前言：本站為你精心整理了國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析

高中體育課程改革中的一個(gè)重要方面是教材改革教材改革需要建立在教材研究的基礎(chǔ)上為了使高中體育與健康教材體現(xiàn)新的教育教學(xué)思想和理念并與體育實(shí)踐課相結(jié)合在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)健康發(fā)展等方面發(fā)揮其重要作用需要深入了解其他國家體育教材建設(shè)的現(xiàn)狀并反思我國現(xiàn)行體育教材所存在的不足以促進(jìn)我國高中體育與健康教材的改革和發(fā)展

一國外體育教材的現(xiàn)狀分析

世紀(jì)年代以來世界發(fā)達(dá)國家對高中體育課程進(jìn)行了大幅度的改革出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在課程的基本理念目標(biāo)內(nèi)容組織形式方法和評價(jià)等方面都發(fā)生了較大變化尤其是在高中階段開設(shè)了體育方面的選修課程并實(shí)行學(xué)分制以滿足學(xué)生對體育的不同興趣愛好和需求伴隨著這一變化一些國家的體育教材也凸顯出新的教學(xué)思想和理念并出版了各具特色的體育教材

各國的高中體育教材之間存在著很大的差異總的說來歐美和日本高中體育教材對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的介紹比較少體育與健康體育與社會(huì)等方面知識的篇幅比例大大超過運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識美國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)主要由各州教育行政管理部門委托專家來制定或由各校教師自行制定各種教材大都包括三個(gè)方面的內(nèi)容一是發(fā)展各種體能的練是增進(jìn)健康預(yù)防各種疾病的知識三是科學(xué)地參與體育鍛煉的方法例如美國主編的《體能與生活》教材內(nèi)容主要包括體能的概述體能的類別體能目標(biāo)心肺耐力肌肉力量肌肉耐力柔韌性身體練習(xí)與體重控制身體練習(xí)與健康與動(dòng)作技能有關(guān)的體能科學(xué)鍛煉的方法終身體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)與體能設(shè)計(jì)鍛煉方案對體能的態(tài)度等

日本的保健體育教材分為兩條主線健康教育的知識和運(yùn)動(dòng)知識前者為主后者為輔其中把學(xué)校體育中的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容分為三類第一類為基本體操主要包括以維持和提高身體技能為目的的身體活動(dòng)第二類是競技運(yùn)動(dòng)第三類為舞蹈等主要包括依靠身體的運(yùn)動(dòng)來表達(dá)自己思想和感情的創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)上世紀(jì)年代以后快樂體育思想在日本流行許多人力圖通過對運(yùn)動(dòng)的全新理解來整理教材內(nèi)容在內(nèi)容的構(gòu)造和排列上尊重學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的需求實(shí)現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式體會(huì)運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂趣如大木昭一朗和吉田瑩一朗主編的高中《保健體育》教材主要包括現(xiàn)代社會(huì)與健康環(huán)境與健康終身健康集體的健康體能訓(xùn)練的方法和內(nèi)容運(yùn)動(dòng)技能的形成與練習(xí)法現(xiàn)代社會(huì)與運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容

中國臺(tái)灣省林正常主編的高中三年級《體育》教材主要包括運(yùn)動(dòng)安全田徑體操籃球排球足球棒球與壘球羽毛球手球桌球自衛(wèi)活動(dòng)舞蹈游泳等內(nèi)容

國外體育教材的另一個(gè)特點(diǎn)是版式設(shè)計(jì)新穎美觀圖文并茂既有文字描述也有照片繪圖等非常重視學(xué)生的閱讀興趣可讀性很強(qiáng)

二我國現(xiàn)行體育教材分析

我國體育教材的歷史與現(xiàn)狀

從我國體育課程的發(fā)展歷程來看幾十年來體育教材一直存在于學(xué)校之中第一本教材可追溯自年由東北人民出版社出版的以原蘇聯(lián)教材為藍(lán)本的東北地區(qū)初級中學(xué)高級中學(xué)體育試用教材年教育部成立了制訂全國中小學(xué)體育教學(xué)大綱的機(jī)構(gòu)和體育教材編寫組年為了與新頒布的中小學(xué)體育教學(xué)大綱相配套由人民教育出版社編寫并出版了《小學(xué)體育教學(xué)參考書》和《中學(xué)體育教學(xué)參考書》年由教育部頒布了新的中小學(xué)體育教學(xué)大綱同時(shí)人民教育出版社編輯出版了《小學(xué)體育教材》和《中學(xué)體育教材》教師用書年前后遼寧北京湖北山西等省市相繼出版了體育教材教師用書

年月日鄧小平同志在一次科學(xué)和教育工作座談會(huì)中指出要重視中小學(xué)教育關(guān)鍵是教材教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平同時(shí)要符合我國的實(shí)際情況同一時(shí)期還提出教材非從中小學(xué)抓起不可要編通用教材同時(shí)要引進(jìn)外國教材作參考年月教育部開始從美英德法日等國引進(jìn)大中小學(xué)各科教材冊其中也包括中小學(xué)體育教材

