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一、本課題的創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值

建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)者的知識是在與環(huán)境交互作用中實行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)?。它特別注意學(xué)生的研究，并在研究的具體環(huán)境中將知識經(jīng)驗逐步轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部表述。這樣就需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境：整合教材等多種學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識的教學(xué)材料通常只有課本，這就決定了我們的教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式的活動受到了局限。為了指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，我們在創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境時，從多角度、多渠道來整合學(xué)習(xí)材料，該材料包括教材、實驗、增設(shè)實驗、有關(guān)問題的背景知識和模擬微觀世界的動畫等。因此研究本課題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有必要性、可行性。

教育和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求。教育的和諧發(fā)展包括許多方面，課堂中教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一有屬于其中的一部分。教師教和學(xué)生學(xué)如何有機的統(tǒng)一起來呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的問題環(huán)境：學(xué)是離不開一定的環(huán)境，知識也總是在一定的環(huán)境中才有意義，只有讓學(xué)生在盡可能真實的環(huán)境中，甚至盡可能在實際任務(wù)中獲取經(jīng)驗和構(gòu)建知識，才能使學(xué)習(xí)者掌握知識并學(xué)會運用知識。因此，教師設(shè)置的問題情景應(yīng)盡可能與知識應(yīng)用的實際情景接近。我們的做法是：教師盡可能在課堂上展示與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探究過程，提供問題的原形，并指導(dǎo)學(xué)生進行探究。例，在學(xué)生學(xué)習(xí)“鋁及其化合物”時，給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：去年春節(jié)期間，某學(xué)生發(fā)現(xiàn)氫氣球非常暢銷。今年春節(jié)將至，他想通過賣氫氣球賺錢，然后將賺的錢寄往“希望工程“--資助貧困學(xué)生上學(xué)。他沒有很多的錢買氫氣鋼瓶，經(jīng)過校方允許，他利用學(xué)校的化學(xué)實驗室設(shè)備制取氫氣。實驗室只有相同質(zhì)量的鐵、鎂、鋁以及水、鹽酸、氫氧化鈉溶液。請你們幫他設(shè)計較合理的途徑制取氫氣，以及制氫氣球時，在實驗設(shè)計中必須注意什么問題？這個問題是模擬現(xiàn)實生活，要解決這個問題，需要學(xué)生懂得鐵、鎂、鋁、水、鹽酸、氫氧化鈉等物質(zhì)，哪些反應(yīng)能放出氫氣，并能夠計算出相同質(zhì)量下那種金屬反應(yīng)放出氫氣最多，還要根據(jù)成本核算出哪種方案最經(jīng)濟，最終做出決策。方案確定后，學(xué)生還要考慮如何制氫氣球。這個問題的特點是開放的，沒有唯一的、標準的答案，而且還滲透了德育教育--因為賺錢是為了資助貧困學(xué)生上學(xué)。這樣，在一定的環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)達到了和諧統(tǒng)一，有利于研究性學(xué)習(xí)的具體落實，因而確立此課題具有一定的應(yīng)用價值。

我現(xiàn)在從事高二化學(xué)教學(xué)，分別教實驗班、生物班、普通班。高二化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了高一階段的初高中銜接任務(wù)。距離高考還有兩年時間，在這個年級開展本課題的研究，具有可操作性，使該課題具有一定的層次性，以便于今后的推廣和利用。

二、本課題選題的意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述：

2*年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》1-12期中，每期都有一塊關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“化學(xué)教育如何開展研究性學(xué)習(xí)”、“對研究性學(xué)習(xí)進入高中課堂的認識與實踐”、“中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考”、“化學(xué)課堂中開展探究學(xué)習(xí)的案例分析”、等。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的探索，在2*年已有好多課題，探討得非常清晰，那么在新課程標準下，化學(xué)高中階段的學(xué)習(xí)要求采取研究性學(xué)習(xí)方式。如何在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師要創(chuàng)造適宜學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此確立本課題，對研究性學(xué)習(xí)的補充和實際應(yīng)用具有重要意義。

