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大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)新意識的價值定位

（一）創(chuàng)新意識對于大學生的重要意義

目前，我國整個人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴重的一些問題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學生自由發(fā)揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國當前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當前本科教育的必然選擇。由此決定了大學本科的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式對于大學生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認為，一個最重要的因素即創(chuàng)造意識。倘若要求大學生能夠通過自身的努力實現(xiàn)對大學教育基本培養(yǎng)目標的突破，那必然首先要求該學生具備較好的創(chuàng)造意識，可以實現(xiàn)在相對于中小學教育較具有自由發(fā)展空間的大學教育環(huán)境下實現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認為，創(chuàng)造意識的最重要組成部分即創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)新意識對于大學生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識在大學生創(chuàng)業(yè)中的重大價值

具體考察創(chuàng)新意識在大學生創(chuàng)業(yè)語境中的價值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少從以下幾個方面，創(chuàng)新意識起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識是大學生進行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導大學生進行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個層面，大學生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個方面。就創(chuàng)業(yè)角度來看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識。

其次，創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現(xiàn)的過程里一個非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴于創(chuàng)新意識的存在。

再次，創(chuàng)新意識的有意識培養(yǎng)有助于大學生思維能力的提高。大學生在學習中有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，必然產(chǎn)生的一個附帶效果即大學生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能。當大學生通過自己的有意培養(yǎng)實現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識將是對大學生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開發(fā)。

一言以蔽之，大學生是否具備創(chuàng)新意識，對于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)路徑

（一）大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的精神路徑

人類的認識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺自悟，是大學生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個過程。只有促使大學生借助于自身已有的知識前設(shè)作為知識基礎(chǔ)，形成良好的問題分析視角，并不斷實現(xiàn)對自身認識的升華和突破，才能夠使大學生形成良好的創(chuàng)新意識。考察人類社會產(chǎn)生之初至今以來的社會發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對各類精神需要滿足層次的創(chuàng)造，人類的創(chuàng)新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標實現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來看，需求的考察是大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環(huán)境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識必然導向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無疑問，細致的環(huán)境考察并不能實現(xiàn)創(chuàng)新意識的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現(xiàn)對原型的挑戰(zhàn)，才具備實現(xiàn)創(chuàng)新意識的可能。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動性，這是大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎(chǔ)上，大學生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二個必要思維步驟。進一步通過靈感式的思維發(fā)散來釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識的實現(xiàn)。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要借助于信息要素來實現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。事實上，所有的新點子都來自于對大量信息進行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認為，所有的創(chuàng)造又是都來自于對前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對語言、文字、圖像等思想表達方式所傳達的信息進行技巧性的處理，進而借助于思維路徑來實現(xiàn)創(chuàng)新意識的最終養(yǎng)成。

注釋：

①白加良．自覺與他覺-西方哲學對人的多角度探索對我們的啟示．理論界．2008（9）．

大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 調(diào)適作用

隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，各高校開始對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，取得了一些效果。近幾年，我國每年應(yīng)屆高校畢業(yè)生都達到600多萬人，就業(yè)壓力陡增。就業(yè)雙向選擇的模式要求大學生必須在知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)驗及心理健康等方面具備更強的競爭力，因此，需要進一步推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在問題

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義，從廣義上說是培養(yǎng)具有開拓性的人，而創(chuàng)新教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、精神、思維、能力與人格等多個元素的教育活動。從內(nèi)涵上而言，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是統(tǒng)一的。當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以高等教育的基本規(guī)律為原則，在四個維度上對學生進行教育：第一，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，強化實踐活動中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對個體心理傾向的動力作用，培養(yǎng)大學生自主意識與競爭意識；第二，塑造大學生勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神；第三，提高大學生的職業(yè)道德與社會公德，引導大學生規(guī)范個體從事社會活動行為；第四，健全大學生創(chuàng)業(yè)心理與人格。

