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工匠精神與人才培養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0060-05

職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)精神，從而成為適應生產、服務一線需要的高素質勞動者和技術技能人才的教育活動。工匠精神源于職業(yè)教育，是職業(yè)精神的重要內容，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標。

一、對工匠精神的認識

2015年央視新聞推出《大國工匠》專題片，講述了8位在不同崗位用靈巧雙手匠心筑夢的工匠的故事，讓我們重新認識了日漸被社會淡忘的工匠群體，重溫鑒證了彌足珍貴的工匠精神，在社會上引起強烈反響。2016年全國兩會期間，總理在政府工作報告中提出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”，w現了國家對工匠精神前所未有的重視?！肮そ尘瘛彪S即引發(fā)職業(yè)教育界的廣泛關注與熱烈討論。

對于工匠精神，學術界并沒有一個標準的定義。一般認為，工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是工匠以追求完美的精神，對產品精雕細琢、精益求精，并不斷創(chuàng)新的精神品質[1]。它表現為精益求精、崇尚極致、嚴謹細致、耐心專注、敬業(yè)負責等豐富的價值內涵，具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性三大特征[2]。

在全面推進改革創(chuàng)新、提升國家產業(yè)核心競爭力的關鍵階段，把培養(yǎng)工匠精神作為全面提高職業(yè)教育質量的核心內核，既是建立和完善現代職業(yè)教育體系、滿足經濟社會發(fā)展對技術技能人才需要的現實選擇，也是促進學生職業(yè)生涯成功發(fā)展、全面提高職業(yè)教育吸引力的長遠大計。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的現狀調查與分析

（一）調查概述

為了更全面地了解職業(yè)院校師生、各用人單位及社會各界對工匠精神的認知程度和職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的情況，筆者通過網上隨機調查的形式，對職業(yè)教育工匠精神的培養(yǎng)情況做了調查。調查共收回問卷301份，參與者包括職業(yè)院校教職工、學生、畢業(yè)生及行政事業(yè)單位、企業(yè)職員。

調查顯示，從對工匠精神的認知來看，78%的被調查者表示對工匠精神熟悉或有一些了解，多數人認為工匠精神包括精益求精、追求完美、耐心專注、嚴謹細致等基本內涵。從對工匠精神重要性的認識來看，88%的被調查者認為，職業(yè)精神是用人單位在錄用職業(yè)院校畢業(yè)生最為看重的因素；90%以上的被調查者認為，工匠精神與職業(yè)能力提升關系緊密，對提高學生就業(yè)競爭力至關重要，職業(yè)院校有必要對學生進行工匠精神的培養(yǎng)。從職業(yè)教育開展工匠精神培養(yǎng)的情況來看，已經有53%的職業(yè)院校開始了工匠精神培養(yǎng)教育的探索嘗試，且在專業(yè)教學予以滲透。但是，社會對職業(yè)教育工匠精神的培養(yǎng)滿意度還比較低，表示非常滿意和比較滿意的僅占32%；68%的被調查者認為職業(yè)院校畢業(yè)生最欠缺的還是職業(yè)精神。這說明，職業(yè)院校和用人單位對工匠精神的內涵及重要性有著較統(tǒng)一的認識，但職業(yè)教育對工匠精神的培養(yǎng)還遠遠滿足不了經濟社會發(fā)展對技術技能人才的要求。綜合職業(yè)素質培養(yǎng)的缺失，是企業(yè)對職業(yè)院校學生認可度不高和社會對職業(yè)教育認可度不高的主要原因。

（二）調查分析

造成工匠精神缺失的原因是多方面的。作為培養(yǎng)工匠的主要教育形式，職業(yè)教育對工匠精神認識不到位導致教育理念偏失是其中不可回避的重要原因。但這也并非完全是由當代職業(yè)教育造成，而是有著深層次的歷史和現實原因。

