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為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的多樣性，激進(jìn)教學(xué)活動方面來說。支教組設(shè)置了語文、英語、歷史、音樂等課程。而本著方案課表與實(shí)際情況相結(jié)合的原則，這次的支教活動中選取了講授語文、音樂兩門課程。課前準(zhǔn)備資料，備課，試講，走上講臺真正講課，所有的方法都依照正式講課的規(guī)范來實(shí)行，而每一次講課的缺乏又成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為下節(jié)課的改進(jìn)提供了參考的依據(jù)。講授完所有的課程，有以下的一些心得體會：

扎實(shí)的專業(yè)知識與史學(xué)知識是成為一名合格語文教師的重要條件。以前的觀點(diǎn)看來，首先。一個(gè)人的專業(yè)知識是決定其能否在所學(xué)領(lǐng)域中有所成就的保證。相對而言，其他知識是否具備顯得有些無關(guān)緊要。而這次下鄉(xiāng)的支教實(shí)踐卻證明這一想法是有失偏頗的固然，要想上好一節(jié)語文課，專業(yè)知識是最基本的前提條件。但是備課的過程中，卻感覺到只是用所學(xué)專業(yè)知識來支撐一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的比如說賞讀一首詩詞，一般要涉及講到該詩詞作者的生平事跡，而作者的生平事跡又是特定的時(shí)代背景中發(fā)生的作者的所見所聞所感肯定有著時(shí)代的烙印。要想把這些具體問題結(jié)合到一起來講，就要求我必需在掌握好專業(yè)知識的同時(shí)學(xué)好史學(xué)知識，文史不分”這句話在實(shí)踐中得到有力的證明。

學(xué)生的自主參與對教學(xué)活動的正常開展及效果保證起著非常積極的作用。當(dāng)今的教學(xué)條件下，其次。保守的滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)與客觀的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生主觀的思維模式不相適應(yīng)?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對知識懷有好奇心，但又容易發(fā)生情緒化的心理并且缺乏繼續(xù)堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力。因此，填鴨式”枯燥教學(xué)方式會讓學(xué)生發(fā)生厭煩老師講課的心理，因而容易出現(xiàn)只是老師單方面講課而學(xué)生開小差的情況。面對這種情況，老師應(yīng)該采取積極措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓其學(xué)會自主參與教學(xué)過程。例如，正式講課以前講一些與課文內(nèi)容相關(guān)的趣聞軼事作為引入語激發(fā)學(xué)生的聽課欲望，或者在課堂中交叉講一些小知識之類的緩解活躍的課堂氣氛等都是一些可以參考的方法。另外，講課過程中很重要的一點(diǎn)就是要實(shí)施好鼓勵贊揚(yáng)機(jī)制。學(xué)生都有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)就是希望得到老師的肯定，渴望老師在眾同學(xué)面前表揚(yáng)自己。老師在上課的時(shí)候可以抓住學(xué)生的這種心理，通過適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來鼓勵學(xué)生主動回答問題、自主參與課堂活動，以此達(dá)到老師、學(xué)生雙方互動學(xué)習(xí)的積極效果。

要注重課外與學(xué)生的溝通，再次。雙方的交流中獲取改進(jìn)教學(xué)工作的建議。學(xué)生是老師實(shí)施教學(xué)活動的直接對象，因此，學(xué)生的課后感想、反饋意見是評定老師教學(xué)效果的其中一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，更是老師改進(jìn)教學(xué)工作的動力與參考。老師在課后應(yīng)該多與學(xué)生溝通，解學(xué)生對該課程的看法及其掌握水平，為下次的教學(xué)工作提供事實(shí)依據(jù)、參考準(zhǔn)繩，這對于改進(jìn)老師教學(xué)工作來說是必不可少的

主要開展了班委選舉、主題班會、師生交流會等活動。這些活動的開展給我最深的體會就是作為一名老師，而在特色課堂方面。要在保證正常的教學(xué)課程的同時(shí)嘗試用寓理于情的特色活動方式加強(qiáng)對學(xué)生的德育觀念教育。而在開展活動的時(shí)候，應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵和支持，用實(shí)際行動去感染學(xué)生，以此達(dá)到開展活動的目的

保守的死板說教對于德育觀念教育來說已經(jīng)不合時(shí)宜。針對此情況，現(xiàn)在學(xué)生都有很強(qiáng)的自我觀念。老師可以考慮開展以各種主題為主的活動，寓教于樂，寓理于情，讓學(xué)生在輕松的活動氣氛中學(xué)到課外知識。另外，學(xué)生一般有很強(qiáng)的表示欲，但也普遍存在臨場膽怯的弱點(diǎn)。這時(shí)，老師就應(yīng)該給予學(xué)生精神上的鼓勵和行動上的支持。例如，班委選舉，學(xué)生有競選的欲望但是缺乏競選的勇氣，老師可以通過帶動全班同學(xué)鼓掌鼓勵等措施來激發(fā)其勇氣。又如，師生交流會，學(xué)生想通過唱歌表達(dá)對老師的感情但又羞于開口，老師可以自己主動要求跟學(xué)生一起合唱，以此緩解其緊張心理。老師采取的各種措施是保證活動順利開展的一種方法，更是用實(shí)際行動教育學(xué)生的途徑，學(xué)生因此會在活動的過程中受益良多。

三下鄉(xiāng)支教活動是提升個(gè)人能力，總的來說。挖掘個(gè)人潛能很好的平臺。無論是激進(jìn)教學(xué)活動的參與，還是特色活動的開展都會對我今后開展真正的教學(xué)活動有所啟示，也希望自己從下鄉(xiāng)的總結(jié)中收獲一些值得思考體會的東西。