改革開放初期隨著體育教學(xué)的改革和發(fā)展我國一些省市開始編寫體育課本年月國家教委《關(guān)于體育課本在中小學(xué)試用問題給鄭州市教育局復(fù)函》指出經(jīng)與我委中小學(xué)教材辦公室研究同意你們組織編寫中小學(xué)體育課本并作為你市的實(shí)驗(yàn)教材試用同時(shí)說明目前全國十七個(gè)省市教育廳局所組織并試用的中小學(xué)體育課本均可按照此精神辦理從而使新中國成立以來終于有了學(xué)生用的體育課本自年以來經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的體育課本有多種如彭杰主編的江蘇省初中體育課本王宗義主編的天津市初中體育課本席詔主編的初中體育課本王占春主編的初中體育課本等人民教育出版社和高等教育出版社還編寫了高中體育教材這些體育教材對促進(jìn)體育課程與教學(xué)的改革和發(fā)展起到了積極的作用

對我國現(xiàn)行高中體育教材的分析

上世紀(jì)年代中期我國對高中體育課程和教材進(jìn)行了力度較大的改革主要表現(xiàn)為增大了選修教材的比重以求增加教材的適應(yīng)性但由于受學(xué)科中心課程觀的束縛因而各種教材仍然存在著一些明顯的問題

現(xiàn)行高中體育教材的閱讀對象定位不明確

體育教材的閱讀對象主要是學(xué)生而不是教師因?yàn)轶w育教材有別于其他課程的教材其他課程的教師主要是按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行授課而體育教師并非如此體育課程是一門以實(shí)踐性為主的課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體練習(xí)應(yīng)保證絕大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)生的身體練習(xí)雖然可以有少量的課時(shí)用于課堂知識教育但教師也不可能完全依據(jù)體育教材的內(nèi)容和順序來授課由于過去沒有明確體育教材的用途也沒有完全弄清體育教材的閱讀對象從而使得體育教材不足以反映以學(xué)生為主體的思想教材中的許多內(nèi)容似乎是針對體育教師的與學(xué)生關(guān)系不大例如有些教材介紹了籃球運(yùn)動(dòng)中的四角傳球練習(xí)方法這一練習(xí)方法主要是教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的一種方法且需要許多學(xué)生共同參與在教材上予以介紹并不能幫助學(xué)生課外進(jìn)行個(gè)別練習(xí)如果過多地在體育教材中介紹這一類針對教師講的教法是很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的

現(xiàn)行高中體育教材存在著繁難多舊的問題

據(jù)調(diào)查現(xiàn)行高中體育教材可以說是學(xué)生最不喜歡閱讀的教材之一許多學(xué)生從拿到體育教材之日起就將體育教材束之高閣因此現(xiàn)行體育教材往往是高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)保存最好最新的教材之一為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢主要是由于現(xiàn)行高中體育教材受學(xué)科中心主義思想的影響過分強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科知識和方法的邏輯性與系統(tǒng)性忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)知特征和興趣特點(diǎn)使用的是成人化的內(nèi)容成人化的描述和成人化的格式去編寫體育教材使傳統(tǒng)體育教材變得繁難多舊導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀尤其是在確定教材內(nèi)容時(shí)往往只考慮到體系的完整性追求理想的系統(tǒng)性如在技術(shù)的系統(tǒng)性上過分考慮先教什么后教什么的難易系統(tǒng)在分析的指標(biāo)方面把遠(yuǎn)度高度速度從低向高排列必須是先學(xué)習(xí)基本動(dòng)作才能學(xué)習(xí)聯(lián)合動(dòng)作先學(xué)習(xí)基本技術(shù)才能進(jìn)行教學(xué)比賽將教材內(nèi)容的起止點(diǎn)固定化規(guī)定某一教材必須從某年級開始等等這實(shí)際上是把體育教學(xué)變成了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練如傳統(tǒng)的體育教材中把跑的動(dòng)作要領(lǐng)講述得非常繁雜詳細(xì)以至于有人戲稱原來會(huì)跑的學(xué)生看到這樣的動(dòng)作要領(lǐng)描述后可能不知道如何去跑了

現(xiàn)行高中體育教材是以競技運(yùn)動(dòng)為主線的內(nèi)容體系

受競技運(yùn)動(dòng)和學(xué)科中心主義思想的影響現(xiàn)行高中體育教材基本上都是按照田徑球類體操武術(shù)等競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來構(gòu)建其內(nèi)容體系的同時(shí)也包括少量運(yùn)動(dòng)文化和健康方面的內(nèi)容一些人認(rèn)為體育課程是一門以身體練習(xí)為主的課程理應(yīng)在體育教材中充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容我們的觀點(diǎn)則恰恰相反正因?yàn)轶w育課程是以身體練習(xí)為主的課程更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與體育活動(dòng)既然學(xué)生在體育實(shí)踐課上可以學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識和方法就沒有必要在教材中過多地重復(fù)描述同樣內(nèi)容體育教材應(yīng)該是體育實(shí)踐課的補(bǔ)充換言之不能在體育實(shí)踐課上教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在體育教材上得到充分的體現(xiàn)如一些運(yùn)動(dòng)文化以及與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的健康教育內(nèi)容等當(dāng)然這不是說在體育教材上不要呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識和方法關(guān)鍵在于選擇什么內(nèi)容以及從什么角度去描述這些知識和方法