1.傳統(tǒng)落后觀念的束縛。我國傳統(tǒng)觀念認為，“萬般皆下品，唯有讀書高”，“勞心者治人，勞力者治于人”，“學而優(yōu)則仕”。這種“官本位”和“白領至上”的錯誤思想扭曲了大眾對職業(yè)教育的評價和認同。直到今天，在多數人看來，職業(yè)教育依然是“二等教育”。多數學生和家長是迫于無奈才選擇職業(yè)教育。中國傳統(tǒng)教育和職業(yè)觀念造成當代弘揚工匠精神的歷史文化困境，對形成健康的現代職業(yè)教育理念和工匠精神的塑造構成了一定的障礙和束縛。

2.復雜社會因素的作用。我國現行的升學機制缺乏開放性，進入職業(yè)教育體系的學生多數無法進入高一層次深造，加重了職業(yè)教育為“二等教育” 的錯誤認識。教育的制度性保障不健全，不能實現優(yōu)質資源向職業(yè)教育流動，職業(yè)院校“雙師型”教師比例偏低，職業(yè)教育發(fā)展面臨著體制機制的諸多約束。就業(yè)準入制度不完善，企業(yè)自身對職業(yè)精神的評價、激勵、懲罰機制不健全，招聘員工的標準多為對技能的量化考核。這些都嚴重影響了全社會崇尚工匠精神的良好氛圍的形成。

3.職業(yè)教育發(fā)展的制約。我國職業(yè)教育整體辦學水平雖有顯著提高，職業(yè)院校學生的專業(yè)技能水平與用人單位的需求差距越來越小。但受“能力本位”傳統(tǒng)思想的影響，各職業(yè)院校過多考慮了企業(yè)當下的技術需求，忽視了決定學生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)精神的培養(yǎng)。認識上的不足，導致職業(yè)精神培養(yǎng)沒有很好地滲透融入到專業(yè)教學、貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，制約了工匠精神的培養(yǎng)。

4.學生自身因素的影響。多數職業(yè)院校的學生是由于無法進入普通教育系列深造而不得已選擇了職業(yè)教育?！扒笠患贾L，謀一份好工作”是他們接受職業(yè)教育的主要動因。因此，多數學生對學習專業(yè)知識、強化技能培養(yǎng)有較強的自覺意識，但對于職業(yè)精神的培養(yǎng)卻不以為然；有些學生雖認識到培養(yǎng)工匠精神的重要性，卻對其內涵認識不到位。大多學生缺乏主動學習、刻苦鉆研的學習習慣和持之以恒、精益求精的毅力品質。這些都為塑造工匠精神增加了難度。

三、基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐研究

教育的根本任務是“立德樹人”。工匠精神是“立德樹人”在職業(yè)教育領域的具體體現，是技術技能人才的精神標桿。鄂爾多斯職業(yè)學院按照圍繞“一個中心”、促進“兩個結合”、堅持“三項原則”、實施“四大工程”、著力“五個環(huán)節(jié)”的“12345”培養(yǎng)模式，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，取得了較好效果。

（一）圍繞“一個中心”

圍繞工匠精神這個核心內容，形成黨委統(tǒng)一領導，宣傳部牽頭，各系部及學工等部門配合，黨政工團齊抓共管，輔導員、班主任、任課教師協(xié)調落實，企業(yè)和社會資源廣泛參與的工作格局，形成常態(tài)化、長效化的工匠精神培育機制。

（二）促進“兩個結合”

按照《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》“提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”的要求，秉承“立德競先、崇技尚能”的校訓，堅持德才并舉，構建全面均衡發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，鍛造職業(yè)精神與職業(yè)技能并重的“準職業(yè)人”。

（三）堅持“三項原則”

結合自身實際，在培養(yǎng)途徑、隊伍建設、工作機制方面創(chuàng)新思路，優(yōu)化舉措，增強培育的科學性與系統(tǒng)性。

1.在培養(yǎng)途徑上，堅持思想教育引導與塑造職業(yè)精神相結合的原則。針對學生在頂崗實習和就業(yè)時存在“眼高手低、崗位意識差、不守承諾”等問題，加強思想教育引導。教育引導時避免簡單說服教育，注重典型示范和榜樣激勵。通過企業(yè)文化進校園和組織社會實踐等活動，讓學生勇于承擔責任義務、自覺遵守和履行職業(yè)道德，使職業(yè)精神入心入腦。

