一、項目教學(xué)在電子教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇項目，確定目標(biāo)

在中職電子教學(xué)中，實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)計項目，要根據(jù)實際教學(xué)情況，對教學(xué)項目進行規(guī)劃，確定項目研究目標(biāo)。在項目選擇時，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為依托，以社會實踐為導(dǎo)向。另外，也可以通過對學(xué)生的興趣愛好的分析，來確定項目目標(biāo)。而對于一些規(guī)模較大的教學(xué)項目，要對其進行合理分解，或者根據(jù)技術(shù)要求對其進行階段劃分，科學(xué)分配教學(xué)人員，合理規(guī)劃時間，從而更好的對教學(xué)效果和進度進行控制。

2.合理規(guī)劃，項目實施

當(dāng)教學(xué)項目確定完畢，前期準(zhǔn)備工作做好了之后，就可以對項目進行實施。項目實施是項目教學(xué)法中的主體內(nèi)容，同時也是進行討論研究和實踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下，項目實施主要分為項目導(dǎo)入、子項目實施和項目整合三個層面。首先在項目導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過實物、教學(xué)模型以及利用多媒體等對相關(guān)知識內(nèi)容進行展示，使學(xué)生對多人表決器有初步了解，并對多人表決器的作用功效進行介紹，使其成為學(xué)生進行研究和制作的驅(qū)動力。與此同時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點和優(yōu)勢進行小組劃分，明確小組任務(wù)，教師還要對接下來的項目實施要求進行闡釋，保證項目實施順利進行。其次是子項目實施。在該過程中，可以將多人表決器的每一個電路作為子項目，而且要最大程度的保證每個子項目的實施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準(zhǔn)備工作，可以精心準(zhǔn)備一些與項目實施相關(guān)的案例，因此，在項目實施中可以對學(xué)生進行案例講解，使學(xué)生對多人表決器的知識及相關(guān)知識有更多了解。在案例講解中，適當(dāng)講解學(xué)生比較感興趣的案例知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到多人表決器項目的討論中來，在實踐中提高綜合能力。最后是對項目的整合。當(dāng)每個小組完成了各自的項目任務(wù)時，還需要對各個子項目進行有效整合。教師要發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)每個小組提供的項目方案，教師要及時進行策略指導(dǎo)，注重強調(diào)學(xué)生之間小組合作的重要性。教師要對小組學(xué)生在項目實際操作中的表現(xiàn)情況進行仔細(xì)觀察，對學(xué)生的操作進行細(xì)心指導(dǎo)。

3.認(rèn)真評價，及時總結(jié)

1.電子電工課程實踐和現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教授方式，讓學(xué)生對所學(xué)的電子電工專業(yè)感到枯燥乏味，強壓式的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生聽不進去課。選擇到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)文化水平較差，且自制力不強，教師的教學(xué)難度相對加大。如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教授，將書本上的知識生搬硬套給學(xué)生，對學(xué)生而言缺乏實踐操作性，抽象難懂的理論課讓學(xué)生很難接受。同時課本上的許多知識都和當(dāng)今社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，只有加入實踐操作，調(diào)整教材，才更有利于教師因材施教。

2.調(diào)整授課方式、加入實踐演示

提升教學(xué)效果針對上述現(xiàn)狀，建議教師采用多媒體教學(xué)手段，通過直觀的演示實踐讓學(xué)生感受到視覺的成像效果，這一途徑會使課堂更加活色生香;建議教師在備課的時候準(zhǔn)備出幾種方案，相互對比后選擇一個最適合學(xué)生的演示實踐來完成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)實踐的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度的熱情，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，同時也促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生在感知和認(rèn)知的過程中大大提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.改變師資隊伍，完善實驗設(shè)備

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在真正意義上了解世界、認(rèn)識世界。該階段學(xué)生的特點就是初步形成了世界觀，對事物充滿了好奇。教師在進行實際教學(xué)的時候，要將以往的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主體位置，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來進行教學(xué)工作。教師在設(shè)計課程的過程中盡量以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為主線，設(shè)計并創(chuàng)新每一個實驗鼓勵學(xué)生動手操作，在實踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營造的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)著學(xué)生投入實踐，通過實踐讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實踐演示中組裝日光燈，給學(xué)生展示各種元件，僅僅一會功夫一堆細(xì)碎的小零件拼拼湊湊而成一個完整的燈。通過實驗不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時更引得學(xué)生想親手制作一盞燈的欲望，讓學(xué)生對枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、中職學(xué)校電子電工教育主要存在問題

