我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設(shè)計專業(yè)課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

1.以生為本，樹立與平面廣告設(shè)計教學相適應(yīng)的教學觀

平面廣告設(shè)計教學的有效性的核心體現(xiàn)是教學的效益，學生在接受平面設(shè)計教學后一段時間后應(yīng)該取得一定的進步，這樣平面廣告設(shè)計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設(shè)計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設(shè)計基本知識的掌握以及基本平面廣告設(shè)計技能的理解，更包含了學生能力、情感態(tài)度以及價值觀方面的發(fā)展與進步。在平面廣告設(shè)計教學背景下，教師應(yīng)該充分重視學生在平面廣告設(shè)計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關(guān)系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構(gòu)建互動式課程文化。

2.科學合理構(gòu)建新的課程體系

“不求多而全，但求專而精”。按照企業(yè)崗位所需技術(shù)要求設(shè)計課程，與崗位有關(guān)的技術(shù)，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關(guān)系的技術(shù)內(nèi)容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術(shù)上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業(yè)用人素質(zhì)要求，增加職業(yè)素質(zhì)課內(nèi)容，讓學生明白作為一個職業(yè)人應(yīng)該具備起碼的基本職業(yè)素質(zhì)。課程體系設(shè)置如下：職業(yè)素質(zhì)課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務(wù)禮儀》、《電話溝通技巧》、《產(chǎn)品解說》、《求職與推銷自己》專業(yè)基礎(chǔ)課：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《廣告素描設(shè)計基礎(chǔ)》、《速寫與平面構(gòu)成基礎(chǔ)》、《廣告色彩構(gòu)成與布局》工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》創(chuàng)意設(shè)計課：《企業(yè)形象創(chuàng)意設(shè)計》、《圖文廣告創(chuàng)意設(shè)計》、《產(chǎn)品包裝創(chuàng)意設(shè)計》、《戶外廣告創(chuàng)意設(shè)計》

3.項目驅(qū)動全程教學，理論與實踐完美結(jié)合

一、高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、大力發(fā)展新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新形勢，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也迅速蓬勃興旺，高職院校文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)借此發(fā)展起來，無論是開設(shè)此類專業(yè)的院校數(shù)量，還是開設(shè)專業(yè)的方向，都達到了空前的規(guī)模，但是由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，加之文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)是近些年才興起和逐漸展開的，因此一直處于探索之中。珠三角地區(qū)的部分院校，如順德職業(yè)技術(shù)學院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院、深圳職業(yè)技術(shù)學院等已經(jīng)走出了自己的特色，但是國內(nèi)相當多的院校還是辦學特色不明顯、培養(yǎng)思路混亂，直至現(xiàn)在仍在套用本科院校的培養(yǎng)模式，成了“縮減版”，暴露出的問題集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的定位、課程體系建設(shè)、課程效果評估等方面。

二、高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置的問題

1．課程目標針對性不強。課程目標是課程設(shè)置的目的和方向，也是對人才培養(yǎng)目標的具體實施和微觀細化，清晰明確、具有針對性的課程目標無疑是課程設(shè)置的前提。但是許多高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)要么盲目效仿本科專業(yè)模式，要么較隨意地按照流行的新軟件、新名稱課程馬上就開設(shè)，不管師資力量是否充足、社會是否真正有需求。筆者認識的一家高職院校，在平面廣告設(shè)計專業(yè)中開設(shè)了數(shù)門最新的多媒體視頻處理軟件課程，弄得教師苦不堪言，學生一片茫然。還有些院?！耙蛉嗽O(shè)課”，從教師出發(fā)，而不是從社會需求和人才培養(yǎng)體系、課程結(jié)構(gòu)去設(shè)置課程。追溯原因，是缺乏對高職類專技人才培養(yǎng)的準確定位和對行業(yè)市場需求、職業(yè)崗位群的細致調(diào)研。文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相連，是為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)輸送適用人才，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇廣泛，文化、創(chuàng)意、設(shè)計類專業(yè)方向甚多，如果不仔細分析，確定好現(xiàn)實、明確、細致的課程目標，課程設(shè)置主觀臆斷或者盲目跟風，必然造成學生“蜻蜓點水”，最終限于迷茫和膚淺，既不“多能”也不專。