目前，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是在社會就業(yè)形勢日趨復雜的情況下高等教育深化推進的教育改革內(nèi)容之一。然而，就當前大學生自身而言，創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新意識相對淡薄，只有少部分大學生愿意將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)之后的選擇。但畢業(yè)后，真正選擇創(chuàng)業(yè)道路的更是少之又少。在人力資源市場，崗位供給與需求存在結(jié)構(gòu)性失衡的情況下，大學生自主創(chuàng)業(yè)是一種較好的選擇，然而在他們的理解中，自主創(chuàng)業(yè)存在很多誤區(qū)。首先認為自主創(chuàng)業(yè)是無奈之舉，與其承受自主創(chuàng)業(yè)必須面對不穩(wěn)定局面帶來的壓力，不如尋找一份相對穩(wěn)妥舒適的工作。其次是學生對于創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認識，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)只局限于門檻較低的餐飲、零售等服務(wù)性行業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)域幾乎很少涉及。三是對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏長遠規(guī)劃，缺乏耐心，易于急功近利。

從高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況來看，學生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，與創(chuàng)業(yè)成功者有較強的距離感，甚至將創(chuàng)業(yè)成功者歸因為天生具備的素質(zhì)，包括能力與勇氣。另外，學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的專業(yè)知識與技能。在四年大學生活中，書本知識與社會實踐脫節(jié)相對嚴重。學生對于創(chuàng)業(yè)完全停留在一個模糊的概念上。盡管很多高等院校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為教學管理中的一項重要組成部分，但是在學生培養(yǎng)的效果上仍不理想，從根本上講，主要有三個方面原因。

第一，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標相對模糊。目前高校將培養(yǎng)社會人才作為主要任務(wù)，但教學模式與教學內(nèi)容相對于時展略顯滯后，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位、教授方法及考核標準，仍然缺少一個明確清晰的界定。

第二，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏系統(tǒng)性與針對性。大多數(shù)高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)業(yè)教育課列為公共選修課，或是組織校企互動，包括請企業(yè)家做講座或是組織學生深入企業(yè)，有些學校還設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。然而此類做法并未形成體系，也沒有考慮到學生的實際需求，籠統(tǒng)地將學生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，或是將此類課程單純地進行灌輸式的思想政治教育，并非學生綜合素質(zhì)完善的主要途徑。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校工作中通常被劃歸為學生工作、就業(yè)指導部門，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育停留在學生活動層面。同時，承擔創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大多是兼職教師，并未形成專業(yè)系統(tǒng)的教育研究體系，評價考核機制的建設(shè)也并不健全。

二、職業(yè)規(guī)劃教育的心理調(diào)適作用

職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀50年代由美國提出，在90年代引入我國。在高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的過程中，加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體學習分析自我主客觀條件，掌握測定、分析、研究和總結(jié)個人愛好、興趣、特長等能力，確定個人在不同階段的不同職業(yè)目標，最終實現(xiàn)連貫有效的職業(yè)目標實現(xiàn)路徑與實現(xiàn)方案。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，或者說職業(yè)生涯規(guī)劃，從本質(zhì)上講屬于心理學范疇，是個體認識自我并塑造自我發(fā)展自我的過程。要在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從教學體系上明確教學目標，完善教學體系，轉(zhuǎn)變社會教育理念，正確認識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點之一在于其階段性。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵大學生盲目創(chuàng)業(yè)，而是對所有學生進行一種創(chuàng)業(yè)精神、文化的培養(yǎng)及對創(chuàng)業(yè)基本知識的傳授。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)大學生的自主意識與創(chuàng)新意識，通過職業(yè)生涯規(guī)劃明確其未來發(fā)展方向。對于當今大學生而言，在心理上迫切渴望獨立與被認可，然而在學習與社會實踐過程中卻因為技能與經(jīng)驗的欠缺難以樹立自信心。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標：不同的職業(yè)發(fā)展層次意味著個人素質(zhì)發(fā)展的不同階段，那么意識與人格的培養(yǎng)塑造也可以通過職業(yè)發(fā)展的層次劃分進行相應(yīng)的目標確定。對此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以依據(jù)學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂相應(yīng)的教學目標體系。通過對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托，營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化環(huán)境。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相對具體：對自我進行正確評估；對自身知識技能正確評估；對客觀環(huán)境進行正確評估；對形勢與政策發(fā)展進行正確評估。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更多的是從內(nèi)心素質(zhì)發(fā)展層面進行人格塑造與完善的過程，通過對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的引入，有利于教學實踐體系的完善，最主要的是課程體系的改革。在人才培養(yǎng)模式改革中，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入各專業(yè)各科目課程教育過程中。對于不同學生而言，不同的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著在學習過程中精力與資源分配必然有所差別。因此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要思想政治教育，在專業(yè)教育方面也應(yīng)當加大調(diào)整力度，形成學校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的良性互動，圍繞社會具體需求，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造力度，建設(shè)具有高影響力與高水平的品牌專業(yè)。在師資隊伍建設(shè)方面，必需更加專業(yè)化，選拔與培養(yǎng)專門從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師，將在職教師與兼職教師相結(jié)合，在校教師與社會人員相結(jié)合。通過職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多方培訓，專職教師可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的進程管控實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效管理，同時也可以在合適條件下對學生進行有目的、有針對性的教學安排，例如企業(yè)家講座或參觀企業(yè)等，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建良好的服務(wù)平臺。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建科學的教育評價體系。長期以來，國內(nèi)外教育培訓經(jīng)驗證明，評價體系的構(gòu)建于評價機制的運作有助于教育主體之間競爭意識的培養(yǎng)，也有利于教育水平的快速發(fā)展。因為，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，就業(yè)率為導向，職業(yè)理想的完成度為標準的教育評價體系構(gòu)建，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，可以形成良好的推動力，也可以及時發(fā)現(xiàn)教育體系中某一環(huán)節(jié)的問題。對高校就業(yè)率的評估，不能單純地以就業(yè)與否、就業(yè)薪資水平作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核的唯一標準，而是要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的具體設(shè)定，以職業(yè)生涯規(guī)劃的方案實現(xiàn)進行量化并加以評價，充分反映學生自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)的真實狀態(tài)，客觀反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。