當(dāng)今時代，全球化已成為我們無法回避的客觀存在。布萊恩.霍爾姆斯是英國著名的比較教育學(xué)家，他認為比較教育的任務(wù)就是探討解決教育問題的各種方法，即問題解決法。他在綜合了杜威的反思性思維理論和波爾普的假設(shè)演義法與問題解決發(fā)的基礎(chǔ)上提出問題解決法，實質(zhì)上是一種演繹法，主張研究應(yīng)當(dāng)從問題入手。我對此理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中的理解為，研究性學(xué)習(xí)的探究。對于創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，國外已有較為成功的經(jīng)驗，如：放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新教師不教師不開設(shè)學(xué)生的自由，再比如激發(fā)學(xué)生的個性興趣不要求統(tǒng)一的課程標準等，但是在國內(nèi)目前的教育制度和歷史背景下，我們不能照般國外的一些東西，必須要研究適合與目前國情下的教育，而國內(nèi)在此塊的研究還是有所欠缺。因此為了更好地推動研究性學(xué)習(xí)的進步，探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，起到了與國際接軌的作用。

三、課題研究的方法及內(nèi)容

（一）、研究的主要方法

根據(jù)實施方案確定的研究方法主要有：問卷調(diào)查研究法、理論研究法、教學(xué)實踐研究法、過程研究法、社會實踐研究法究和經(jīng)驗總結(jié)法等。

（二）、研究的主要內(nèi)容

1、理論研究。探討“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、“研究性學(xué)習(xí)”方式與“研究性學(xué)習(xí)”課程，探討研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，研究性學(xué)習(xí)提出的歷史背景，法國、美國、香港、臺灣地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)課程和日本的綜合學(xué)習(xí)課程。探討研究性學(xué)習(xí)的類型，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)等的區(qū)別與聯(lián)系。探討研究性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課、課外活動、校本課程、學(xué)科課程的關(guān)系和研究性學(xué)習(xí)的特點。探討研究性學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容和開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的、化學(xué)學(xué)科開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。本課題從實踐上研究了研究性學(xué)習(xí)實施的組織形式、一般程序、實施步驟、實施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對于研究性學(xué)習(xí)的評價、化學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等。

3、調(diào)查研究。就《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》于20*年10月對張家口四中的高一2班和4班進行了整體抽樣調(diào)查，20*年12月就《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》對張家口四中的高三年級的生物1班和生物3班再次進行了整體抽樣調(diào)查。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點，本課題探討了化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的資源要求和化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》可行性課題。

4、高考中研究性學(xué)習(xí)試題研究。對*年至20*年高考試題中的研究性學(xué)習(xí)試題進行了初步研究。

5、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則、模式和方法研究。在化學(xué)教學(xué)過程中進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐研究，研究了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程、研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

6、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程研究。組織并指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)課題研究，開展并指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)社會實踐活動，組織學(xué)生參加張家口市創(chuàng)新大獎賽，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新習(xí)作。

四、課題研究的幾個階段

（一）課題準備和前期研究階段：（20*年9月——20*年12月）

1、查閱資料，自主確定選擇課題，設(shè)計研究方案，確定研究的指導(dǎo)理論。

2、填寫《張家口市市教育科學(xué)一般研究項目申請書》，課題申報、課題審批。

3、進行研究性學(xué)習(xí)文獻檢索，篩選其中有價值的文獻資料，借鑒他人的寶貴的經(jīng)驗，進行文獻研究。

4、進行理論學(xué)習(xí)、理論研討，進行理論研究。

5、撰寫開題報告和實施方案，組織開題工作。

（二）課題核心研究階段（20*年9月——20*年5月）

1、編制《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問卷，對高二學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集、整理并分析問卷，進行問卷研究。

