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自己先后主持了兩個上海市青年教師基金會課題，一個區(qū)級重點課題，一個區(qū)級一般課題，并且作為主要研究人員參與了多個各級各類的課題研究。這次不同。在讓我們時喜時悲的課題研究過程中，在我們嘗遍了研究的酸甜苦辣之后，胸中萌發(fā)的是對禮儀教育和課題本身的熱愛，。

也不是第一次寫結題報告。而每次寫結題報告都是一個痛苦而漫長的過程，每當結題報告如期完成的時候，總是一種如釋重負的感覺。這次不同。在一步一個腳印的研究，嚴格、有序的實踐之后，兩萬字的結題報告完全是水到渠成。

第一次經歷這樣一個令人回味的課題研究過程。

對小學生禮儀教育的研究在去年立項之前已經進行了三年了，因為沒有一個課題的引領，當時的研究是莽撞的、隨意的、散亂的。有一個想法就試試，再有一個想法就再試試。因此，徒有我們稱之為“蒞伊”的禮儀教研組的熱情投入，花了許多時間，編寫了《小小禮儀》課程的初稿，但我們的禮儀教育仍然停留在每周一節(jié)的禮儀課上駐足不前，教育的效果令人失望。

課題的立項對“蒞伊”來說是個歡欣鼓舞的好消息，我們開始靜下心來審視我們的禮儀教育，思考和規(guī)劃禮儀教育。禮儀教研組也因為“課題組”這樣一個新的名稱而賦予了更多的責任。我們開始以課題組的名義聘請了有關方面的專家作為專業(yè)引領，我們開始挺直了腰桿在教師、學生、家長面前宣傳我們的禮儀教育，我們也開始有序地進行著一項又一項的工作，并且把每一項工作的資料、成果都小心收藏。

在課題研究的過程中，課題組的成員都感受到了自己的成長。在一次次課題組活動中，課題一步步地推進，組員們對禮儀教育的理解也一步步地深刻，于是，我們更感覺到了學習的重要：我們相約到上海書城購買有關書籍，我們在電視、廣播、報刊雜志尋找有關課題研究的一切信息，我們自發(fā)來到專家的禮儀報告現(xiàn)場聆聽報告……組員們禮儀方面的專業(yè)知識在不斷地提升，而課題也在組員們的汗水中茁壯。

不知道身邊的人們是被我們的課題所信服還是為我們的執(zhí)著所感動，全校老師、家長，連社區(qū)都積極投身到禮儀教育的各種活動中來了。禮儀教育也得到了家長們和社會的關注，家長們稱學校的禮儀教育“真是件大好事”。一位769路公交車乘客寫來了表揚信，肯定了學校的禮儀教育，并說道：“讓我們的孩子從小知禮、學禮、懂禮，讓‘禮儀之邦’名副其實。支持一中心小學的禮儀教育，衷心希望它越辦越好?！币幌捳f得我們心里暖烘烘的。我那年邁的父親在《新民晚報》上發(fā)現(xiàn)了有關禮儀教育的一篇文章，小心翼翼地剪下來折好交到我手里：“你不是在研究禮儀嗎？你看看這個需要嗎？”當然，感動著我們的還有一直關心著我們的課題一路走來的教研室領導，從開題論證到一次次的中期論證，再到結題報告撰寫的指導，領導的關注與扶持也一直是我們滿懷熱情地投入研究的動力。

明天的禮儀

結題報告完成了，我們的研究卻欲罷不能，好像越是深入，發(fā)現(xiàn)的問題就越多，研究的天地就越寬。我們這群愛上禮儀的人們，將繼續(xù)耕耘在小學生禮儀教育這片剛剛開發(fā)墾的土地上，為構建和諧社會增添一個美麗的音符。而我們，也將和禮儀一起成長。