2．課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)。作為專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的高職教育，實踐性應(yīng)是其突出的特點。但是實際中，多數(shù)院校課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，主要體現(xiàn)在，一方面，如前所述，照搬本科院校的學科教育模式，進行課程壓縮與刪減，而真正需要實踐操作鍛煉的課程大多上成了理論課。以藝術(shù)設(shè)計為例，像人體工學、材料與工藝、印刷技術(shù)等原本需要實景學習、實際案例參與和操作的課程，課堂上經(jīng)過理論講解、經(jīng)典案例賞析就結(jié)束了，好一點的也只是模擬性質(zhì)的案例學習，根本談不上深入掌握實踐操作要領(lǐng)。實際上，文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)在課程上應(yīng)當注重實踐的比例，增加實景實戰(zhàn)的訓練與經(jīng)驗累積，處理好部分理論課程與實踐課程的關(guān)系，明確“必需”與“夠用”的標準，讓學生做到既對專業(yè)背景知識了解，又能精于實際創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計應(yīng)用。另一方面，一些重要的創(chuàng)意、技能類課程并不能緊跟行業(yè)、市場的變化和流行趨勢。如，廣告行業(yè)的CI系統(tǒng)早已經(jīng)突破了以往單純的平面、靜態(tài)傳播方式，因此在應(yīng)用中也頻繁出現(xiàn)了卡通吉祥物、立體標識、交互動態(tài)、視頻媒體等，但是絕大多數(shù)院校的CI課程仍然是平面化作業(yè)，老舊案例學習、模板套用，結(jié)果學生拿出的作品與企業(yè)、行業(yè)的差距可想而知。

3．課程體系缺乏系統(tǒng)性。人才培養(yǎng)方案落實到課程體系上最重要的是要構(gòu)建一個科學、合理的課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好各門專業(yè)課程的比例、時間、位置、關(guān)系，評估它們各自的效果、相互的銜接與影響。然而部分院校的課程體系隨意變化，課程門類想改就改，甚至同一門課程，每一屆的內(nèi)容都不一樣；有些院校課程內(nèi)容重復，課程之間相互套疊，如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的《室內(nèi)設(shè)計原理》《家居陳設(shè)設(shè)計》《商業(yè)空間設(shè)計》與主干課的內(nèi)容重疊，范圍互相包含，這是教學資源的浪費；還有些院校偏重軟件、工藝一類的操作，為了盡早讓學生掌握而急功近利，那些引領(lǐng)學生入行業(yè)門的課程居然放在了軟件課之后，學生學了半天，不知道學了以后用來做什么，或者簡單地認為學習創(chuàng)意、設(shè)計僅僅是熟練軟件就夠了，形成了所謂的“唯技術(shù)化”心態(tài)。其實，作為文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)，創(chuàng)意才是核心，只有操作，沒有創(chuàng)意，充其量是個工匠，不是設(shè)計師和創(chuàng)意人員。這些現(xiàn)象都是因為課程體系缺乏系統(tǒng)性、科學性造成的。

1工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作聯(lián)盟——上海創(chuàng)意設(shè)計公共服務(wù)平臺的構(gòu)建意義