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大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

“創(chuàng)新”就是要有創(chuàng)造性，它不僅是經(jīng)濟的增長的一個內(nèi)生變量，更是人類社會進步的核心要素[2]。創(chuàng)新人才就是創(chuàng)造之本，是創(chuàng)新的根本，沒有創(chuàng)新人才就談不上創(chuàng)新。近年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的支持引導下，一些高校已經(jīng)進行了積極的探索和嘗試，開展了多角度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是產(chǎn)生的一種新的教育思路，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高?？萍汲?/p>

果的更多關(guān)注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。

一、改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

談及中國的教育模式，不得不提我國幾千年延續(xù)下來的傳統(tǒng)觀念，服從、謙和、一致[3]。家長、學校都希望自己教育的孩子能夠聽話，做個安分守己的人。所以，中國的學生從小到大，都一直接受著傳統(tǒng)的教育觀念，死啃書本知識，應(yīng)付著中考、高考，極為缺乏實踐動手和創(chuàng)新能力。當他們一直在各種題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，闖進大學校門之后，他們也更容易習慣這種“被動”的教育方式。但是，通過實踐告訴我們，這樣的培養(yǎng)方式在他們畢業(yè)后，在工作當中毫無創(chuàng)新意識，沒有實踐能力。這樣的培養(yǎng)方式，忽略了學生本身的個性和發(fā)展，不能培養(yǎng)他們的自主思維意識和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

高校若要改變這種傳統(tǒng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，必須跳出圍墻，改變培養(yǎng)思路，建立新的培養(yǎng)模式，探索具有科學基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)相融合發(fā)展的人才模式。因此，高校建立一個為大學生提供具有實踐訓練環(huán)境、科研氛圍、專門為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過對基地的建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，更加注重對學生的創(chuàng)造思維、動手實踐能力的培養(yǎng)，彌補了現(xiàn)在高校的課程設(shè)置的專業(yè)化、評價標準體系單一化等缺點?；貍魇诤陀柧殐?nèi)容不僅有知識間的層次關(guān)系，更加讓知識交叉、聯(lián)系、融合，讓大學生提前接觸科學研究內(nèi)容，以創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維為目標，對創(chuàng)新意識進行啟迪。利用實踐基地開展的各類創(chuàng)新訓練活動、學科知識競賽等，更加突破了以往以分數(shù)論好壞的學生評價體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的過程為目的，為學生提供了一個平等、展示自我、鍛煉自我、提高自我的創(chuàng)新訓練平臺。

