容均理解并記牢后，再進(jìn)行下一步教學(xué)，為學(xué)生提供最為舒適的教學(xué)條件。多媒體技術(shù)改善物理教學(xué)枯燥特性。大學(xué)物理書(shū)中的內(nèi)容普遍較為復(fù)雜，各種原理、公式、解釋層出不窮。對(duì)于學(xué)生而言，短時(shí)間接收那么多的理論知識(shí)很難，而且，形式光學(xué)定律等原理不再像初高中那么好理解，反而加入了更加難懂的物理原理，結(jié)合多種物質(zhì)的物理性質(zhì)，形成綜合性更強(qiáng)的物理知識(shí)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用[4]。本文利用多媒體技術(shù)，將光學(xué)原理、聲學(xué)原理、電學(xué)原理等，進(jìn)行模擬教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)處理的圖像，可以將其以動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生可以更具有求知精神。多媒體的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在原理動(dòng)態(tài)模擬上，還體現(xiàn)在靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化上，通過(guò)生活形象的物理知識(shí)，改善物理教學(xué)的枯燥性[5]。大學(xué)生基本處于手機(jī)不離手的現(xiàn)象，也是影響其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，多媒體技術(shù)的實(shí)行，可以使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的精神。強(qiáng)化師生交流能動(dòng)性。在大學(xué)校園中，教師與學(xué)生之間的交流較少，“教師管教師講，學(xué)生歸學(xué)生玩”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為需要強(qiáng)化師生交流的能動(dòng)性。大學(xué)校園普遍存在校園網(wǎng)站，但是學(xué)生平時(shí)的課余時(shí)間普遍用來(lái)瀏覽沒(méi)用的網(wǎng)站，在校園平臺(tái)中交流學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較少。因此，學(xué)校需要綜合建設(shè)校園的網(wǎng)站，通過(guò)豐富網(wǎng)站上的內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，使教師與學(xué)生之間交流、教師與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得更加容易。在校園網(wǎng)站上，教師不再是教導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，可以在交流平臺(tái)上與學(xué)生共同研究一個(gè)課題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生求知能力，使學(xué)生可以具有獨(dú)立研究的能力[6]。學(xué)生的教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，僅需要讓學(xué)生明白，自身具有獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。提升教學(xué)的主動(dòng)性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的作用至關(guān)重要，物理不像是語(yǔ)文、英語(yǔ)、思政類(lèi)的學(xué)科，其不需要死記硬背，而是需要以理解的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，只有提高教師教學(xué)的主動(dòng)性，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式較為固化，想要學(xué)習(xí)的人會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)相對(duì)較高；不想學(xué)習(xí)的人僅會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試而已，成績(jī)普遍較低。因此，校內(nèi)教學(xué)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，改變教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，以分班制的形式，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就目前情況而言，學(xué)校需要改善教師的固有教學(xué)觀念，將大班課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嗾n程，使教師可以綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。本文認(rèn)為，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理的教學(xué)情況越加復(fù)雜[7-14]，很多復(fù)雜的原理不是依靠勤奮就能學(xué)好的，造成了教師與學(xué)生之間的矛盾。大學(xué)物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。但是，普遍大學(xué)生在經(jīng)歷了高考之后，思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)不重要了，時(shí)候一到就可以參加工作”，增加了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力?；诖?，本文利用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變大學(xué)物理的教學(xué)觀念，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)造條件。

作者:劉洋 單位:齊齊哈爾大學(xué)