2.在隊伍建設上，堅持教師素質提升與利用企業(yè)和社會資源相結合的原則。狠抓師德師風建設，激勵教師積極參與社會實踐和校外掛職，努力形成追求卓越的良好風氣，提升教職工自身職業(yè)精神，形成以師率生、以教促學、學以養(yǎng)德的局面。堅持資源共享，發(fā)揮校企合作平臺優(yōu)勢，組織兼職教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生到校開展企業(yè)文化、職業(yè)理想、職業(yè)道德、崗位紀律等宣講教育，增強培育效果。

3.在工作機制上，堅持確立問題導向與系統(tǒng)化推進相結合的原則。幫助師生認識工匠精神缺失的危害，增強培育工匠精神的危機感和緊迫感，明確工作著力點，增強培育針對性。按照“項目化實施、系統(tǒng)化推進”的工作方式，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，明確和落實相關環(huán)節(jié)的職責任務，形成合力，增強培育的針對性、實效性。

（四）實施“四大工程”

1.思想引領工程。通過設立意見箱、傾聽日，調研，座談等方式，廣泛了解掌握師生思想狀況。針對學生思想實際，大膽進行思政課改，鼓勵申報思政課題。以校園講堂、班團會為主要陣地，通過主題講座、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓、文體活動等方法，把社會主義核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化教育塑造貫穿教育教學全過程，做好教育引導。

2.立德強能工程。將工匠精神的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)相融合，以工作過程系統(tǒng)化為導向，開展校企合作協(xié)同育人。引導教師不僅當好學生職業(yè)技能的傳授者，更要做好學生工匠精神的示范者和引路人。通過教師專業(yè)技能傳授、職業(yè)人格感染和身體力行示范等多個側面，將職業(yè)精神的培育滲透在學生專業(yè)技能學習過程中。注重技能訓練，重視團隊合作，鼓勵師生走進企業(yè)，⒂肫笠導際醮蔥潞脫蟹，幫助企業(yè)解決技術難題。積極參與承辦技能大賽，開展模擬企業(yè)制度、文化環(huán)境、真實的操作流程演練，讓師生較全面感受企業(yè)氛圍，豐富職場經驗，提高對職業(yè)精神的感知，在實踐中培養(yǎng)工匠精神。

3.文化育人工程。堅持“德育先導，以文化人”的理念，將社會主義核心價值觀貫穿于工匠精神培養(yǎng)的全過程，開展傳統(tǒng)文化進校園、民族文化進校園、地域文化進校園、企業(yè)文化進校園活動。舉辦企業(yè)文化講座，讓企業(yè)精神走入校園，增強工匠精神的認同感。開展精神文明創(chuàng)建，提高人文素養(yǎng)。進行文化體驗，突出文化育人，實現教育感化和激勵。

4.輿論引導工程。發(fā)揮以院報、心理報、櫥窗、廣播、電子屏、網站、微博、微信等宣傳輿論陣地的作用，以打造官方微信公眾平臺為重點，構建學院、部門或系部、班級三級新媒體矩陣，形成校內宣傳倡導工匠精神的合力。堅持“走出去”、“請進來”，加強同校外主流媒體的溝通聯系，努力形成立體宣傳、深度宣傳、持續(xù)宣傳的良好態(tài)勢，營造全社會尊重勞動、尊重技能、尊重工匠的良好氛圍。

（五）著力“五個環(huán)節(jié)”

把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，努力推動思政教學創(chuàng)新，深化專業(yè)教學改革，強化校企合作育人，細化日常行為管理，營造校園文化氛圍[3]。