2、在化學(xué)教學(xué)實踐中，探究研究性學(xué)習(xí)實施的組織形式、一般程序、實施步驟、實施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對于研究性學(xué)習(xí)的評價、化學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等，進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。

3、組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)實踐，指導(dǎo)學(xué)生填寫研究性學(xué)習(xí)《選題意向表》、《課題申請表》、《課題研討表》、《課題文獻檢索表》、《課題實驗活動記錄表》、《課題實踐活動記載表》、《課題自我評價表》、《課題結(jié)題登記表》，組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)成果撰寫和匯報演講，進行研究性學(xué)習(xí)成果評價，進行研究性學(xué)習(xí)過程研究。

4、利用原編制《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問卷，對高三學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集、整理并分析問卷，再次進行問卷研究。

5、組織學(xué)生進行社會實踐活動，先后兩次開展“化學(xué)對社會發(fā)展的作用”演講會和“高中化學(xué)興趣實驗探索”實驗表演，進行社會實踐研究。

6、組織學(xué)生提交研究性學(xué)習(xí)小論文和社會實踐活動攝影圖片，參加張家口四中開展的“創(chuàng)新大獎賽”和興趣實驗小組。

7、搜集*年以來的全國高考化學(xué)試題，篩選并分析整理其中的“研究性學(xué)習(xí)”試題，進行高考中“研究性學(xué)習(xí)”試題研究。

8、在化學(xué)教學(xué)實踐中進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，總結(jié)探索經(jīng)驗，形成教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)原則，撰寫研究成果論文，進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)研究。

9、歸類、梳理、撰寫中期研究成果，撰寫相關(guān)研究論文和研究報告。

（三）階段性成果匯報階段（20*年10月——20*年12月）

1、積極組織論文投稿，交流推廣研究成果。

2、總結(jié)研究成果，編輯《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果匯報和《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果研究，撰寫結(jié)題報告。

3、請張家口市市教科所邀請有關(guān)專家對課題成果進行鑒定并獲二等獎。

五、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性研究成果

(一)研究性學(xué)習(xí)的過程

1尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

在具體操作過程程序上，我們首先要對《課標》中的“內(nèi)容標準”進行解讀和體會。再根據(jù)張市四中的學(xué)生實際情況，做出選題的指導(dǎo)意見。例如在“原電池原理及運用”的教學(xué)過程中，我們組織學(xué)生開展的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的過程，是先學(xué)習(xí)體會《課標》，《課標》中課程化學(xué)(2)主題2：“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標準中“活動與探究建議”有：①查閱資料：化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，②實驗：用生活中材料制作簡易的電池，③市場調(diào)查：不同種類電池的特點、性能與用途。在《課標》選修課程模塊(4)化學(xué)反應(yīng)原理，主題1“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標準中“活動與探究建議”有①實驗探究：電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)變。②調(diào)查市場上常見的化學(xué)電池的種類，討論它們的工作原理，生產(chǎn)工藝和回收價值。在此基礎(chǔ)上，我們在《課標》的理念下，結(jié)合學(xué)生及教學(xué)的實際，在原電池的教學(xué)過程中，我們還增加設(shè)計了，①不同金屬材料構(gòu)成原電池的對比研究，②干電池的構(gòu)造和工作原理，③實驗室模擬氫氧燃料電池的實驗探討，④鉛蓄電池的構(gòu)造和工作原理，⑤可充電鎘、鎳電池的結(jié)構(gòu)及原理的研究等課題。提供給學(xué)生讓他們自主選擇。通過課題的開發(fā)進行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。全班所有的同學(xué)都積極參與到幾個課題組。分工協(xié)作進行開題論證，設(shè)計方案，查閱資料、整理資料、設(shè)計實驗、動手實驗到最后完成課題的結(jié)題。