二、學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的第二課堂

近年來，高校實踐教學的比例正在逐年增加，而且增加了綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)，以激勵大學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，可高校課堂依然以老師講學生聽，以知識理論的傳授為主。由于學校的實驗條件有限，儀器設(shè)備不夠，各學院的實驗實訓中心不夠集中等原因，學生參加第二課堂訓練會受到一定制約。

學?？梢岳矛F(xiàn)有的實驗實訓中心進行整合，購置新的儀器設(shè)備建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地，將各個學科專業(yè)的特色整合到一起，使學生多方位、多層次的了解知識結(jié)構(gòu)，擴展自己的思維，在基地這個第二課堂進行實踐訓練。基地可以設(shè)置些實驗課程以外，根據(jù)課程學習及研究需要，讓學生選擇研究內(nèi)容，并在教師的指導啟發(fā)下，進行自主研究學習，學生運用所學專業(yè)知識和技能，可以有組織的進行學習、研討、實踐、科技競賽及模擬訓練等，這樣學生實驗實訓的機會增多了，也調(diào)動了學生的主動性、積極性，克服了過去由于實驗課時少，學生人數(shù)多，學生動手機會少的弊端，滿足了第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

三、識別創(chuàng)新人才，激勵學生參與實踐創(chuàng)新訓練

創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復雜性，因此學校應(yīng)該多視角、長期觀察、全面分析的識別創(chuàng)新人才，篩選出具有學術(shù)、管理、教學和社交潛質(zhì)的不同類型的創(chuàng)新人才[1]。目前，提倡和強化本科生參與科研活動，已成為教育發(fā)達國家為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而采用的基本對策[4]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，能充分發(fā)揮識別人才的優(yōu)勢，開展各類各項科學研究、創(chuàng)新訓練活動，營造濃厚的學術(shù)氛圍，激勵學生參與到這些活動當中，通過開展的活動提升自我創(chuàng)新能力。

基地可以定期邀請專家、教授做一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的相關(guān)報告，讓本科生提前接觸當今社會熱門的研究項目，掌握學術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識，從不同的角度讓學生了解當代知識前沿，啟迪學生創(chuàng)新意識。學校要鼓勵和支持學生積極參加各類實踐創(chuàng)新訓練活動，積極組織開展各個級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃活動等，培養(yǎng)學生的動手能力、社交能力、管理能力等，更培養(yǎng)了他們團隊精神。

可見，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有利于學生通過實踐來學習和鞏固知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，挖掘具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。通過對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的訓練培養(yǎng)，營造良好的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，對激發(fā)學生參與各類創(chuàng)新訓練提供了平臺。

四、有利于提升指導教師隊伍水平

創(chuàng)新能力是一個人、一個民族能否發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新人才成長的條件之一的關(guān)鍵性因素即為在大學期間遇到一個好的導師，這些導師對其后來的發(fā)展具有關(guān)鍵性甚至決定性的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學校是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。學生在學習鍛煉的過程中，必須有個學術(shù)精良、責任心強的指導教師，為其指點迷津，引導創(chuàng)新思路。

近些年來，高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升。據(jù)教育部教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，青年教師已成為教師隊伍的主要力量，占全國教師總數(shù)的64.3%[5]。這些青年教師正是未來的好導師，學校要鼓勵青年教師多多參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的開放課程教學及各項訓練活動，多與學生交流，參與到他們學習、研究的項目中去。通過參與基地開展的創(chuàng)新訓練活動等，可調(diào)動教師的積極性、責任心。基地定期組織指導教師交流會，交流指導學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新訓練的經(jīng)驗和方法，可提升教師的自身素質(zhì)、教學及科研水平。通過對學生實踐能力的培養(yǎng)，也豐富了自身的實踐經(jīng)驗，為自己營造了深厚的專業(yè)行業(yè)背景，更重要的是建立和開拓了自己的教學思路。因此，基地的建設(shè)對提升教師實踐水平也是一條捷徑。

