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一、存在問題的表現(xiàn)：

（一）班子集體的理論學習不夠，思想需進一步解放。

1、領導班子普遍存在理論學習不夠，尤其是指導科學發(fā)展的理論比較匱乏，對現(xiàn)代教育理論和改革創(chuàng)新理論也缺乏系統(tǒng)的學習，致使平時工作中存在著重實踐、輕學習的傾向，沒有形成班子集體理論學習的長效機制，理論武裝工作需要改進和加強。主要表現(xiàn)在：一是用于學習的時間較少，即使學了一些理論也不夠系統(tǒng)，讀書筆記、心得體會寫得少；二是學習自覺性不強，參與有組織的學習目的不明確；三是學習內(nèi)容膚淺，只求讀過，不求讀精，對所學內(nèi)容理解不透徹、不深入，在學以致用上效果差。

2、目前班子集體思想解放的程度還不夠，雖然有改革創(chuàng)新的意識，但力度較小，還往往限于慣性思維和經(jīng)驗主義之中。缺乏必要的敢想、敢闖的精神。工作中缺乏一定的開拓性，打不破傳統(tǒng)意識、常規(guī)做法，特別是面對復雜的矛盾和嚴峻的問題時，勇于開拓、敢于突破明顯不夠，在一些問題的處理上瞻前顧后、畏首畏尾的現(xiàn)象還不同程度的存在。

（二）班子集體深入課堂一線不夠，教師運用現(xiàn)代教育教學手段的意識不強、氛圍不濃。

1、領導班子普遍存在深入一線力度不夠，更多時候陷于事務性工作，沒有真正沉下去研究問題。對新課程改革只是了解表面的、比較膚淺的東西，不能較深入的指導教學改革實踐。

2、教師隊伍中有相當一部分人觀念陳舊，手段落后，對現(xiàn)代化教學手段及網(wǎng)絡資源利用有一定意識，但不強烈，還沒有完全認識到現(xiàn)代化教育教學手段對教學改革的巨大推動作用。有的教師的課堂教學還是傳統(tǒng)的模式和方法，沒有體現(xiàn)出學生的主動性、主體性，更不關注學生的個體差異，一支粉筆一張嘴的現(xiàn)象還仍然存在.

（三）學校管理制度體系還有待于進一步完善。

學校的有些管理制度曾發(fā)揮了重要的作用，但隨著學校的發(fā)展，目前已不切合學校發(fā)展實際，需進一步修改和完善。對領導干部具有科學發(fā)展能力的評價沒有健全的考評體系和剛性的要求；對教師工作的綜合評價體系還只限于分條、分塊，缺乏規(guī)范化的完善；對學生的成長綜合評價的體系還沒有形成，還需在學業(yè)成績、德育、心理健康、健全人格、個性特長等事關素質(zhì)教育方方面面形成系統(tǒng)的、科學的評價體系。

（四）學校的辦學條件還有待于進一步解決。學校的辦學條件現(xiàn)在還比較差，基礎設施建設投入不足，缺乏必要的運動場、綜合實驗室、圖書室、活動室等，這些在某種程度上成為制約學校發(fā)展的瓶頸之一。

（五）教師的切身利益還需進一步保障。事關教師切身利益的一些事情還沒有得到很好的解決。城鄉(xiāng)教師工資不一致等一些問題沒有解決好，在一定程度上影響了教師的工作積極性。

二、剖析問題存在的原因

（一）領導班子思想上未能引起高度重視，自身學習不夠，政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)、認識水平還需不斷提高。特別是對科學發(fā)展觀理論的學習、理解不夠透徹和深入。沒能完全運用科學發(fā)展觀的理論武裝自己的頭腦、指導自己的言行，從而導致認識上、行為上的一些偏差。雖然有明確的學習目的，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解馬列主義、思想，沒有深刻認識思想精髓，對鄧小平理論的精神實質(zhì)和“三個代表”重要思想理解得不深不透。雖然真正認識到了政治理論學習是武裝頭腦、堅定信念、凈化靈魂、提高思想覺悟的的武器。但又缺乏“鉆研”的刻苦精神，缺乏深學苦讀的恒心韌勁。

