一、一般概念的界定

在學(xué)校教育中，定期評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，是教學(xué)工作的重要組成部分。過去受到“應(yīng)試教育”的思想影響，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績往往只看考試的卷面分數(shù)，這種“只見分數(shù)不見人”的做法，在“素質(zhì)教育”的要求下，已開始在轉(zhuǎn)變。為了做好這項十分重要的工作，聯(lián)想到與這項工作有關(guān)的許多名詞、術(shù)語。諸如，國家教委1992年頒布的小學(xué)初中課程計劃（試行）中第三部分叫做“考試考查”，上海中小學(xué)課程教材改革委員會1991年印發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程標準（草案）中第七部分叫做“教學(xué)評價和成績核定”。而有些教育理論書上又稱為“學(xué)習(xí)的評定”，有些教育辭書上則稱作“學(xué)業(yè)成績考查與評定”，還有通常說的“測驗”等等。因此，需要對于這些名詞、術(shù)語的各自含意及相互關(guān)系，作一些粗略的界定，才有利于做好這項工作。

從學(xué)校教育的宗旨是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才來看，要有一定的質(zhì)量要求，需要定期考核學(xué)生在德、智、體諸方面的發(fā)展與進步。因此，學(xué)業(yè)成績評定應(yīng)是一個大概念，而考試、考查、測驗僅僅是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一切手段。考試、測驗著眼于客觀、正確地把學(xué)生達到教學(xué)目標的程度加以量化，學(xué)業(yè)成績評定從測試的結(jié)果有多大價值為著眼點，這兩者往往結(jié)合在一起使用。

學(xué)業(yè)成績評定的含義，通常是指學(xué)校根據(jù)一定的標準，拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，則以教學(xué)大綱、教材的教學(xué)要求為標準，對教學(xué)過程中學(xué)生所產(chǎn)生或者即將產(chǎn)生的思想、學(xué)業(yè)、行動和個性等方面的變化，或者變化的發(fā)展趨勢，作出恰如其人的估價。通過這樣的評價，既能反饋教師的教學(xué)效果，起到診斷、調(diào)節(jié)和強化的作用；又能反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)進展，起到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)成功的感受等效應(yīng)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

考試、考查和測驗，其功能都是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果的測定方法，是測量的數(shù)量化分析和科學(xué)推斷的手段?，F(xiàn)行的課程計劃規(guī)定考試以每學(xué)期進行一次為宜，考查著重在平時進行。上海的課程標準規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對一、二年級只進行日常性考查，三年級起采用日常性考查和考試相結(jié)合的方式，而日常性考查應(yīng)包括認知、情感和操作三個領(lǐng)域?？荚噭t以認知領(lǐng)域的教學(xué)要求為主要依據(jù)，采用命題解答的方式。由此可知，考試與考查的區(qū)別有三：其一是考試以認知領(lǐng)域為主，考查還包括情感和操作領(lǐng)域；其二是考試每學(xué)期進行一次，考查則不限于每學(xué)期進行幾次；其三是考試可用百分制記分，考查采用等第制，例如，用優(yōu)良、及格、不及格來表達，或者用A、B、C三個等級。至于測驗的含義跟考查是相似的（在英文里都叫test），習(xí)慣上將考查用于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查，而測驗使用的范圍較廣，如，智力測驗、能力測驗、個別測驗、目標參照測驗、常模參照測驗，以及潛力參照測驗等等。

二、成績評定的分類和目標

一、一般概念的界定

在學(xué)校教育中，定期評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，是教學(xué)工作的重要組成部分。過去受到“應(yīng)試教育”的思想影響，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績往往只看考試的卷面分數(shù)，這種“只見分數(shù)不見人”的做法，在“素質(zhì)教育”的要求下，已開始在轉(zhuǎn)變。為了做好這項十分重要的工作，聯(lián)想到與這項工作有關(guān)的許多名詞、術(shù)語。諸如，國家教委1992年頒布的小學(xué)初中課程計劃（試行）中第三部分叫做“考試考查”，上海中小學(xué)課程教材改革委員會1991年印發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程標準（草案）中第七部分叫做“教學(xué)評價和成績核定”。而有些教育理論書上又稱為“學(xué)習(xí)的評定”，有些教育辭書上則稱作“學(xué)業(yè)成績考查與評定”，還有通常說的“測驗”等等。因此，需要對于這些名詞、術(shù)語的各自含意及相互關(guān)系，作一些粗略的界定，才有利于做好這項工作。

