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作為教師，在組織教學(xué)期間，需要倡導(dǎo)智慧課堂的構(gòu)建目標(biāo)，利用目前學(xué)校所具有的信息化技術(shù)資源和載體，對課堂結(jié)構(gòu)和框架進行重新構(gòu)建，讓學(xué)生能夠擁有全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程深入探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，提高對語文課程深入探索和學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

一、智慧課堂概述及在高中語文有效教學(xué)中的意義分析

智慧課堂在當(dāng)下的教育領(lǐng)域受到了廣泛的普及和應(yīng)用，其具有的創(chuàng)新性價值比較突出。具體指在信息化技術(shù)手段的支撐下，利用教師原有的智慧育人思路，對具體的育人內(nèi)容和活動形式進行重新規(guī)劃與設(shè)計，為學(xué)生打造全新形態(tài)的課堂環(huán)境和氛圍。有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢，也能夠進一步拓展教育空間和載體，提高語文課程的育人覆蓋面，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面建設(shè)與提升。在高中階段改變傳統(tǒng)的課堂形式，通過加強智慧理念來改變課堂面貌，更新教育形態(tài)，讓學(xué)生擁有全新學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得到有效地激發(fā)與調(diào)動。也能夠促使其明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在多元化的活動探索過程中加深對語文課程的理解與感悟，提升學(xué)生整體的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)科素質(zhì)課改全面發(fā)展。所以，在今后開展語文授課的整個過程中，作為教師需要做的是關(guān)注新時期的信息化發(fā)展趨勢，加強現(xiàn)代載體的合理運用，為學(xué)生打造新形態(tài)新面貌的語文課堂，從而保證所開展的教學(xué)活動更加具有實效性。

二、基于智慧課堂的高中語文有效教學(xué)的實踐對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)直觀多媒體情景，激發(fā)聯(lián)想思維

為了讓學(xué)生能夠真正參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要借助先進的教育載體，從環(huán)境出發(fā)進行課堂活動氛圍的優(yōu)化設(shè)計。在智慧課堂的背景下，學(xué)生能夠獲得更加直觀的學(xué)習(xí)觀感體驗，在觀察和感受的過程中，對課程中所包含的內(nèi)在文化形成深刻的認識，加深對文化內(nèi)容的理解。比如，在教授《故都的秋》時，學(xué)生對郁達夫?qū)⑸牡蛄惝?dāng)作美來寫是不容易理解的，教師在課堂上引用老舍的《想北平》中關(guān)于“牽?；ā钡拿鑼懞汀豆识嫉那铩分械南嚓P(guān)內(nèi)容進行比較，讓學(xué)生感受到作者字里行間中流露的悲涼之感。在“秋日落蕊”這個情節(jié)中如何體會郁達夫的清、凈、悲涼之感，歷來是教學(xué)的難點。教師展示幾張落蕊圖片，大片金黃色的落蕊鋪滿整片大地，美得動人心弦，但這些美麗的落蕊被掃帚無情掃走，只留下一條條痕跡，讓學(xué)生感受到生命凋零，這一條條痕跡仿佛是生命消逝時最后的吶喊，北國之秋的悲涼之感油然而生，教學(xué)難點得以解決。學(xué)生還會對逝去的生命感到惋惜，領(lǐng)悟到更要珍惜現(xiàn)在。教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生有效地聯(lián)系生活實際，如根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校的風(fēng)景特色進行資源整合和視頻制作，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的日常生活體驗，對校園的秋這一主題進行深入探索。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平常司空見慣的一草一木，在制作的視頻中都顯得格外唯美，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到身邊的美，并學(xué)會用文字來表達。

（二）小組互動智慧合作，高效完成探究任務(wù)

