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一、改單一考試科目為分類設(shè)置考試科目

在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以文、理兩大科類為主線，以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”3門(mén)課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分3類設(shè)置考試科目。

考生可自主選擇考試科目類別，第一類科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，由現(xiàn)行第一批錄取院校或?qū)I(yè)自主決定是否選用此類考試科目組；第二類科目維持原有“3+x”科目組合，對(duì)應(yīng)二、三批錄取的院校；第三類科目對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校。考試科目為“3+技術(shù)”。

二、改單一的統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測(cè)試(高中會(huì)考)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試(高考)三位一體的多元化的招生考試評(píng)價(jià)體系

新課改高考方案強(qiáng)化會(huì)考作為學(xué)業(yè)水平考試在高校招生中的作用：一是把會(huì)考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎(chǔ)，確保學(xué)生各科都完成教育計(jì)劃規(guī)定的目標(biāo)；二是采集學(xué)生會(huì)考成績(jī)進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求，在招生章程中予以明確；四是更好地發(fā)揮會(huì)考在自主招生、保送生選拔中的作用，把會(huì)考成績(jī)作為其前置條件，由招生院校自主確定等第要求。

為推進(jìn)素質(zhì)教育，高中新課改對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新課改高考方案也把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，作為高校選拔新生的重要依據(jù)。

三、強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生與招生院校的自主選擇權(quán)

擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)體現(xiàn)在：由學(xué)生自主選擇考試類別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術(shù)和英語(yǔ)聽(tīng)力的考試中自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，自主選用其中的一次成績(jī)；在報(bào)名方式上自主選擇社會(huì)報(bào)名還是委托中學(xué)集體報(bào)名。

擴(kuò)大招生院校的自主選擇體現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院?？梢宰灾鬟x擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線以上，招生院校自主對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績(jī)、會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。

四、改一次考試為有條件的部分科目的多次考試

英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試單獨(dú)安排，全省統(tǒng)考，使用全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(二級(jí))聽(tīng)力試卷，一年提供2次考試機(jī)會(huì)，由學(xué)生自主決定參加考試時(shí)間和次數(shù)(限定在2次以內(nèi))，并從中選擇一次考試成績(jī)計(jì)入總分，成績(jī)兩年有效。其他語(yǔ)種的聽(tīng)力測(cè)試根據(jù)教育部統(tǒng)一安排進(jìn)行。

技術(shù)考試包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，實(shí)行全省統(tǒng)考，一年提供2次考試機(jī)會(huì)，由學(xué)生自主決定參加考試時(shí)間和次數(shù)(限定在2次以內(nèi))，并從中選擇一次考試成績(jī)計(jì)入總分，成績(jī)兩年有效。這樣做的主要目的是為了減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考?jí)毫Γ趸淮慰荚嚺既恍缘淖饔?，同時(shí)避免因設(shè)備和環(huán)境等出問(wèn)題，給考生考試造成難以彌補(bǔ)的影響。

五、改學(xué)校集體報(bào)名為社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法

以此淡化學(xué)校之間在上線率、重點(diǎn)率上的攀比競(jìng)爭(zhēng)，也為考生自主選擇考試類別提供更為寬松的環(huán)境。

新課改高考科目與報(bào)考方法

2009年我省高考報(bào)名時(shí)間擬安排在1月初，報(bào)名采取社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法。

考生報(bào)名時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，自主選擇報(bào)考的類別，也可以跨類兼報(bào)，比如兼報(bào)一、二兩類或二、三兩類，在理論上也可以三類均兼報(bào)，但在實(shí)際選擇中不作鼓勵(lì)。

2009年我省新課改后的《考試大綱》仍由教育部，的時(shí)間在2009年的春節(jié)左右。待教育部《考試大綱》后《考試說(shuō)明》。命題的內(nèi)容不超出《浙江省高中新課改教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定的范圍。

1.文、理科考試科目

在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以文、理兩大科類為主線，以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”3門(mén)課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分3類設(shè)置考試科目(表1)。

第一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，由現(xiàn)行的第一批錄取院校或?qū)I(yè)自主決定是否選用此考試科目組。自選模塊由考生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門(mén)學(xué)科IB選修模塊的18道題中，自主選答6題。

第二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試通用型知識(shí)和能力，基本對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第二、三批錄取院校。

第三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重測(cè)試技能型能力，對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校。技術(shù)科目包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，先由學(xué)生自主選考一門(mén)，條件成熟時(shí)二者皆考。

2.藝術(shù)、體育考試科目

在文、理兩科的框架內(nèi)，根據(jù)藝術(shù)、體育類院校、專業(yè)對(duì)考生專業(yè)技能的特殊要求，考試科目和內(nèi)容分為兩類(表2)

各考試科目的分值、考試時(shí)間和日期

考試時(shí)間安排在6月7日至9日。

6月7日：上午語(yǔ)文，下午數(shù)學(xué)(文科/理科)；

6月8日：上午文科綜合/理科綜合，下午外語(yǔ)；

6月9日上午：自選模塊考試；

每年的3月、9月：英語(yǔ)聽(tīng)力考試；每年的4月、10月：技術(shù)考試，首次考試時(shí)間安排在2008年的9月和10月。

填報(bào)志愿與錄取工作

每批按其對(duì)應(yīng)的科目組合計(jì)算總分。高考后，逐類逐批劃定分?jǐn)?shù)線、填報(bào)志愿。上一批錄取結(jié)束后，再劃定下一批分?jǐn)?shù)線，填報(bào)下一批志愿。

在每一批錄取最低控制分?jǐn)?shù)線上，按照有關(guān)規(guī)定，根據(jù)考生分?jǐn)?shù)和志愿投檔，由學(xué)校結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，擇優(yōu)錄取。

據(jù)省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，實(shí)施新課改高考方案一是適應(yīng)高中新課改的需要，我省于2006年開(kāi)始實(shí)行高中新課改試點(diǎn)，這是這次高考改革的最直接原因；二是適應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要，這是高中新課改和高考改革的深層次背景。據(jù)悉，新課改高考方案是在調(diào)研和論證基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛征求意見(jiàn)和充分醞釀，歷時(shí)3年而形成的。

新課改高考方案的目標(biāo)是：實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式，逐步建立學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化的考試評(píng)價(jià)體系。