從學(xué)校教育的宗旨是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才來看，要有一定的質(zhì)量要求，需要定期考核學(xué)生在德、智、體諸方面的發(fā)展與進步。因此，學(xué)業(yè)成績評定應(yīng)是一個大概念，而考試、考查、測驗僅僅是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一切手段?？荚?、測驗著眼于客觀、正確地把學(xué)生達到教學(xué)目標的程度加以量化，學(xué)業(yè)成績評定從測試的結(jié)果有多大價值為著眼點，這兩者往往結(jié)合在一起使用。

學(xué)業(yè)成績評定的含義，通常是指學(xué)校根據(jù)一定的標準，拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，則以教學(xué)大綱、教材的教學(xué)要求為標準，對教學(xué)過程中學(xué)生所產(chǎn)生或者即將產(chǎn)生的思想、學(xué)業(yè)、行動和個性等方面的變化，或者變化的發(fā)展趨勢，作出恰如其人的估價。通過這樣的評價，既能反饋教師的教學(xué)效果，起到診斷、調(diào)節(jié)和強化的作用；又能反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)進展，起到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)成功的感受等效應(yīng)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

考試、考查和測驗，其功能都是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果的測定方法，是測量的數(shù)量化分析和科學(xué)推斷的手段。現(xiàn)行的課程計劃規(guī)定考試以每學(xué)期進行一次為宜，考查著重在平時進行。上海的課程標準規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對一、二年級只進行日常性考查，三年級起采用日常性考查和考試相結(jié)合的方式，而日常性考查應(yīng)包括認知、情感和操作三個領(lǐng)域?？荚噭t以認知領(lǐng)域的教學(xué)要求為主要依據(jù)，采用命題解答的方式。由此可知，考試與考查的區(qū)別有三：其一是考試以認知領(lǐng)域為主，考查還包括情感和操作領(lǐng)域；其二是考試每學(xué)期進行一次，考查則不限于每學(xué)期進行幾次；其三是考試可用百分制記分，考查采用等第制，例如，用優(yōu)良、及格、不及格來表達，或者用A、B、C三個等級。至于測驗的含義跟考查是相似的（在英文里都叫test），習(xí)慣上將考查用于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查，而測驗使用的范圍較廣，如，智力測驗、能力測驗、個別測驗、目標參照測驗、常模參照測驗，以及潛力參照測驗等等。

二、成績評定的分類和目標

前言

一、公務(wù)員考試科目現(xiàn)狀

按照職位性質(zhì)，報考職位分、兩大類，報考人員只能選擇一個類別中的一個部門或單位報名。類職位主要包括：從事政策、法規(guī)、規(guī)劃等研究擬定工作，指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查法律法規(guī)和政策的執(zhí)行情況，以及機關(guān)內(nèi)部綜合性管理的職位；類職位主要包括：從事機關(guān)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)工作，對機關(guān)的公共管理提供專業(yè)技術(shù)支持且對外設(shè)有行政管理職責(zé)的職位，直接將各項具體規(guī)定施于公民、法人和其他組織的行政執(zhí)法職位。

筆試分公共科目和專業(yè)科目。

公共科目的筆試內(nèi)容和方式：

根據(jù)××年國家人事部確定的國家公務(wù)員錄用考試所遵循的原則，即“分類考試，突出能力”，××年中央、國家機關(guān)錄用考試時類職位的考生公共科目筆試為：《行政職業(yè)能力測驗》類和《申論》兩科?！缎姓殬I(yè)能力測驗》類包括常識涵蓋政治、經(jīng)濟、法律、管理、人文、科技等、言語理解與表達包括聽力測試、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等五個部分，全部為四擇一的客觀性試題，考試時間為分鐘，滿分分；《申論》主要通過應(yīng)試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，考查其運用馬克思主義、鄧小平理論、法律和行政管理等理論或知識解決實際問題的能力，以及閱讀理解、綜合分析和文字表達能力，全部為主觀性試題，考試時間為分鐘，滿分分。報考類職位的考生公共科目筆試為《行政職業(yè)能力測驗》類一科?！缎姓殬I(yè)能力測驗》類與《行政職業(yè)能力測驗》類在題型、題量、難度等方面會有所不同。