1.基于工匠精神推動思政教學創(chuàng)新。第一，改革和完善教學內容。把民主法制教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、行為養(yǎng)成教育、時代精神教育和安全教育等與課堂教學有機地結合起來，教育引導學生深刻理解工匠精神的重要意義，培養(yǎng)踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，為促進良好職業(yè)精神的形成奠定堅實的基礎。第二，創(chuàng)新思政教學形式召開思政課改座談會，加強思政教學和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究。根據學生認知規(guī)律和情感特征，將課堂理論講授與專題教育、社會實踐融于一體，通過律師講堂、課外延伸、案例分析、播放視頻、專題討論、調查訪談、社會實踐等多種形式，增強思政教學的生動性與教育性，加深學生對工匠精神的認識理解和情感認同，提高理論育人的效果。第三，改革考核評價方式。加大過程性考核，把評價重點轉變到對學生的學習態(tài)度、思想素質、行為習慣考核和對職業(yè)精神的認知踐行程度的評價上，形成教育導向。

2.基于工匠精神深化專業(yè)教學改革。結合不同專業(yè)的特點，將工匠精神的構成要素融合滲透在人才培養(yǎng)方案構建、課程標準制定、教學資源建設、教學環(huán)境打造、管理制度完善、教學方法創(chuàng)新及教學評價考核等環(huán)節(jié)，貫穿在教育教學全過程，構建基礎知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)全面均衡的人才培養(yǎng)模式。

（1）體現在專業(yè)教學中。在廣泛調研的基礎上，通過崗位職業(yè)能力分析，歸納出不同專業(yè)職業(yè)精神的構成要素，明確人才培養(yǎng)的素養(yǎng)目標。如，經過調研歸納出建筑裝飾工程技術專業(yè)畢業(yè)生應具備的素養(yǎng)目標規(guī)格是：“遵守相關法律法規(guī)、標準和管理規(guī)定；樹立“質量第一、安全第一”的理念，堅持安全生產、文明施工；具有節(jié)約資源、保護環(huán)境和綠色施工的意識；愛崗敬業(yè)，嚴謹務實，團結協(xié)作，具有良好的職業(yè)操守。”將以上要求體現在其專業(yè)核心課程《天棚裝飾施工》的教學目標中，要求通過該門課的學習，“不僅培養(yǎng)學生具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、自主學習和獨立處理問題的能力，而且重在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、與甲方、監(jiān)理等溝通交流協(xié)調的能力；吃苦耐勞、團結協(xié)作、嚴謹規(guī)范、精心施工的職業(yè)素養(yǎng)”。最終，將工匠精神的培養(yǎng)納入課程考核評價，使學生在學習專業(yè)知識技能的同時，充分認識到工匠精神在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的重要作用。

（2）體現在實習實訓中。學院與多家企業(yè)合作，引企入校共建生產型實訓中心。在實訓中，有效融入企業(yè)技術及企業(yè)化管理，讓學生感受貼近職業(yè)崗位的仿真實訓環(huán)境，培養(yǎng)工匠精神。如汽車檢測與維修技術專業(yè)將企業(yè)“6s管理”融入維修實踐課程中，把清理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）等具體要求作為教學標準，要求學生做到“作業(yè)現場物品工具有序擺放，作業(yè)期間保持配件、工具、油污三不落地，通道保持暢通，消防設施定期檢查確保功能正常，工具箱責任到人定位放置，機器設備定期保養(yǎng)到漆見本色鐵見光，舊件整齊擺放，廢件及時處理，桌椅地面整潔”。在校外實訓基地，學生則以準員工身份參與企業(yè)生產實踐，在真實工作環(huán)境中強化職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.基于工匠精神強化校企合作育人。校企合作是培養(yǎng)工匠精神的重要方式。學院經常組織學生走進工廠、企業(yè)、車間，零距離接受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶。通過聯合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、冠名培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等形式，與多家企業(yè)開展聯合辦學，建立了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密合作型辦學模式，為學生在校期間接受企業(yè)規(guī)范管理和學習企業(yè)的先進管理理念、技術知識創(chuàng)造條件。如在與新能源公司合辦的化工工藝專業(yè)新奧班，按照企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，將工匠精神的培養(yǎng)體現到人才培養(yǎng)方案中，將企業(yè)文化、員工行為規(guī)范作為必修課程，落實到工學結合、產教一體、準員工管理、半工半讀、項目化教學、合作式學習中，要求學生不僅要強化技能學習、練就職業(yè)本領，更要用企業(yè)的價值理念規(guī)范日常行為、培養(yǎng)職業(yè)情感，增強職業(yè)意識，遵守職業(yè)規(guī)范，踐行職業(yè)行為，信守職業(yè)文化，努力培養(yǎng)合格的“準職業(yè)人”。