對當(dāng)前中職學(xué)校電子電工學(xué)科教學(xué)工作現(xiàn)狀進行分析，其主要存在四個方面的主要問題：

一是教育教學(xué)理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識點的傳授，但是對學(xué)生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

二是理論未能緊密聯(lián)系實際。電子電工學(xué)科是一門實踐操作性較強的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學(xué)的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達的能力。實際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、對當(dāng)前存在問題的簡要分析

一、加強實訓(xùn)是為了滿足市場的需求

在實訓(xùn)的過程中積累一定的經(jīng)驗，了解行業(yè)的特殊之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己走向這個崗位打下堅實的基礎(chǔ)。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來越短，就要求高等職業(yè)院校針對市場的變化不斷的加強實訓(xùn)和更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場的需求。

二、通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣

目前各個高職院校的學(xué)生都普遍存在一個問題：“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識都放在教室里，以課堂板書的模式來學(xué)習(xí)書本上的理論知識，對學(xué)生來說是比較枯燥的。而針對于《電工電子》課程的學(xué)習(xí)顯然不能只在教室里進行，需要配合大量的實訓(xùn)內(nèi)容來達到實踐檢驗理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。充分的利用實訓(xùn)教學(xué)實際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，如果能利適當(dāng)?shù)倪\用項目式的實訓(xùn)教學(xué)，利用一個個的設(shè)計項目把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，讓每一個學(xué)生都力爭完成每一個項目，增強他們的動手能力。途中遇到問題的地方也會相應(yīng)增多，這就讓學(xué)生求知欲望增強，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，一旦知道答案是如此簡單，必然會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)知識的信心。在以后的教學(xué)中就會認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后走入社會奠定一定的理論和實踐基礎(chǔ)。

三、實訓(xùn)能夠有效的訓(xùn)練操作技能

就是引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識生產(chǎn)實踐，是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)之一。學(xué)生在掌握本工種（專業(yè)）所需的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和文化知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用與實踐操作時，都必須在實習(xí)教師的知道下，通過有計劃、有目的地練習(xí)，由易到難，由簡到繁，由生到熟，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確而逐步獲得的，并能夠運用知識，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決實踐問題，也培養(yǎng)了學(xué)生理論練習(xí)實踐的學(xué)風(fēng)，因此，學(xué)生的實踐實習(xí)是技能訓(xùn)練的核心并對培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風(fēng)，提出了更高的要求。實習(xí)教學(xué)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個極為有效的手段，也是不斷提高學(xué)生操作技能的條件。

一、船舶電子電氣專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)航海類大專院校均開設(shè)有海事類專業(yè)英語課程，在教學(xué)中側(cè)重點也不盡相同。例如，船舶設(shè)計制造專業(yè)開設(shè)有“船舶工程英語”；輪機工程開設(shè)有“輪機工程英語”；航海技術(shù)專業(yè)開設(shè)有“航海英語”。對于這些相對成熟的航海類專業(yè)英語而言，新興的船舶電子電氣專業(yè)英語的教學(xué)還處于起步階段，各海事院校的教學(xué)工作者仍在探索改革。

1學(xué)情分析

（1）個體差異大。由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的差異以及各種個人因素的影響，造成了學(xué)生在英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在巨大的差異。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，無法完成基本的對話交流；有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)專業(yè)英語較為輕松。

（2）“聽說”能力弱。在英語學(xué)習(xí)和日常應(yīng)用當(dāng)中，存在著“聽說”能力弱的問題，無法運用英語進行有效的交流，這不僅是航海類學(xué)生也是中國學(xué)生普遍面臨的問題。這個問題也是困擾所有英語教學(xué)工作者的難題。

（3）重視程度不高。大多數(shù)船電專業(yè)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，沒有學(xué)習(xí)興趣甚至個別學(xué)生會有抵觸情緒。沒有認(rèn)識到自己英語在今后崗位工作和交流中的重要性，認(rèn)為只要能夠應(yīng)付考試和船員適任考試就足夠了。