現(xiàn)行高中體育教材過分重視技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的描述

現(xiàn)行高中體育教材喜歡紙上談兵過分重視技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的描述給人的感覺似乎是如果不在課本上描寫動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)生就不能學(xué)好某一動(dòng)作事實(shí)上學(xué)生既不會(huì)照著體育教材學(xué)動(dòng)作也不愿意閱讀體育教材上枯燥無味的與動(dòng)作要領(lǐng)有關(guān)的文字描述編寫者似乎忘記了這樣的事實(shí)學(xué)生是通過教師的指導(dǎo)在實(shí)踐課上了解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)的而非通過閱讀體育教材來學(xué)習(xí)動(dòng)作進(jìn)而掌握動(dòng)作要領(lǐng)

教材內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)中雖然有思想品德教育目標(biāo)增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)意志品質(zhì)的目標(biāo)以及有關(guān)健康的目標(biāo)但是具體的教材內(nèi)容卻比較單一強(qiáng)調(diào)的主要是身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容有關(guān)心理健康社會(huì)適應(yīng)能力體育文化娛樂體育的內(nèi)容偏少

三高中體育與健康教材的使用和作用

高中體育與健康教材運(yùn)動(dòng)技能部分的內(nèi)容不是教師上體育實(shí)踐課的主要依據(jù)學(xué)生也不可能帶著教材去上體育實(shí)踐課因此教師完全可以拋開教材自擬教學(xué)計(jì)劃自選教學(xué)內(nèi)容自定教學(xué)方法其他課程的教師則基本上是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課的教材是其他課程教師上課的主要依據(jù)這是體育與健康教材和其他課程教材的主要區(qū)別

那么應(yīng)如何使用高中體育與健康教材呢首先教師可以在特殊的情況下如下雨天場地不夠用等利用有限的時(shí)數(shù)講授教材中的有關(guān)內(nèi)容其次教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行閱讀由于健康教育專題的內(nèi)容由于有《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)時(shí)做保證可以要求學(xué)生攜帶高中體育與健康教材健康教育專題分冊上課健康教育專題的內(nèi)容主要采用室內(nèi)課堂知識教育的方式來講授

歸納起來編寫高中體育與健康教材的作用主要有以下幾點(diǎn)

可以豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般來說在體育實(shí)踐課上教師重視的是傳授運(yùn)動(dòng)技能學(xué)生關(guān)注的是參與體育活動(dòng)因此學(xué)生在體育實(shí)踐課上學(xué)習(xí)和掌握的主要是與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的知識和方法教師不可能也沒有必要在體育實(shí)踐課上講授一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的營養(yǎng)問題青春期的體育鍛煉問題體育鍛煉與情緒調(diào)節(jié)問題等內(nèi)容諸如此類的知識只能通過教材呈現(xiàn)出來實(shí)際上體育與健康教材是對體育實(shí)踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充主要是為了豐富和擴(kuò)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的知識面提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

可以加深學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的理解

由于學(xué)生在體育實(shí)踐課上主要是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和參與體育活動(dòng)他們很少有機(jī)會(huì)了解和理解運(yùn)動(dòng)技能的作用和基本原理怎樣利用運(yùn)動(dòng)技能科學(xué)地鍛煉身體如何欣賞體育比賽等知識通過閱讀體育與健康教材學(xué)生可以獲得上述知識加深對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的理解從而促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和參與體育活動(dòng)

可以實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的多種目標(biāo)和價(jià)值

體育與健康課程的多種目標(biāo)和多種價(jià)值主要是通過身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的體育與健康教材在幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和價(jià)值方面具有積極的意義例如學(xué)生要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程中運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能身體健康心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)就需要通過學(xué)習(xí)體育與健康教材中的有關(guān)知識和方法在實(shí)現(xiàn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面的目標(biāo)時(shí)尤為如此由此可見體育與健康教材如果能與體育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來將為實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的多種目標(biāo)和價(jià)值發(fā)揮著重要的作用

由于體育與健康教材有別于其他課程的教材它不是教師上體育與健康課的主要依據(jù)也不是學(xué)生非閱讀不可的課本因此編寫體育與健康教材時(shí)一定要樹立以學(xué)生為中心的課程理念關(guān)注學(xué)生的不同需求努力體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和時(shí)代性從而有效地激發(fā)學(xué)生閱讀體育與健康教材的興趣