專家談公務(wù)員考試備考

很多人認為，國家公務(wù)員考試，特別是《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》兩門科目不需要做復(fù)習(xí)和準備工作，完全靠的是自身的能力和素質(zhì)，其實提前準備一下還是大有益處的。相當一部分考生在走出公務(wù)員考試的考場后，都發(fā)出同樣的感慨：只要認真準備，國家公務(wù)員考試其實并不難。

公務(wù)員考試命題研究專家張奉均認為，考生應(yīng)著重從以下幾個方面進行復(fù)習(xí)：

第一，考生要與時俱進，按照年度考試大綱的要求進行準備。他說，每年的考試大綱都對考生有不同的要求，這需要考生仔細地閱讀。如，從2005年的考試大綱看，《行政職業(yè)能力測驗》比以往主要有以下變化：一是原A、B類的職位劃分改為甲、乙類職位劃分，這也預(yù)示著2005年公共科目考試會有一定的變化；二是考題順序的調(diào)整，將言語理解與表達調(diào)整到第一部分，這給考生的答題時間的安排設(shè)置了一個考驗；三是恢復(fù)對數(shù)字推理題型的考查，這體現(xiàn)了對考生數(shù)理能力考查的重要性；四是恢復(fù)對事件排序題型的考查；五是常識判斷部分側(cè)重考察法律知識的運用，因此對基本法律常識的了解應(yīng)成為考生備考的重點；六是取消了聽力理解。

第二，考前練習(xí)很重要。對大多數(shù)考生來說，公務(wù)員考試都是第一次，都還不是很熟悉，只有多做練習(xí)才能對考試的題型、考查點有一個全面的了解，在考試時才能作到心中有數(shù)。

第三，注重平時積累和方法總結(jié)?！缎姓殬I(yè)能力測驗》的考題覆蓋面頗廣，包括法律、政治、經(jīng)濟、人文、社會、科技和管理等方面的內(nèi)容，臨時突擊做練習(xí)雖有幫助但更重要的是平時的積累。在數(shù)字推理和判斷推理部分主要考查考生的解題技巧，而不是考查考生的知識深度。

如今，報考公務(wù)員已成為高校畢業(yè)生與社會青年擇業(yè)的重要選擇，其出發(fā)點不管是想為國為民當一回“公仆”，還是想擁有一份穩(wěn)定的工作，或者是想一步一步走近自己的政治抱負?？傊?，公務(wù)員考試越來越熱了?？墒?，面對這樣一種考察面極廣卻又沒有指定教材的考試，考生究竟該如何備考公務(wù)員錄用考試科目“行政職業(yè)能力測驗”與“申論”以及在公務(wù)員考試時怎樣運用答題方法等問題談點個人的看法，供考生參考。

第一、考生要嚴格按照當年考試大綱的要求準備考試

無論是中央還是地方，每年的考試大綱都對考生有不同的要求，這就需要考生仔細閱讀，看有否新要求和新題型，以把考前有限的時間用到“刀刃”上。

第二、考生無須搞題海戰(zhàn)術(shù)，只要考前做兩次模擬練習(xí)即可

因為重復(fù)地做“行政職業(yè)能力測驗”的練習(xí)不會有太大的作用，只要知道考題的類型并掌握該用什么樣的思路去解答，做到心中有數(shù)就行了。備考“申論”要細看且領(lǐng)會已公開的試卷上的“注意事項”與“申論要求”，并嚴格照辦。當然，找近一兩年兩門考試科目的真題進行“自測”，發(fā)現(xiàn)自己的“薄弱環(huán)節(jié)”，加強練習(xí)，以達到提高的目的，這可以說是個好方法。

第三、平時積累比臨時突擊重要，掌握方法比反復(fù)練習(xí)重要