五、健全管理機制，重視創(chuàng)新培養(yǎng)工作

“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”[6]。因此，高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要載體，在高校的各項工作中，培養(yǎng)人才是最基本的職能。我們不缺潛在的創(chuàng)新人才，但缺少創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤和機制[1]?，F(xiàn)在各高校大多數(shù)都存在實踐教學體系薄弱、管理規(guī)章制度不完善的問題，要完善實踐教學體系及管理規(guī)則制度，建立健全的機制是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。規(guī)范化的管理機制是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證?；馗鶕?jù)學校人才培養(yǎng)計劃和相關(guān)創(chuàng)新訓練的要求制定切實可行，符合學校自身培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動實際的各項管理規(guī)章制度?；爻闪ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，各學院下設(shè)管理辦公室，監(jiān)督和管理基地的運行工作，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并予以指導，有力的保證了基地各項工作的有序開展。

六、結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)讓我們可以重新審視原有的創(chuàng)新實踐教學及管理體系的不足，充分認識到實踐教學過程與理論教學的不同，其具有獨特的性質(zhì)和功能，因此對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

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大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)指導；策略

在就業(yè)形勢日益嚴峻的當下，將大學生創(chuàng)業(yè)指導引入高校有著重大現(xiàn)實意義。在國家的不斷號召和鼓勵下，越來越多的高校開始重視創(chuàng)業(yè)指導工作，然而在傳統(tǒng)觀念、教育制度的影響下，大學生創(chuàng)業(yè)指導工作還不夠理想，大學生指導工作還有待完善和改進，亟須探索出有效的大學生創(chuàng)業(yè)指導策略來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和意識，從而引導大學生順利就業(yè)，緩解我國就業(yè)形勢。

一、大學生創(chuàng)業(yè)指導的意義

在現(xiàn)代社會里，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)勢不可擋。在我國當前教育體制和就業(yè)背景下，大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強自己的動手能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會適應(yīng)能力，另一方面也是解決就業(yè)的一個重要途徑。在國家的號召和鼓勵下，越來越多的高校開始重視大學生創(chuàng)業(yè)工作。然而就目前來看，針對大學生創(chuàng)業(yè)，許多高校依然停留在口號上，只知道一味鼓勵大學生去自主創(chuàng)業(yè)，忽略了大學生創(chuàng)業(yè)指導工作，以至于大學生創(chuàng)業(yè)過程中頻頻受挫，挫傷創(chuàng)業(yè)積極性。大學生創(chuàng)業(yè)需要科學、有效的指導。加強大學生就業(yè)指導可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而促進學生順利就業(yè)，緩解我國當前就業(yè)形勢。

二、大學生創(chuàng)業(yè)指導策略

1.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識

從哲學角度出發(fā)，意識指導行為。由此可見，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先決條件。對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)意識的高低決定了大學生能否順利就業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)本身就是一種就業(yè)模式，大學生成功創(chuàng)業(yè)后不僅解決了自身的就業(yè)問題，同時也可以給他人創(chuàng)造就業(yè)機會。而要想讓大學生主動去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當先加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。大學生有了創(chuàng)業(yè)意識，才能更好地激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。對大學生創(chuàng)業(yè)指導工作而言，教育工作者要不斷強化大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，引導大學生多角度地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，拓展學生的思維，促使學生形成良好的創(chuàng)新思維習慣，從而在社會生活中發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)項目。

2.做好心理健康教育

大學生創(chuàng)業(yè)是一條充滿荊棘的道路，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會磕磕碰碰，受到挫傷，尤其是在競爭激烈的市場環(huán)境下，大學生的創(chuàng)業(yè)項目作為一項新項目需要被認可和接受，一旦大學生創(chuàng)業(yè)的個人期望與社會現(xiàn)實有巨大的落差時，就會引發(fā)心理矛盾，從而挫傷大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。故此，在大學生就業(yè)指導工作中，要積極做好大學生的心理健康教育，以創(chuàng)業(yè)為導向，將大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題告知大學生，提高其心理承受能力。同時，要引導大學生樹立團隊合作精、艱苦奮斗意識，培養(yǎng)大學生的風險意識，保持大學生的心理健康，促使大學生在創(chuàng)業(yè)道路上保持一個亢進而又不失冷靜的心態(tài)。