對于高中生來講，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的有效方式在于小組之間的互動配合，通過團隊之間的協(xié)作與探究，共同完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、和諧，緩解教師的執(zhí)教壓力，彰顯語文課堂的智慧特色。因此，在教學(xué)的過程中，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)載體合理構(gòu)建反轉(zhuǎn)課堂，以信息技術(shù)為依托，為學(xué)生打造開放性、探究性的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)具體的課程內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行探究、合作和討論，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在小組內(nèi)互動探究的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和經(jīng)驗的進一步整合。在此過程中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所表現(xiàn)的基礎(chǔ)和探究潛能進行合理分組。之后，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容進行深入思考，討論分析其內(nèi)在的情感以及自身的閱讀感受。比如進行《祝?！愤@一課的教學(xué)，在最后討論“誰是殺害祥林嫂的兇手”這個問題時，可以利用希沃平臺的投票工具，讓學(xué)生進行投票，根據(jù)學(xué)生的投票自然分組，接下來教師在每組中隨機抽取同學(xué)回答問題，通過一番辯論后，再次投票，此時會出現(xiàn)有的同學(xué)堅持己見，有的同學(xué)則改變了想法，教師請改變想法的同學(xué)談?wù)勗?，請堅持己見的同學(xué)講講個中緣由。通過兩輪投票，學(xué)生對祥林嫂這個人物產(chǎn)生悲劇命運的根本原因的認識，比教師直接講述會有更有體會。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中合理運用教學(xué)助手，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教育模式進行有效融合，將課堂的主體還給學(xué)生，具有一定的實效性與創(chuàng)新性，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

（三）微課助學(xué)遠程教學(xué)，拓展智能教學(xué)空間

在構(gòu)建智慧課堂期間，教師需要認識到微課所具有的助力作用，將其合理地運用到語文課堂規(guī)劃設(shè)計當(dāng)中，以此為支撐構(gòu)建遠程教學(xué)體系，拓展學(xué)生的語文課程自主學(xué)習(xí)和探索空間。支撐學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并豐富其在語文學(xué)科范圍內(nèi)的知識儲備。比如說，在圍繞古詩詞這一內(nèi)容展開教學(xué)的過程中，可以有效借助微課對語文教材中所包含的優(yōu)秀古詩詞文化進行整理，發(fā)掘其所具有的文化內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，就具體的風(fēng)格進行歸類設(shè)計。然后引導(dǎo)學(xué)生以微課資源為支撐，對具體的古詩詞文化進行誦讀和賞析，從而進一步豐富學(xué)生的文化儲備，讓其在閱讀的過程中對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化形成正確的認識。在今后的學(xué)習(xí)過程中建立起傳承的責(zé)任感，積極發(fā)掘優(yōu)秀的古詩詞文化，并深入發(fā)掘其內(nèi)在美以及所蘊含的道德內(nèi)涵，真正實現(xiàn)情感教育和素質(zhì)教育的深入落實。

（四）鞏固提升智慧擴展，深入落實核心素養(yǎng)

在構(gòu)建智慧課堂時，教師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)要求，并結(jié)合實際情況就學(xué)生核心素養(yǎng)鞏固提升環(huán)節(jié)進行規(guī)劃設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的課程內(nèi)容進行拓展和延伸，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化創(chuàng)新和拓展意識，開拓學(xué)生的知識視野和見識。讓其在豐富自身知識儲備的基礎(chǔ)上，進行自主創(chuàng)新與實踐創(chuàng)作。例如，在鼓勵學(xué)生圍繞《歸園田居》這一詩詞內(nèi)容進行自主閱讀和剖析的過程中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)載體，設(shè)置拓展延伸的訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身的聯(lián)想思考自己腦海中的桃花源風(fēng)景，以及自己所期望的生活狀態(tài)，然后借助現(xiàn)代化載體進行互動和分享，彼此交流經(jīng)驗。也可以對與該風(fēng)格相類似的其他古詩詞進行深入發(fā)掘和探索，比較不同詩人所表現(xiàn)的生活狀態(tài)以及對未來生活的期望，從而為學(xué)生今后端正自身的生活觀念奠定良好的思想基礎(chǔ)。智慧課堂在當(dāng)前的素質(zhì)改革背景下所具有的戰(zhàn)略支撐作用比較顯著和突出。作為語文教師需要認識到這一發(fā)展趨勢，并有效借助學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教育載體，對課程活動進行重新規(guī)劃與設(shè)置。明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置動態(tài)的情景，組織學(xué)生通過小組互動的方式進行深入探索和交流，同時也在具體的育人方法和載體上進行合理規(guī)劃，加強鞏固提升與智慧拓展。將核心素養(yǎng)的指導(dǎo)理念深入貫徹到語文課程領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更豐富的文化儲備，提升個人的語文素養(yǎng)，助力語文學(xué)科實現(xiàn)高效化、創(chuàng)新性發(fā)展。

作者:張傲陽 單位:福建省福州第七中學(xué)