4.基于工匠精神細化日常行為管理。日常管理是培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)。學院以“項目化實施，系統(tǒng)化推進”的方式，將工匠精神的培養(yǎng)滲透在學生日常管理中，構建全員、全過程、全方位育人格局。

（1）加強日常行為管理。實行院系兩級管理。按照企業(yè)要求規(guī)范學生行為，在宿舍、班級管理中引入企業(yè)管理元素，把工匠精神的培養(yǎng)落實到日常教育全過程，細化到學生行為管理、勤工儉學、文明宿舍創(chuàng)建、戒煙行動、早操晨練、勞動實踐、社會服務各環(huán)節(jié)，為將來走上職場提前磨礪勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神，培養(yǎng)學生自理自立、自主文明的良好素養(yǎng)，提高從校園人到職業(yè)人的自覺和自信。

（2）改革綜合素質評價辦法。將工匠精神作為重要的評價指標，與學生評優(yōu)評先、推薦就業(yè)等結合起來，獎優(yōu)罰劣，促進學生思想教育水平的提高。挖掘身邊典型，激勵學生以能工巧匠為榜樣嚴格要求自己。

5.基于工匠精神營造校園文化氛圍?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》提出，要“充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經濟等理念融入教育過程”。學院將校園文化作為培育工匠精神的重要載體，在精神文化、物質文化、制度文化、行為文化等維度營造體現行業(yè)企業(yè)元素的學校文化，培養(yǎng)學生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感。

（1）打造精神文化。_立“立德競先，崇技尚能”的校訓、“篤學、奮進、雅行、和諧”的校風和“理實相融、學以致用”的學風，成為學校的辦學精神和辦學理念中長期堅持。

（2）夯實物質文化。抓好校園環(huán)境建設。在校園內增加行業(yè)企業(yè)文化標識，提升職業(yè)文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力，讓學生耳濡目染，逐步養(yǎng)成與環(huán)境協(xié)調的良好行為習慣。

（3）完善制度文化。將規(guī)章制度匯編成冊，并根據培育需要，不斷加以完善，嚴格執(zhí)行。

（4）踐行行為文化。積極開展職業(yè)教育活動周及以感恩、誠信、職業(yè)教育等為內容的專題實踐活動，讓學生在活動中感悟、習得內涵豐富的工匠精神，進而內化于心、外化于行，成為價值追求和自覺行動。把企業(yè)元素、生產崗位元素融入校園文化活動中，開展道德規(guī)范教育、職業(yè)道德教育和現代工業(yè)文明進校園、企業(yè)文化進課堂活動，邀請社會企業(yè)專家、行業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期舉辦工匠精神宣講，指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃、業(yè)務技能和創(chuàng)業(yè)實踐，讓校園文化建設更彰顯職業(yè)教育的社會性和就業(yè)性特色。創(chuàng)建學習型、創(chuàng)新型社團，以實踐活動為載體，讓學生在實踐中學會交往、包容、競爭和合作，增強其社會責任感和使命感，培養(yǎng)自強自立意識。

四、職業(yè)院校培育工匠精神的實踐效果

通過一系列行之有效的措施，學生的職業(yè)技能與職業(yè)精神得到了互相促進、同步提升。機械系一名學生，在華泰汽車集團歐意德發(fā)動機有限公司頂崗實習期間，發(fā)現送料小車上的兩對塑料小輪大小不一，對曲軸的正常旋轉起到了阻礙作用。他經過反復試驗研究，發(fā)現把小輪用車床車掉2mm，氣動裝置就完全能夠達到預期效果。他的改進建議幫助企業(yè)解決了一項技術難題，得到集團領導的重視和采納，并給予了獎勵。越來越多的畢業(yè)生因知識、技能、素養(yǎng)并重，贏得了用人單位的認可和社會的好評。學院畢業(yè)生就業(yè)率及用人企業(yè)滿意度連續(xù)5年保持在90%以上，全日制高職招生連續(xù)三年持續(xù)上升，新生錄取率、報到率位居自治區(qū)同類院校前列，推動辦學進入了良性循環(huán)。