作為文化創(chuàng)意中的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意或稱經(jīng)濟創(chuàng)意,是通過創(chuàng)意和技術(shù)手段來更好地滿足消費者的使用需求,提升商品的市場競爭力的。在服務(wù)于制造業(yè)經(jīng)濟的創(chuàng)意行為中,工業(yè)設(shè)計是最具“跨界”性的領(lǐng)域。工業(yè)設(shè)計不單是外觀設(shè)計,更是從產(chǎn)品概念設(shè)計、造型設(shè)計、功能開發(fā)到品牌包裝策劃等一條完整的設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈,這是工業(yè)設(shè)計“跨界”的核心含義。工業(yè)設(shè)計是一座橋梁、一個載體,是使用新的創(chuàng)意和科學技術(shù)的手段滿足人們對產(chǎn)品從外形到功能的需求。它的跨界特點表明,在工業(yè)設(shè)計的研發(fā)過程中會涉及到不同的知識領(lǐng)域,需要如藝、機、電、智等多學科齊心協(xié)力、協(xié)同作戰(zhàn),在其產(chǎn)業(yè)化過程中更需要產(chǎn)學研聯(lián)盟作為支撐。構(gòu)建工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作聯(lián)盟——上海創(chuàng)意設(shè)計公共服務(wù)平臺實現(xiàn)跨界設(shè)計,必將在“設(shè)計之都”上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模建設(shè)的同時,實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計的能級提升,促進上海社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展,推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從低端向高端調(diào)整。許多高校每年都會組織師生參加各類創(chuàng)意設(shè)計大賽,產(chǎn)生大量的創(chuàng)意作品,但真正能產(chǎn)業(yè)化的卻寥寥無幾。有些學校只注重如何幫助學生把奇思妙想變成獲獎證書,關(guān)心獲獎等級和排名,極少關(guān)注成果轉(zhuǎn)化問題,人為造成產(chǎn)學研“生態(tài)圈”失衡。那些獨具創(chuàng)意的獲獎作品和設(shè)計專利作品在贏來短暫喝彩的熱鬧之后,除了獲獎證書外,僅有不到三成作品能夠簽約轉(zhuǎn)化,能轉(zhuǎn)化產(chǎn)生經(jīng)濟效益的成果也僅占被轉(zhuǎn)化成果的三成,高校科研成果中也只有約十分之一能夠取得經(jīng)濟效益。此外,大學生申請的作品專利主要集中在外觀和實用新型專利上,這些專利相對于發(fā)明創(chuàng)造專利來說技術(shù)含量低,思考度和成熟度不足,不易被市場接納。這也使得很多生產(chǎn)企業(yè)不會真正把注意力放在大學生的專利上,許多有很好發(fā)展前景的項目也不容易被發(fā)掘。

上?，F(xiàn)有的幾百家服務(wù)于消費類的工業(yè)設(shè)計公司中,大都不具備具有國際競爭力的自主研發(fā)新產(chǎn)品的能力,多數(shù)僅停留在簡單的仿制和改進階段。原因是這些公司規(guī)模小,研發(fā)投入經(jīng)費有限,產(chǎn)品設(shè)計單一,缺乏獨立技術(shù)支撐的能力,因而始終脫離不了在低價位上掙扎、競爭?，F(xiàn)實證明要改變這些狀況,因為一般意義上的產(chǎn)學研合作模式已力不從心。產(chǎn)學研合作的高級階段是產(chǎn)學研聯(lián)盟,聯(lián)盟的重要目標之一是合作各方主體在平臺合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系,創(chuàng)造并轉(zhuǎn)移新知識。新知識轉(zhuǎn)移既是合作成果的直接體現(xiàn),也是產(chǎn)學研合作各方主體的主觀要求,其最終目的是實現(xiàn)知識和技術(shù)的轉(zhuǎn)化,提升各自的知識和信息水平,提高產(chǎn)學研聯(lián)盟的合作績效,實現(xiàn)合作創(chuàng)新。構(gòu)建上海創(chuàng)意設(shè)計公共服務(wù)平臺的目的就是重點依托高新技術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚和高校多學科協(xié)同創(chuàng)意的技術(shù)力量優(yōu)勢,圍繞“聯(lián)合國創(chuàng)意城市•設(shè)計之都”的建設(shè),充分發(fā)揮產(chǎn)學研合作聯(lián)盟的整體優(yōu)勢,在促進創(chuàng)意設(shè)計成果轉(zhuǎn)化的同時培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計人才。