2充分突出化學(xué)實驗的優(yōu)勢，有效地創(chuàng)造化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開展，要體現(xiàn)以實驗為特征的化學(xué)學(xué)科特點，化學(xué)實驗對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景、幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀都有重要的意義。《課標》的基本理念中強調(diào)了以實驗探究為手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。雖然，《課標》沒有單獨對化學(xué)實驗提出內(nèi)容標準，但整個“內(nèi)容標準”中卻始終建議用實驗探究來完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是說實驗探究是學(xué)習(xí)過程和方式的主線。因此，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，充分突出化學(xué)實驗的優(yōu)勢，能有效地開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題?，F(xiàn)行教材中實驗分為演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生分組實驗、趣味實驗、家庭小實驗。但學(xué)生親自動手參與的實驗比例還是太少，為了多讓學(xué)生動手參與探究，突出化學(xué)實驗的優(yōu)勢，我們通過以下三條途徑來開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

〈1〉改演示實驗為學(xué)生探究實驗問題→討論→分析比較→得出結(jié)論。

演示實驗一般是“驗證性”，改實驗的“驗證性”為“探究性”一般程序是：實驗→觀察→提出。例如，在“原電池原理”教學(xué)中，我推薦了一個化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題“不同的材料構(gòu)成原電池的對比研究”，課題要求：了解原電池原理及構(gòu)成原電池的條件。學(xué)會判斷原電池的正負極，內(nèi)外電路的電子流動方向。對比不同材料構(gòu)成的電池的性能差異。學(xué)會書寫原電池的電極反應(yīng)式。學(xué)生嘗試用鐵、銅、鋅、鋁、鎂、石墨等電極材料在硫酸、鹽酸、硝酸、醋酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀、氨水、氯化鈉等不同的溶液中進行實驗，對比它們的電流強度和電壓，在這個過程中形成原電池的概念，構(gòu)成原電池的條件。其中在鎂和鋁與氫氧化鈉溶液和鋁和銅與濃硝酸構(gòu)成的兩種原電池中，電池的電流方向與其它的原電池活潑金屬作負極不活潑金屬作正極的電流方向相反，激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，在問題得到解決的基礎(chǔ)上，更進一步理解了負極和正極形成的本質(zhì)原因及確定方法。

〈2〉擴充分組實驗

分組實驗是教材內(nèi)容安排的基礎(chǔ)性學(xué)生實驗，它主要是讓學(xué)生運用學(xué)過的知識和技能規(guī)范地進行實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和“強化所學(xué)到的知識?！边@類實驗以測量性、驗證性和應(yīng)用性為主，要求學(xué)生嚴格遵守操作規(guī)程，履行預(yù)習(xí)－實驗(操作)－總結(jié)(實驗報告)的全過程。這個過程中學(xué)生始終處于被動地位。我們在分組實驗的基礎(chǔ)上對它的實驗內(nèi)容進行擴充，讓學(xué)生設(shè)計實驗－搜集資料－動手實驗－找出實驗結(jié)果，來完成分組實驗。例如在高二“氨氣的制取和性質(zhì)”實驗中我們提出了“什么樣的方法制取氨氣最好”的研究性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生去做，首先學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識，在條件許可的情況下，設(shè)計所有的制取氨氣的方法，如用氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、碳酸氫銨等不同的銨鹽和堿石灰、氫氧化鈉、氫氧化鉀、生石灰等進行實驗，或用濃氨水和不同的堿進行實驗來制氨氣。通過產(chǎn)生氨氣的速度和體積等全面進行對比得出自己的結(jié)論。用什么方法測量氨氣的體積是對學(xué)生所學(xué)到的化學(xué)知識是一個考驗。經(jīng)過研究，學(xué)生較好地設(shè)計出用量氣裝置裝四氯化碳或苯來測定氨氣的體積的方法。

