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幾年前，為了符合改革之意，我們學(xué)校為班主任取了個(gè)新名稱——管理教師，改得的確有道理。值此開學(xué)之際，我想跟同事們談?wù)劰芾斫處熯@個(gè)角色的有關(guān)問題。

一，管理教師的地位和作用

這是個(gè)老生常談的問題了。但是我們還要需要根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展不斷深化對(duì)它的認(rèn)識(shí)，只有充分認(rèn)識(shí)好這個(gè)角色，才能擔(dān)當(dāng)好這個(gè)角色。我認(rèn)為，管理教師有四個(gè)層面的地位和作用：

第一，是學(xué)校全部管理工作的基礎(chǔ)，對(duì)于上級(jí)電大和本校的精神、任務(wù)、指令，最終要通過管理教師落到實(shí)處，因而管理教師的工作是也是全校工作的落足點(diǎn)，是支撐。做好班級(jí)工作也就做好了全校最大的工作。

第二，是學(xué)生的引路人，是德育的實(shí)施者，是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的依靠。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，管理教師應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)對(duì)象開展各項(xiàng)工作。對(duì)于不能正常到校的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生，可能全部學(xué)習(xí)過程下來(lái)，他只認(rèn)識(shí)本校的一位教師那就是管理教師，所以管理教師對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。

第三，是任課教師的助手、參謀、監(jiān)督者。任課教師教學(xué)工作的順利開展建立在良好的班組組織管理基礎(chǔ)上，一個(gè)班風(fēng)良好的集體，教學(xué)效果必然較好。另一方面，對(duì)于不勝任或不敬業(yè)的任課教師，管理教師有責(zé)任幫助他們調(diào)整、糾正直到調(diào)換，以確保教學(xué)效果。

第四，在對(duì)外方面，管理教師在工作中與各單位和個(gè)人聯(lián)系工作和發(fā)展關(guān)系，就代表了學(xué)校。我校在校3000多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生至少可以輻射10個(gè)人，影響不可低估，應(yīng)時(shí)刻注意維護(hù)學(xué)校的良好形象。

二、管理教師的素質(zhì)要求

勝任一個(gè)管理教師并不容易，必須具備良好的綜合素質(zhì)，否則就難以完成各項(xiàng)工作任務(wù)，得到學(xué)生的信賴和敬重，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

第一，德范。同志在近日指出，人民教師身上體現(xiàn)了胸懷祖國(guó)、熱愛人民、學(xué)為人師，德為世范、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為全社會(huì)樹立了榜樣。他還說(shuō)，高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。他還曾經(jīng)指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。一個(gè)管理教師首先要明確自己教育者的身份，要以個(gè)人良好的修養(yǎng)、正派的作風(fēng)、誠(chéng)摯的愛心、親和的態(tài)度、細(xì)致的關(guān)切、感人的方法，去幫助指導(dǎo)學(xué)生、感化帶動(dòng)學(xué)生、督促轉(zhuǎn)變學(xué)生。在當(dāng)前學(xué)風(fēng)環(huán)境下，管理教師要特別注意自己的立場(chǎng)，既要有人情味，要實(shí)在，又要堅(jiān)持基本原則，要多從正面教育引導(dǎo)學(xué)生，不能遷就學(xué)生的不良傾向。要通過自身的努力，在學(xué)生中留下好的口碑。

第二，能強(qiáng)。電大的管理教師具有相當(dāng)大的特殊性，要求有較強(qiáng)的工作能力。首先要具備的就是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要掌握所帶班級(jí)專業(yè)基本情況，熟悉教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)媒體、教學(xué)要求，必須是內(nèi)行。其次要具備較強(qiáng)的溝通能力。要透徹了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的任務(wù)、困難和問題，要能夠很好地理解學(xué)生的處境，當(dāng)好他們的代言人和服務(wù)者。要及時(shí)透徹了解教師的要求，包括他們對(duì)學(xué)校、管理教師和學(xué)生的意見和想法。唯有如此，才有可能當(dāng)好師生、學(xué)校相互之間的橋梁，促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，管理教師還要有良好的組織管理能力、口頭和文字表達(dá)能力、思維和創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。

第三，勤勉。管理教師學(xué)識(shí)可以有深淺，能力有高下，但勤奮和努力卻都可以主觀上做到。班級(jí)管理任務(wù)繁雜艱辛，不僅有大量事務(wù)，而且要面對(duì)情況復(fù)雜的業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有以勤成事，以勤克難，以勤補(bǔ)拙。工作需要我們盡可能廣泛深入地接觸學(xué)生，盡可能多地接觸和了解教師，親自到第一線做好考勤工作，直接了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，按時(shí)按質(zhì)按量地完成管理工作任務(wù)，勤于思考、謀劃和行動(dòng)。