2工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作聯(lián)盟——上海創(chuàng)意設(shè)計公共服務(wù)平臺的建設(shè)方案

上海創(chuàng)意設(shè)計公共服務(wù)平臺是集人才培養(yǎng)、產(chǎn)學交流、展示評比、項目合作、成果轉(zhuǎn)化等為一體的新型工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作聯(lián)盟,體現(xiàn)出以創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為主導的產(chǎn)學研聯(lián)盟特點,是一個面向工業(yè)設(shè)計(生活消費品等)為主線的以創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為主導的創(chuàng)意設(shè)計教學和研發(fā)機構(gòu)。上海創(chuàng)意設(shè)計公共服務(wù)平臺具體由教學平臺、研發(fā)平臺和產(chǎn)業(yè)化平臺組成。

2.1教學平臺主要體現(xiàn)在整合高校資源來推動原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新,多學科協(xié)同創(chuàng)新教學模式是它的主要特色,可以提升創(chuàng)意設(shè)計的內(nèi)涵,實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計的商品化。創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的切入點聚焦在創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計及專利產(chǎn)品的開發(fā)和研制上。創(chuàng)意過程中分為二個層次:①發(fā)散創(chuàng)意思維,是“量”的體現(xiàn);②深化創(chuàng)意設(shè)計,是“質(zhì)”的飛躍。在第一層次,以集聚各高校為主參與和搭建各類設(shè)計競賽活動。依托上海國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會、上海工業(yè)博覽會打造上海工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域具有權(quán)威、價值、產(chǎn)業(yè)形態(tài)的國際化設(shè)計展示、評比的交流賽事,即設(shè)立“上海國際工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意設(shè)計大賽”,使其成為國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域?qū)W術(shù)和設(shè)計作品交流的國際舞臺,成為具有影響力的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化并在設(shè)計界、產(chǎn)業(yè)界具有盛譽的賽事活動,成為上海海納百川創(chuàng)意都市的名片。在第二層次,以提升產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計核心競爭力為主,以取得設(shè)計發(fā)明專利為目的。集聚高校資源,在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),結(jié)合高校多學科優(yōu)勢,設(shè)立多學科協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動機制,聯(lián)合成立由多校專家和業(yè)內(nèi)專家組成的專家指導委員會。指導委員會可根據(jù)市場需求和競賽獲獎作品的二次開發(fā),有針對性的畢業(yè)設(shè)計選題,各相關(guān)學科都可根據(jù)本學科涉及到的內(nèi)容展開課題研究,這種并非虛擬的畢業(yè)設(shè)計研究課題具有非常高的實用價值。在這個過程中,多學科的互補與碰撞,非常容易產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的火花,一些概念性設(shè)計也可在多學科協(xié)同開發(fā)下實現(xiàn)其功能,經(jīng)過整合就極有可能誕生具有市場價值的創(chuàng)意設(shè)計專利產(chǎn)品。

學生通過參加設(shè)計競賽可以與其他院校的學生進行橫向比較，找出優(yōu)勢與差距，能更好的發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，學生獲獎還可增強學生的自信心，提高學校的聲譽。