大國工匠，匠心筑夢。這個夢是中國制造走向中國創(chuàng)造的強國夢，也是職業(yè)院校培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需求的技術技能人才的教育夢，更是職業(yè)院校學生成就個人理想實現社會價值的成才夢。當前，國家對職業(yè)教育的政策支持，社會對技能人才日漸尊重，大眾對工匠精神的普遍認同，以及職業(yè)教育改革的不斷深化，都為培養(yǎng)工匠精神營造了良好的氛圍。時代呼喚工匠精神。職業(yè)教育應以工匠精神為核心，加快人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)造就更多經濟社會發(fā)展所需的技藝精湛的能工巧匠，托起中華民族偉大復興的中國夢。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

工匠精神與人才培養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞職業(yè)教育工匠精神研究現狀

1工匠精神的核心內涵概述

工匠精神是我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的職業(yè)文化之一，比對現代對職業(yè)工作的認識，工匠精神中包含了古人對職業(yè)發(fā)展的理解與看法。工匠精神的核心內涵一共有兩點，一是敬業(yè)精神，二是職業(yè)素養(yǎng)，這兩點是學術界所公認的。敬業(yè)精神是指的熱愛崗位工作，并在工作中全身心的投入從而進入到忘我境界后形成的奉獻精神。具有敬業(yè)精神的人，會發(fā)自內心忠于自己的職業(yè)，并專注于事業(yè)，就像老一輩的醫(yī)生和教師一樣，他們干一樣愛一行，注重于在崗位上尋求個人價值。職業(yè)素養(yǎng)，是指的所要人在所要從事的職業(yè)上形成的觀念與內涵，對于工匠而言，其職業(yè)素養(yǎng)體現在實際工作中，雖然他們沒有較高地文化水平，但是掌握了所從事工作的理論知識與實踐技能，對于工作上的事能見微知著，運用所學知識與一切辦法去解決工作上的難題。

2影響職業(yè)教育培育工匠精神的因素探析

由于職業(yè)教育體系與辦學水平等影響，職業(yè)教育難以有效在教育中滲透工匠精神，且職業(yè)教育體系中職業(yè)精神的培養(yǎng)也沒有很好地滲透到專業(yè)教學中，這都是由于以下因素造成的：（1）社會因素影響。社會對職業(yè)教育培育工匠精神的影響，是從企業(yè)發(fā)展和市場人才招聘渠道形成的。經哼多數進入職業(yè)教育的學生，很難在現有升學機制下進行深一層的學習，且多數群眾都認為職業(yè)教育低于高校教育，以致于教育制度以及資源顯著落后于高校教育。企業(yè)本身缺乏完善的就業(yè)準入制度，沒有對崗位就業(yè)制定完善的要求，缺乏健全的職業(yè)精神評價、激勵以及懲罰機制，以致于員工在招聘是多數采用量化考核指標。職業(yè)教育也難以針對企業(yè)的崗位要求，在校內教育和實習中營造優(yōu)良的工匠精神氛圍，不利于職業(yè)教育的工匠精神培育。（2）職業(yè)教育自身的影響。職業(yè)教育對工匠精神培育的影響，在于現階段我國職業(yè)教育辦學水平不足，及時學生技能水平與企業(yè)需求差異逐步縮短，但是學生難以適應崗位工作。這是因為職業(yè)教育發(fā)展中由于能力本位論的影響，多數都是以企業(yè)當下發(fā)展為教育背景，缺乏企業(yè)及行業(yè)未來發(fā)展的認識，那學生有怎么能適應崗位工作發(fā)展呢？可持續(xù)職業(yè)精神的培育，要求職業(yè)教育轉變傳統(tǒng)的教育觀念，職業(yè)精神培育難以滲透到專業(yè)教育中，以致于人才培養(yǎng)全過程中工匠精神的影響有限。（3）學生發(fā)展影響。從企業(yè)崗位需求以及職業(yè)教育發(fā)展角度來看，實現工匠精神在學生發(fā)展中的融入，對于學生而言有利無害。但是多數進入職業(yè)教育的學生，都是因為成績和文化因素等難以進入普通教育系統(tǒng)中深造，所以其學習目標定位在“求一技之長，謀一份好工作”上，這樣的觀念導致學生尤為注重技能的培養(yǎng)，卻忽略了文化與精神的培育。即使有些學生認識到工匠精神培養(yǎng)的重要性，也沒有深入明白其內涵的價值，導致不少學生缺乏優(yōu)良的學習習慣以及持之以恒的毅力品質，不利于工匠精神的塑造。因此，想要在職業(yè)教育中滲透工匠精神，職業(yè)教育就必須意識到學生工匠精神培育的重要性，克服這些因素的影響，全面滲透工匠精神。