3.加強大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)本身就是一個綜合性很強的事情，對于大學生而言，其必須具備敏銳的觀察力、洞察力以及較高的商業(yè)智慧。為了引導大學生更好地自主創(chuàng)新，在大學生創(chuàng)業(yè)指導中，應(yīng)當加強大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，如創(chuàng)新能力、人際關(guān)系處理能力、善于學習的能力、管理能力、領(lǐng)導決策能力等。在大學生創(chuàng)業(yè)指導中，要強化學生的實踐能力培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)業(yè)模擬來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生更好地創(chuàng)業(yè)。

4.引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃就是個體職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)志向以及職業(yè)行為等組成的有機整體。對于大W生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃對其今后的發(fā)展有重大影響。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學生給自己一個清晰的定位，朝著這個目標奮斗。在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中，引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作十分重要。在大學生進入大學接受教育后，就要積極引導其做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，為學生提供全面、系統(tǒng)的教育工作，使之樹立清晰的目標，找準定位，避免盲目跟風，科學、理智地進行創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學生創(chuàng)業(yè)勢頭迅猛背景下，大學生創(chuàng)業(yè)指導越來越重要，大學生就業(yè)指導是激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑，各大高校應(yīng)當重視大學生創(chuàng)業(yè)指導工作。在大學生自主創(chuàng)業(yè)指導中，學校要重視大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，強化大學生的心理教育，積極引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)指導最終目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè)制度;大學生創(chuàng)業(yè)法律意識;培養(yǎng)策略

大學生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)蜆I(yè)市場壓力進行緩解，但是在現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下大學生在創(chuàng)業(yè)法律意識方面有所缺失，導致大學生創(chuàng)辦企業(yè)的生命周期及存活率受到一定負面影響。本文對現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下大學生創(chuàng)業(yè)法律意識的培養(yǎng)策略進行分析，希望通過法制教育等手段對學生創(chuàng)業(yè)法律意識進行提升，使創(chuàng)業(yè)大學生對金融、企業(yè)管理、營銷、法律知識及常識等各方面加強了解，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多保障，避免觸犯法律及經(jīng)濟損失等問題的出現(xiàn)。

一、問題分析

(一)在市場競爭規(guī)則方面創(chuàng)業(yè)法律意識較低。市場競爭是大學生創(chuàng)業(yè)過程中不能避免的問題及挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營過程中若無法對詐騙、偽劣商品銷售等行為進行更好的甄別，或是存在偷稅漏稅、非法出售發(fā)票等行為將會對創(chuàng)業(yè)工作產(chǎn)生較大的負面影響，究其根本出現(xiàn)上述問題的原因是創(chuàng)業(yè)大學生法律意識較為薄弱，對市場合法競爭以及相關(guān)秩序等內(nèi)容了解甚少，專利權(quán)、商標權(quán)、反不正當競爭等法律知識并不了解，進而對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生不利影響。

(二)履約及締約等方面的法律意識薄弱?，F(xiàn)代企業(yè)制度視閾下，契約精神、誠信精神已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展及運營過程中的重中之重，合同管理等方面的工作是其重要體現(xiàn)。但是創(chuàng)業(yè)大學生在基本合同法律知識方面知之甚少，無法對合同風險進行更好的識別，未能對締結(jié)、履行等全過程風險進行了解，即使合同內(nèi)的缺陷十分明顯也無法對其進行察覺或處理，合同風險的出現(xiàn)對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定影響。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)7成以上的學生未能對合同履行、締結(jié)、審查等方面的管理工作產(chǎn)生足夠重視，合同管理的法律意識薄弱，通過學生的提問發(fā)現(xiàn)其對締結(jié)主體、有無違法內(nèi)容、違約追究等方面的識別及判斷存在較多困難，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生負面影響。

(三)知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)法律意識薄弱。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)業(yè)項目在大學生創(chuàng)業(yè)中所占比重較多，創(chuàng)業(yè)大學生能夠以較低的成本獲取更多利潤，在該類企業(yè)發(fā)展過程中涉及到發(fā)明權(quán)、專利著作權(quán)等內(nèi)容，若大學生的法律意識較為薄弱可能出現(xiàn)抄襲模仿他人創(chuàng)意的情況，或是無法對自身知識產(chǎn)權(quán)進行保護，在他人盜取自己智慧成果的同時無法進行維權(quán)，致使創(chuàng)業(yè)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)受損，在喪失主動權(quán)的情況下使企業(yè)發(fā)展受到影響。