（二）理論與實踐脫節(jié)。學校管理的體制機制不健全，班子創(chuàng)新能力不強，教師觀念陳舊，教育手段落后，各種評價體系沒有真正形成等突出問題，歸根結(jié)底是理論與實踐脫節(jié)造成的，不能真正體現(xiàn)理論知道實踐，實踐的層次低、起點低，雖然也在發(fā)展，但發(fā)展速度太慢，離科學發(fā)展觀要求相距甚遠。

（三）投入不足，各種教學輔助設施還沒有建設，在一定程度上制約了學校的發(fā)展。

三、改進方向

一要加強學習，不斷深化建設學習型學校的理念，努力提高素質(zhì)。學校要制定詳細可行的學習制度，學習計劃，雷打不動的堅決執(zhí)行，除了認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀外，還要加強對現(xiàn)代教育理論、新課程標準、當代經(jīng)濟知識、法律知識、網(wǎng)絡知識的學習，拓寬知識面和視野，啟迪思維，特別是要加強科學發(fā)展觀的學習。通過學習，實現(xiàn)真正意義的解放思想，更新觀念；通過學習，進一步提高班子集體和教師的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升內(nèi)在素質(zhì)，樹立嶄新的人格形象；通過學習，增強適應新世紀領導干部工作的能力，以便更好地實踐全心全意為人民服務的宗旨。要在加強學習的同時，注重學以致用，以科學理論去指導實踐。關心群眾疾苦，力爭多為群眾多辦好事、實事，提高為人民服務水平。

二要保持奮發(fā)進取的精神狀態(tài)。學校班子的言行舉止、精神狀態(tài)，是反映學校整體面貌的一面鏡子。班子成員必須要有開拓進取，勇創(chuàng)一流思想和良好的精神狀態(tài)。一是身先士卒，努力構(gòu)建團結(jié)和諧校園。團結(jié)和諧源于目標一致，領導、師生心往一處想，勁往一處使，上下擰成一股繩。領導作風踏實、平易近人，在評先、晉級等方面盡力做到民主、公正，形成比較和諧的校園氛圍。平時要求學生做到的，老師首先做到；要求老師做到的，領導首先做到。以團隊精神立和諧校風、奉獻精神育和諧教風、人本精神塑和諧學風、創(chuàng)新精神促和諧發(fā)展。領導要帶頭增強事業(yè)心責任感。事業(yè)心的強弱，是能不能干好工作的關鍵。班子要對黨的事業(yè)負責，每個成員就要把精力放在學校的發(fā)展上，把心思花在工作落實上，不斷強化黨性觀念和宗旨意識、責任意識，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，勤勉工作。二是要加強執(zhí)行力度，抓好工作落實?！凹毠?jié)決定成敗，落實方能成功”。執(zhí)行能力就是把計劃、方案變成現(xiàn)實操作的能力，它不是單一的素質(zhì)，而是多種素質(zhì)、能力結(jié)合與表現(xiàn)。學校發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍，也離不開學校的中層干部，學校的決策要通過中層干部嚴格的執(zhí)行和組織實驗，才能得到教師認可，提高中層干部的執(zhí)行能力是學校管理的關鍵。在今后的工作中我們要重在落實，落到實處，要堅持先學一步、學深一步，自覺做到以自身的表率作用帶動教師，要緊密聯(lián)系工作實際，做到用科學的理念謀劃工作、指導實踐、促進發(fā)展。三是要加強學校管理的精細化。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！笨梢娋毣怨庞兄?，并非什么新鮮事物。精細化管理，就是把管理的計劃、組織、控制、領導等工作更細化，通過具體的細節(jié)操作，有序的按部就班的實施管理，從而達到一種滴水不漏的管理境界，實現(xiàn)管理的無隙化。如教學工作，要對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導、考試五個環(huán)節(jié)作仔細的有效的規(guī)定，決不可出現(xiàn)隨意化傾向。在常規(guī)管理中，以文明禮儀、講究衛(wèi)生等為突破口，從點滴抓起，常抓不懈。學校定期對班級管理、班會、常規(guī)教育等工作進行抽查，逐日公布各班常規(guī)管理的情況，促進常規(guī)教育和管理的規(guī)范化、正?；Ｍㄟ^規(guī)范常規(guī)管理，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣帶頭養(yǎng)成良好的作風。要努力提高自己的黨性修養(yǎng)，提高思想境界，要把握做人、做事、做領導的行為準則，解決“用心想事，用心謀事，用心干事”的問題，做教師的表率。