摘要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性，在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。

關(guān)鍵詞：改變；興趣；生活

新課改之下需要一個適應(yīng)過程來完全取代舊有的模式，因而在其中必然的會有一個沖突和調(diào)節(jié)適應(yīng)的過程。同時，由于具體情況的差異，實現(xiàn)新課改目標(biāo)的具體操作也會遇到不同的阻礙。因而在實踐過程之中，遇到的問題層出不窮，作為教師，我們的工作任重而道遠。下面是我對于高中化學(xué)教學(xué)的一點看法。

1作為教師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙邊互動的過程，教師是促進學(xué)生發(fā)展的重要角色，在進行新課程改革的當(dāng)今時代，教師的教育觀念要與時俱進，多學(xué)習(xí)多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)思想和觀念。

1．1教學(xué)活動的進行要以促進學(xué)生的進步和發(fā)展為目的。

摘要：要想提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須要關(guān)注不同教學(xué)模式的分析及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生變得更加主動和積極。高中化學(xué)是一門實踐性學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。有的高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候感覺非常困難，同時難以找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。對此，化學(xué)教師需要靈活調(diào)整不同的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，著眼于整個課堂學(xué)習(xí)的全過程，積極實現(xiàn)不同教育教學(xué)策略和手段的有機組合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的同時形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這一點不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育教學(xué)；課堂教學(xué)模式

在時代快速發(fā)展的過程中，教育教學(xué)體制有了進一步的深化及改革，整體的教育教學(xué)水平提升非?？臁榱藶閲遗囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，許多教師開始調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，豐富教育理念，給予學(xué)生更多自主實踐的機會。讓學(xué)生能夠在參與各類社會實踐活動的過程中，積極內(nèi)化個人的知識。作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)對提升學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力大有裨益，這門學(xué)科主要以實驗為基礎(chǔ)。因此，在自主實驗的過程中，學(xué)生個人的思維能力，觀察能力，自學(xué)能力和實踐能力提升速度非?？?。教師需要深入剖析化學(xué)課程的特殊性，關(guān)注課堂教學(xué)改革的相關(guān)要求，確?；瘜W(xué)知識變得更加的生動和有趣，提升學(xué)生的知識吸收效率及質(zhì)量。只有這樣才能夠更好的彰顯學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

在高中教育教學(xué)體制改革時，有的教師開始以學(xué)生為中心。將教學(xué)策略的改革與學(xué)生的自主探索融為一體，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自主實踐，大膽探索。與其他學(xué)科相比，化學(xué)這門學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性更為明顯，對學(xué)生的邏輯思維能力和想象力要求較高。高中化學(xué)教師一方面需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，針對性的調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，另一方面需要適當(dāng)融入全新的教學(xué)模式，注重不同教育教學(xué)策略的有效調(diào)整以及靈活組合，促進整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)的有效提升。但是，高中化學(xué)教學(xué)難度偏高，對學(xué)生和教師都是一個較大的挑戰(zhàn)。因此，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了許多困難及障礙，這一點嚴(yán)重影響了教學(xué)改革。

（1）無視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

【摘要】初高中教學(xué)的銜接問題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問題。由于教材版本不同，教材的重點和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進行了調(diào)整，但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；教學(xué)銜接；導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些，對學(xué)生掌握知識點的要求會較低，兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異，從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時，初中升入高中中間會經(jīng)過暑假，暑假期間學(xué)生長時間不學(xué)習(xí)，會逐漸遺忘初中所學(xué)過的化學(xué)知識，在剛進入高中時無法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同，教師的講課方式也會有一定差異，剛開始上課時師生之間都不了解，教師也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，所以最初學(xué)生會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。所以，本文主要對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進行研究，有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，教學(xué)要求和難度也大幅度降低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同，高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對化學(xué)有初步的了解，同時也要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，它的范圍比初中化學(xué)要廣，許多初中教材沒有要求掌握的知識，在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過的知識，這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙

第一篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)很重要的一個問題就是如何將教材中的知識遷移到學(xué)生的思想和意識中．更重要的是，需要加強學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力，這才是知識遷移的最終目的．在高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式中，就是通過探究教學(xué)模式來實現(xiàn)上述遷移，這主要是因為實踐教學(xué)本身強調(diào)的就是內(nèi)容和過程，而探究內(nèi)容的本質(zhì)也就是內(nèi)容的認(rèn)知過程，基本理論知識的鋪陳就是實現(xiàn)高中化學(xué)實驗探究的基本前提，如果在探究過程中缺乏必要的理論基礎(chǔ)知識的話，探究過程就不具備意義，甚至完全無法進行．化學(xué)教材中的基本內(nèi)容以及基本結(jié)構(gòu)知識對于學(xué)生后期教學(xué)活動的展開十分有必要．教師需要通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)來保證學(xué)生基本的認(rèn)知能力，基于此來進行高中化學(xué)實驗探究活動．

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)的反思

1．合理安排教學(xué)內(nèi)容

可以看到的是，新課程理念對于探究教學(xué)方法十分推崇，這固然是因為探究教學(xué)方法具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢，但是方法再好也不意味著能夠完全應(yīng)用于任何一種內(nèi)容的教學(xué)，因此在對探究教學(xué)方法加以利用的時候還需要注意對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，否則就本末倒置，就會在過于關(guān)注教學(xué)方法的情況下抹殺了教學(xué)本身的目的和意義．

隨著我國教育體制改革的深入開展，廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識到從思想層面教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，用相應(yīng)學(xué)科思想去考慮學(xué)科問題的重要作用，而化學(xué)思想通常是指學(xué)生在解決或者思考化學(xué)問題時所用到的化學(xué)思維方式以及化學(xué)思維擴展．本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際給出了化學(xué)思想培養(yǎng)的措施．

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維的意義

思維的定義比較復(fù)雜，簡單地說就是人體大腦對所感知到的事物的概括性描述，思維包括分析問題、綜合問題、比較問題、概括歸納問題，演繹和推理問題等，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維具有重要意義．具體表現(xiàn)在:(1)有利于加深學(xué)生的思維力度．通過思維的簡單定義可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，可以增強學(xué)生對外界問題的感知能力，可以讓學(xué)生在解決化學(xué)問題時思考的更深入，探索的更廣泛．(2)有利于加快學(xué)生接受新知識，擴展學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)．從思想層面培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，可以加強學(xué)生的思維活躍度．(3)有利于加強學(xué)生的創(chuàng)新教育．思維的過程就是一個創(chuàng)新的過程，通過培養(yǎng)化學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．

二、化學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)整體思維．整體思維是一般思維的升華、總結(jié)和概括，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，有利于擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生站得更高，有能力看得更遠，可以從總體上把握全局．

2．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)動態(tài)思維．動態(tài)思維與靜態(tài)思維相對．所謂的動態(tài)思維就是用發(fā)展的眼光觀察世界，利用動態(tài)平衡的手法解決化學(xué)問題．當(dāng)今社會是發(fā)展的社會，是動態(tài)的社會，只有培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維，才能掌握事物的動態(tài)發(fā)展原理，分析總結(jié)化學(xué)反應(yīng)中蘊涵的思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維．