(四)股權(quán)安排、出資等方面的問題。產(chǎn)權(quán)明晰可以被視為是現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下的主要特點，對企業(yè)內(nèi)部人員權(quán)利義務(wù)、利益分配等方面具有較大影響，若其中存在問題將會對企業(yè)運營產(chǎn)生極大的負面影響。但是多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生對風險分散、組織形式等方面的認識不多，無法對股權(quán)進行合理分配，在出資比例安排方面存在較多不足。首先，對創(chuàng)業(yè)法律責任、組織形式之間的聯(lián)系知之甚少，無法對股份公司、有限責任公司等組織形式的差異進行判斷，對風險防范及預估工作產(chǎn)生影響，使大學生創(chuàng)業(yè)成功率降低。其次，在股權(quán)分配過程中傾向于平均分配，通過這種方式對企業(yè)凝聚力進行提升，長此以往將會對決策制定、運營及風險規(guī)避等方面產(chǎn)生極大的負面影響。最后，對風險投資方面存在誤解，為自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展增設(shè)不必要的障礙。

二、創(chuàng)業(yè)法律意識的培養(yǎng)策略

(一)對大學生創(chuàng)業(yè)法律進行宣傳。通過新聞宣傳手段可以使創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)知識被更多的大學生了解，校方宣傳部及新聞社團可通過新聞宣傳的方式對大學生創(chuàng)業(yè)實例中行政、民事等法律糾紛資料素材進行宣傳，利用資料及素材制作相應(yīng)的視頻進行播放，或是通過案例庫、講座以及模擬等方式進行宣傳，通過生動形象的案例及新聞宣傳將相關(guān)知識傳遞給大學生，對創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)法律意識進行培養(yǎng)。

(二)對課程體系建設(shè)工作進行完善。創(chuàng)業(yè)法律知識相關(guān)課程體系建設(shè)工作的健全能夠?qū)Υ髮W生創(chuàng)業(yè)法律意識進行培養(yǎng)。對課程體系進行構(gòu)建時需要秉承程序法和實體法結(jié)合的原則開展工作，將企業(yè)利益、創(chuàng)業(yè)法律理論知識、案例、社會責任等方面內(nèi)容融入其中，對創(chuàng)業(yè)全過程及創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)律進行講解，對事前、事中以及事后的預防、控制以及救濟工作進行了解，對仲裁、訴訟一類的程序法進行教育，進而為糾紛處理等工作的開展奠定基礎(chǔ)，減少大學生創(chuàng)業(yè)阻礙，下面對幾方面課程及培養(yǎng)工作進行具體分析:第一，誠信意識的培養(yǎng)。大學校方及教師需要對學生的誠信意識及法治理念進行培養(yǎng)，將誠信精神、契約精神的相關(guān)內(nèi)容為學生講解，進而使大學生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下的大學生創(chuàng)業(yè)工作及市場競爭，避免創(chuàng)業(yè)過程中生存瓶頸對創(chuàng)業(yè)成功率產(chǎn)生影響，促進企業(yè)健康發(fā)展。在學校課程中需要對商事法、民事法等法律法規(guī)進行講解，將誠信意識及契約精神的相關(guān)內(nèi)容進行滲透，為商事主體的運營提供更多法律支持，避免因違背這些法律條款或是誠信原則被市場排斥，避免大學生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)侵犯知識產(chǎn)權(quán)、欺詐等違法行為，確保創(chuàng)業(yè)過程中行為的正確性。第二，對運營方面進行指導。為了對創(chuàng)業(yè)大學生的合法權(quán)益進行維護，校方及教師需要為學生提供運營方面的指導，讓學生在了解相關(guān)法律的基礎(chǔ)上依法運營。創(chuàng)業(yè)大學生在企業(yè)運營方面的經(jīng)驗較少，對依法運營市場要求知之甚少，在對創(chuàng)業(yè)計劃進行制作時甚至不能對基本的法律問題進行正確判斷，創(chuàng)業(yè)法律意識不高，最終導致無法對創(chuàng)業(yè)風險進行更好的防控。以某市大學生創(chuàng)業(yè)工作為例進行分析:評審人員對大學生創(chuàng)業(yè)計劃的項目書進行審核，發(fā)現(xiàn)9成以上的大學生并未對企業(yè)組織形式等進行說明，即使對其進行說明其中也存在較多的問題和矛盾，僅有1成左右的大學生能夠?qū)M織形式進行清晰描述。部分大學生進行創(chuàng)意類項目創(chuàng)業(yè)時，未能掌握知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律知識，容易對自身及他人的權(quán)利造成損害，高校需要針對這些內(nèi)容對學生進行創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)等方面法律意識的教育和培養(yǎng)，最大程度的延長大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活時間及存活率。