第四，績(jī)優(yōu)。取得良好的工作成績(jī)應(yīng)該是管理教師的追求，這是履行職責(zé)的應(yīng)有結(jié)果，也是我們的成就所在。具體標(biāo)準(zhǔn)可以分為幾個(gè)層次，最基本的標(biāo)準(zhǔn)是期末經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門考核合格，提高一點(diǎn)要求是受到各方面的肯定和和好評(píng)，更高的要求是工作有創(chuàng)新和突破取得了典型經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)和推廣。實(shí)際上，我們學(xué)校就有一批這樣的老師，他們的突出業(yè)績(jī)和寶貴經(jīng)驗(yàn)既利于全校做好當(dāng)前工作，也將載入我們的學(xué)校的歷史。

第五，廉正。作為管理教師，手中也有一些事權(quán)，權(quán)力的運(yùn)用關(guān)系到師生的切身利益。我們提倡堅(jiān)持原則和服務(wù)第一，反對(duì)師生關(guān)系摻進(jìn)各種低級(jí)庸俗的因素，這就要求管理教師嚴(yán)于律已，不隨便接受招待，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別要在班費(fèi)管理、經(jīng)手現(xiàn)金等具體事務(wù)中做到清清爽爽。這方面我?？傮w的情況是好的，但也不可忽視有一些苗頭性的問題。

三、管理教師的任務(wù)

管理教師面臨的工作任務(wù)，分類稍作分析，有利于認(rèn)清這些任務(wù)的性質(zhì)和要求，從而也有利于完成這些任務(wù)。我將它們分類為：基礎(chǔ)性工作、程序性工作、管理性工作、組織性工作、服務(wù)性工作、創(chuàng)新性工作。應(yīng)該指出，這只是一個(gè)分析方法，一項(xiàng)工作可以同時(shí)具備若干種性質(zhì)。

第一，基礎(chǔ)性工作是影響和決定后續(xù)工作的前期工作。內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)學(xué)生、選好班干部、制訂好工作計(jì)劃、建立班級(jí)工作檔案等。其中了解師生是最重要的基礎(chǔ)性工作，要盡快叫得出學(xué)生名字，與師生建立可靠的通訊聯(lián)系方式，還要了解他們的基本情況，并不斷深入動(dòng)態(tài)地了解他們，了解得越多，工作越能接觸實(shí)質(zhì)。其次班干部的人選將對(duì)班級(jí)管理的有效性產(chǎn)生較大影響，是一項(xiàng)重要的人事安排，必須選準(zhǔn)選好。

第二，程序性工作是不能馬虎的硬任務(wù)。有關(guān)學(xué)籍管理方面的影響學(xué)生正常修學(xué)、考試、畢業(yè)的工作就是程序性工作。管理教師手中1%的疏忽和差錯(cuò)，對(duì)學(xué)生而言就是100%的損失，如果事情發(fā)生在特定時(shí)間段可能將造成無(wú)法挽回的個(gè)人損失。多年來(lái)，我們總是不能完全避免程序性工作中的差錯(cuò)，說(shuō)明管理教師主觀努力還存在問題。

第三，管理性工作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。一個(gè)班級(jí)管理工作水平?jīng)Q定了教學(xué)工作的成效，決定了班風(fēng)，決定了學(xué)生在校期間的收獲。管理教師要特別重視這項(xiàng)工作，同時(shí)要研究工作方法，常見的抓兩頭帶中間、抓典型樹榜樣、突出先進(jìn)鞭策后進(jìn)、開會(huì)討論、個(gè)別談話、組織活動(dòng)等方法都可以在不同情況下加以運(yùn)用。

第四，組織性工作是保持凝聚力的努力。成人學(xué)生的特點(diǎn)是分散性強(qiáng)于集體性，這就需要管理教師利用有限的機(jī)會(huì)和時(shí)間，通過有力的組織手段，將學(xué)生聚攏到同一教學(xué)活動(dòng)、校園活動(dòng)、課外活動(dòng)中，完成各項(xiàng)教學(xué)教育計(jì)劃。事實(shí)表明，凡是組織工作出色的班級(jí)，各方面都會(huì)呈現(xiàn)良性局面。

第五，服務(wù)性工作是管理教師應(yīng)用的重要理念和態(tài)度?？傮w而言，學(xué)校工作一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。管理教師直接面向?qū)W生，直接為學(xué)生服務(wù)。牢固樹立服務(wù)理念，把學(xué)生的利益放在心上，才能讓學(xué)生滿意，才能更有效地走進(jìn)他們的內(nèi)心貫徹教育意圖。即使是約束性的工作，也可以服務(wù)的形式出現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單生硬。

第六，創(chuàng)新性工作是我們解決舊矛盾和老問題的唯一選擇。在班級(jí)管理中，一直存在各種各樣的難題，例如當(dāng)前，學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控問題，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)就是亟待破解的難題。這些難題最有可能在單個(gè)班級(jí)得到較好的解決，如何解決需要大家想辦法，新的有效辦法產(chǎn)生了，問題解決了，創(chuàng)新也就實(shí)現(xiàn)了。班級(jí)是最有需要也最有希望出創(chuàng)新成果的地方。

新的學(xué)期開始了，讓我們緊密團(tuán)結(jié)，勵(lì)精圖治，扎實(shí)工作，勇于創(chuàng)新，將班級(jí)及全校管理工作推上一個(gè)新的水平。