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為了總結(jié)新課改以來學(xué)校藝術(shù)教育理念成果與教學(xué)實踐經(jīng)驗。充分發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，適應(yīng)自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，加強(qiáng)中學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)，提升中學(xué)音樂教師課堂教學(xué)專業(yè)技能水平，作為一名河北中學(xué)音樂教師，在河北中小學(xué)課改方面，以“新中國成立60年，改革開放30年和新課改以來的學(xué)校藝術(shù)教育”為主題，對中學(xué)音樂藝術(shù)教育對基礎(chǔ)音樂、美術(shù)教育的理論與實踐，改革與發(fā)展進(jìn)行了研究和探討。

一、基礎(chǔ)音樂探討

（一）新課改中學(xué)音樂藝術(shù)教育改革的必要性

在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提高，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，中小學(xué)音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革勢在必行。

（二）新課改中學(xué)音樂藝術(shù)教育改革指導(dǎo)思想

堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持應(yīng)對社會需求，堅持與時俱進(jìn)，不斷探索在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中如何突出改革性，拓寬音樂教育課程的口徑，改革音樂教育考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂式的音樂教育教學(xué)體系，從而深化新課程教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實踐。這是新中國成立60年，改革開放30年和新課改以來的學(xué)校藝術(shù)教育的重要改革指導(dǎo)思想。

（三）新課改中學(xué)音樂藝術(shù)教育改革探討

新課程要求以審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。在歌唱教學(xué)中，我改變了以往讓學(xué)生跟唱的方式，而讓學(xué)生先聆聽歌曲，讓他們自由的感受作品的風(fēng)格，歌詞的含義，在對歌曲有所把握的基礎(chǔ)上，老師再介紹作曲家的原意，就會激發(fā)更多學(xué)生的興趣了。

同時還要注重提高學(xué)生個性的發(fā)展。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情感。所以根據(jù)這樣一個要求，我指導(dǎo)教師在音樂課堂上設(shè)計不同的活動讓學(xué)生來發(fā)揮他們的特長，使他們自己來創(chuàng)造自己的音樂，就會體現(xiàn)他們的個性化。其實，音樂學(xué)科實際上它涉及到了很多的學(xué)科知識，我們在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臐B入不同學(xué)科的知識在里面。比如：在上《鼓浪嶼之波》的時候可以叫學(xué)生結(jié)合地理知識點(diǎn)出臺灣的位置等等。在欣賞不同民族的音樂時更要給同學(xué)介紹他們的風(fēng)俗習(xí)慣等等。

二、音樂教育的理論與實踐

（一）我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

各級教育行政部門初步建立起了中小學(xué)音樂教育的管理、咨詢、教研機(jī)構(gòu)，制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，中小學(xué)音樂課程開課率穩(wěn)步上升，教學(xué)水平有了明顯提高，有效地推動了整個學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。此外，音樂教材建設(shè)、教學(xué)器材配備以及音樂教育科研等方面也取得了許多成果?？梢哉f，目前是我國基礎(chǔ)音樂教育歷史上最好的發(fā)展時期。

由于歷史的原因，長期以來美育在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位問題，以及美育與其他方面特別是與德育的關(guān)系問題一直都得不到很好的解決，這就必然使得人們對音樂課程的價值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。人們只關(guān)注音樂課程的外在價值，特別是輔德價值，而忽視音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價值--審美價值；只注重非審美的體驗（知識、技術(shù)、歷史、思辨）而忽視審美體驗（聯(lián)想、想像、創(chuàng)造、情感）；漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用；只習(xí)慣于把其他課程的教育目標(biāo)簡單地移植為音樂課程的目標(biāo)，而忽視音樂教育自身的審美育人目標(biāo)；只注重音樂知識技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素--音樂興趣愛好的培養(yǎng)。上述認(rèn)識上的種種誤區(qū)必然導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。

（二）從國際角度，探討音樂教育的理論體系與實踐

1．重新審視音樂課程的價值

國際音樂教育學(xué)會（ISME）認(rèn)為：音樂教育能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機(jī)遇。音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用；音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。

音樂藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來社會有賴于對生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂教育工作者更是對音樂教育的價值作了精辟的概括：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。

2．制訂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

為實現(xiàn)音樂課程的價值與確保音樂課程的地位，許多國家都意識到了制訂或重新制訂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性與緊迫性。1994年美國制訂了該國有史以來第一套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》。日本從昭和33年（1958年）以來，已進(jìn)行了四次《中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的修訂。此外，英國、俄羅斯等許多國家，我國的香港和臺灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》或《中小學(xué)音樂課程綱要》。而我們中國在30年改革開放之后，也制定了新課程改革新標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)著國際教育理念的發(fā)展。

3．確立新的音樂課程目標(biāo)。

對于音樂課程目標(biāo)的確立，許多國家和地區(qū)都摒棄了以往把音樂知識技能做為音樂課程首要目標(biāo)的做法，而是強(qiáng)調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體。

如美國強(qiáng)調(diào)“開發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機(jī)會”；德國強(qiáng)調(diào)“音樂面向每個學(xué)生，人的所有能力都必須得到發(fā)展”。日本強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操”；英國強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生對音樂的理解能力和欣賞能力”；俄羅斯強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)個性，促進(jìn)智力發(fā)展”；香港強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)喜愛音樂及學(xué)習(xí)音樂的興趣和對音樂的理解能力，并提高兒童自律、表達(dá)、專注和協(xié)調(diào)的能力”。在中國，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個大的改革背景下進(jìn)行的，是適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育整體改革和音樂教育自身發(fā)展的一大舉措。《標(biāo)準(zhǔn)》的研制力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國內(nèi)外音樂教育理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上力求超前與創(chuàng)新，在立足中國教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上力求面向世界，為我國基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、改革與發(fā)展研究和論述

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將樂育作為實施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通中學(xué)紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；教學(xué)質(zhì)量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

我國中小學(xué)音樂課大半個世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法。凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固、布置作業(yè)。隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個臺階。我們必須認(rèn)識，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才。這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以新課程的改革是迫在眉捷。

要改革必然要做到重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過教師親身參與音樂活動來加強(qiáng)音樂體驗，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)造性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生音樂潛能，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)并視之為學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等等。這些教學(xué)思想無疑將是今后音樂教學(xué)發(fā)展的基本方向。