〈3〉拓展課外實驗

課外實驗是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生利用課外的時間用一些簡單易得的器材和試劑完成的實驗，或稱為“家庭小實驗”。這類實驗?zāi)荛_發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及聯(lián)系實際的能力，是開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效手段。但教材中這類實驗還是太少。我們在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開展過程中，主要從如下幾個方面來拓展，一是開展課外興趣小組，二是開放實驗室，三是開展校外(家庭)實驗。一般經(jīng)過提出問題－設(shè)計研究方案－個體探究－小

組討論－完成實驗－作出評價的過程。例如，學(xué)生針對近年在市面上出現(xiàn)了特殊顏色的玫瑰花－藍色妖姬的事例，在“溶液的酸堿性和pH”的家庭小實驗“改變花的顏色”的基礎(chǔ)上，提出了“不同的鮮花在酸性和堿性溶液中的顏色”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。喜愛種花的同學(xué)們在家中用不同種類的鮮花作實驗，然后進一步把鮮花、葉片、果皮研碎，用市售白酒提取液制取指示劑。

3通過研究性學(xué)習(xí)環(huán)境開展過程，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有密切的聯(lián)系，對社會的發(fā)展、科技的進步和人類的生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。研究性學(xué)習(xí)作為社會實踐活動的一部分，在課題的開展過程中會接觸到很多的與化學(xué)有關(guān)的生活問題，老師要注意幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，學(xué)會運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)的問題。例如：通過“納米材料及納米技術(shù)”、“除了硅，我們還有什么？”“生命與DNA”等課題的研究，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解關(guān)于納米材料、計算機技術(shù)、生物化學(xué)等最新的科技成果。增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道了化學(xué)對社會和科技發(fā)展的重要性，拓寬了知識視野。

4關(guān)注學(xué)生在探索過程中的感受對學(xué)生進行多樣化、過程性的評價

在《課標》的理念下，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價既要促進學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題開展過程中，要注意評價目標和評價方式的多元化，同時要注意化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題開展的過程評價，還要注意學(xué)生的自我評價。例如，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程管理中，我們設(shè)計了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的自我評價表，用于學(xué)生自己、學(xué)生之間、課題組及指導(dǎo)老師對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的評價。這種評價重在參與、重在合作，是一種過程性的評價。再如“蓄電池的原理及運用的研究”課題小組，在沒有完成預(yù)期的研究成果的情況下，指導(dǎo)老師對他們的課題小組，依然給予了較高的評價，認為他們雖然沒有得出預(yù)期的結(jié)論，但他們認真地完成了整個研究過程，分析了實驗失敗的可能原因。

6探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境過程管理

在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們編制了研究性過程管理系列表，，其中包括：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題外出活動記載表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研討、實驗活動登記表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題調(diào)查登記表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生自我評價表。在學(xué)生進行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的整個過程中，及時地對學(xué)生進行管理。在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題階段，我們指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際及將要學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)科知識點出發(fā)選擇課題，通過選題意向表的填寫及時地了解學(xué)生的情況，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。然后開始選題。并填寫課題申報表。其次，對學(xué)生的研討活動、實驗活動、外出調(diào)查活動進行統(tǒng)計、審查和指導(dǎo)管理。并填寫相應(yīng)的表格。第三，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的后期，對學(xué)生的課題研究成果進行評價，最后，在學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的評價方面，我們設(shè)計了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生自我評價表，對學(xué)生進行自我評價。

通過近三年的研究，本課題研究有著4項創(chuàng)新：一是探索得出研究性學(xué)習(xí)的基本過程，二是總結(jié)了化學(xué)課堂教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的模式，三是歸納了化學(xué)學(xué)科實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，四是發(fā)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科可行性的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

總之，開放式學(xué)習(xí)，是一種全新的教育理念，是一種全新的教育發(fā)展觀，因此探索適宜開展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境很有必要，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是還遠遠不夠，科研的道路任重道遠，今后我們會在此領(lǐng)域繼續(xù)研究探索。