(三)對大學生進行風險防控教育。校方及教師可就創(chuàng)業(yè)計劃書及項目內(nèi)容對學生進行風險防控教育，通過實戰(zhàn)訓練的方式將風控思維模式、創(chuàng)業(yè)法律意識的作用和價值進行講解，在創(chuàng)業(yè)大賽中可以對兩方面內(nèi)容進行重點指導，使學生對企業(yè)法律風險管理、大學生創(chuàng)業(yè)法律風險等知識進行掌握，進而完成對創(chuàng)業(yè)大學生法律意識的培養(yǎng)，在融合項目指導及創(chuàng)業(yè)法律課程的基礎(chǔ)上使學生掌握更多創(chuàng)業(yè)法律知識，能夠借助這一手段和工具輔助創(chuàng)業(yè)。

(四)在校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)法律的服務(wù)機構(gòu)。校方及教師對學生進行創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)知識的教育，但是學生無法對其所有內(nèi)容進行掌握，基于此可以在校內(nèi)開設(shè)一個專門的機構(gòu)為創(chuàng)業(yè)大學生提供相應(yīng)的法律指導及咨詢服務(wù)，創(chuàng)業(yè)過程中大學生可以從該處獲取更多的指導建議進而對創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險進行合理規(guī)避。由于各方面的條件限制，創(chuàng)業(yè)法律的咨詢服務(wù)工作遇到一定阻礙，校方需要對法律專業(yè)的教師資源進行充分利用，為學生提供常規(guī)制度化的咨詢服務(wù)和指導，進而對其創(chuàng)業(yè)法律意識進行培養(yǎng);校方及教師可以鼓勵學生向更多專業(yè)人士進行請教，對創(chuàng)業(yè)法律風險、防控措施等方面進行了解，進而使大學生創(chuàng)業(yè)成功率上升。

(五)創(chuàng)業(yè)法律制度方面的健全。為了更好的對大學生創(chuàng)業(yè)法律意識進行培養(yǎng)，為教育工作提供更多可靠的依據(jù)支持，需要對相應(yīng)的法律制度進行健全，對其中政策法規(guī)方面的內(nèi)容進行細化，進而使大學生可以對創(chuàng)業(yè)法律產(chǎn)生更多的理解和認識，能夠通過創(chuàng)業(yè)法律的武器對自身合法權(quán)益進行保護，同時避免對他人合法權(quán)益造成侵害，為創(chuàng)業(yè)工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。對法律救濟、監(jiān)督機制、執(zhí)法機構(gòu)等方面進行健全，為創(chuàng)業(yè)大學生提供更多的幫助和援助，進而使大學生對創(chuàng)業(yè)法律產(chǎn)生更多認可，在提高創(chuàng)業(yè)法律意識的同時對創(chuàng)業(yè)法律進行更好的利用。綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下應(yīng)對大學生進行更多的創(chuàng)業(yè)法律意識教育及就業(yè)指導，為大學生今后的工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。上文已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)法律意識培養(yǎng)措施方面的內(nèi)容進行細致分析，提出相關(guān)課程體系的構(gòu)建、提供法律指導、加強宣傳教育等措施，希望可以通過培養(yǎng)使大學生對現(xiàn)代企業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)市場等方面產(chǎn)生更多認識，通過法律意識的提升對創(chuàng)業(yè)風險進行規(guī)避，促進大學生創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

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