產(chǎn)品設(shè)計競賽課程的教學內(nèi)容

設(shè)計創(chuàng)新是引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力和源泉。隨著現(xiàn)代社會對設(shè)計創(chuàng)新重視程度的提高，國內(nèi)外各種設(shè)計比賽也愈發(fā)突出。政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、院校等不同的社會層面與群體均舉辦過的各類設(shè)計競賽。由于各類工業(yè)設(shè)計競賽舉辦頻繁,且水平參差，在進行選擇產(chǎn)品設(shè)計競賽課程的教學內(nèi)容時，要結(jié)合實際情況，選擇當年時效性、先進性和前瞻性的競賽主題。今年我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)，結(jié)合自身情況，選擇2個設(shè)計比賽作為產(chǎn)品設(shè)計競賽課程的教學內(nèi)容。分為為：2013年紅點（reddot）獎比賽和第四屆（2013）中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計大賽。reddot設(shè)計獎可以追溯至1955年，是世界上知名設(shè)計競賽中最大最有影響的一個競賽對于設(shè)計者們，贏得reddot獎及清楚地預示著設(shè)計概念在市場上的潛在成功可能性。選擇紅點是讓學生積極參與到國際工業(yè)設(shè)計比賽中，通過國際性的比賽來衡量自己的專業(yè)水平。中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計大賽是為進一步促進我國兒童玩具自主設(shè)計和創(chuàng)新水平，中國玩具和嬰童用品協(xié)會自2010年起，每年定期舉辦全國性的創(chuàng)意設(shè)計大賽。目前大賽已成為中國玩具和嬰童用品行業(yè)最具權(quán)威和公正性的設(shè)計盛典。選擇中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計大賽是因為我院地處中山，是童車的生產(chǎn)基地之一，我院與不少童車企業(yè)進行校企合作過，學生基礎(chǔ)也較好，能夠調(diào)動學生參賽的積極性。

產(chǎn)品設(shè)計競賽課程的教學方法和教學設(shè)計

1教學方法

產(chǎn)品設(shè)計競賽課程是一門實踐課程，但它又有別于其他的實踐課程，它沒有固定的實踐地點。但我院是獨立學院，學生學習的自覺性較差，所以整個過程老師要監(jiān)督和指導。故采用分散和集中結(jié)合的方式進行教學，兩個比賽根據(jù)時間分開，學生分組完成，每組不超過3人。前半個學期開展紅點比賽，后半個學期開展中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計大賽。做每個比賽時教師都要按照流程把學生集中到教師一起分析討論，然后學生分散完成任務(wù)。

摘要：隨著人們對于新式、潮流、時髦的服裝消費的訴求，市場中設(shè)計獨特、新穎、別致的服裝產(chǎn)品異?；鸨瑢Υ?，加強服裝的創(chuàng)意設(shè)計是未來服裝行業(yè)提升行業(yè)競爭力，獲得更大的成功的必要保障。因服裝設(shè)計的創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)難度大，成為服裝行業(yè)最緊缺的資源。高職院校服裝專業(yè)學生的創(chuàng)意服裝設(shè)計能力成為主要培養(yǎng)目標，因此，研究高職院校創(chuàng)意服裝設(shè)計課程教學模式的優(yōu)化對于服裝設(shè)計專業(yè)的課程教學改革和發(fā)展具有重要意義。本文分析了創(chuàng)意服裝設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀，探究創(chuàng)意服裝課程教學中的重難點，并分析在創(chuàng)意服裝設(shè)計課程教學模式中，如何利用有效的教學方法，實現(xiàn)良好的課程教學目標的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；服裝設(shè)計；課程；教學模式；優(yōu)化

目前，創(chuàng)意服裝設(shè)計的教學概念在很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)中還沒有形成一定的教學影響，服裝設(shè)計專業(yè)對于創(chuàng)意教學的重視不足，導致學生創(chuàng)新意識不強，需要高職院校進一步對服裝設(shè)計專業(yè)的課程教學模式進行改革創(chuàng)新，促進創(chuàng)意服裝設(shè)計課程的有序高效開展。

一、創(chuàng)意服裝設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀

1.創(chuàng)意教學重視度不足

現(xiàn)階段，在高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)教學中，對于創(chuàng)意教學的重視度存在一定的不足之處。雖然對于設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)意就是靈魂，創(chuàng)意是決定設(shè)計作品成敗的關(guān)鍵，但是，創(chuàng)意對于很多學生而言是一種較高的學習要求，有做到有創(chuàng)意并不是努力一點就可以實現(xiàn)的，還需要一定的創(chuàng)新意識和靈感。在服裝設(shè)計的創(chuàng)意教學中，高職院校沒有有效做到將創(chuàng)意教學作為學生學習成效提升的關(guān)鍵要素進行重點培養(yǎng)。