3職業(yè)教育中學生工匠精神培養(yǎng)研究的反思與策略

3.1反思我國職業(yè)教育中學生工匠精神培養(yǎng)研究現狀

我國經濟逐步轉型發(fā)展時期，這個階段中需要大量的工匠人才，為我國經濟以及社會建設提供人才保證。應用型人才的培養(yǎng)，是我國職業(yè)教育的立足根本，只有明確人才培養(yǎng)目標，才能在人才教育中實現工匠精神的滲透。我國正在從制造大國轉變成創(chuàng)造大國，高端制造業(yè)需要具有工匠精神的高端人才，以縮短與強國之間的差異，縮短中國產品與德、日、美等發(fā)達國家之間的差距。基于各國在國際市場中的發(fā)展現狀，中國經濟轉型發(fā)展，既要為科技進步培養(yǎng)創(chuàng)新人才，又要為產業(yè)發(fā)展提供高素質的工匠精神技工隊伍，以促進我國經濟與教育的可持續(xù)發(fā)展。從企業(yè)發(fā)展角度來看，新時代企業(yè)發(fā)展需要工匠精神的支持，缺乏工匠精神企業(yè)就會陷入發(fā)展困境。經濟轉型發(fā)展下企業(yè)發(fā)展也要實現創(chuàng)新與升級，才能使用大的經濟發(fā)展環(huán)境。依據現階段的企業(yè)發(fā)展調查發(fā)現，全球中超出200年發(fā)展歷史的長壽企業(yè)中，由日本與德國囊括前兩名，這是因為這兩國企業(yè)注重于傳承工匠精神經，尤為注重企業(yè)產品質量的改進，將精益求精當做是職業(yè)價值追求。但我國很多企業(yè)缺乏對長久利益的關注，更為關注眼前的利益，企業(yè)工匠精神理念的缺失，難以實現企業(yè)長久、健康發(fā)展。所以從企業(yè)發(fā)展和國家經濟現狀來看，職業(yè)教育中工匠精神的缺失，是因為人才培養(yǎng)途徑中，思想引導和實踐認識規(guī)劃滯后，導致工匠精神與職業(yè)教育融合不足。

3.2職業(yè)教育中學生工匠精神的培養(yǎng)策略

職業(yè)教育要從學生的實習以及就業(yè)觀入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，用思想教育引領學生正常的認識就業(yè)，樹立優(yōu)良的擇業(yè)觀與發(fā)展觀。實際教學中應引入企業(yè)文化，用企業(yè)文化引領校園與社會實踐活動，多進行典型示范以及榜樣激勵，從而展開職業(yè)精神的培育，加強學生的責任感。第一，職業(yè)教育應借助企業(yè)與社會資源，堅持提升教師的素質，依據教師的教書育人職責，在校內營造優(yōu)良的風氣。職業(yè)教育應狠抓師德建設，建立校外進修機制，鼓勵教師參與到社會實踐與校外掛職中，借助這些資源構建校企合作平臺，做好職業(yè)理想以及職業(yè)道德等宣講教育，從而提升職業(yè)教育的工匠精神培育效果。第二，合理應用各種實踐性人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中全面滲透工匠精神。職業(yè)教育中工匠精神應貫徹到教育教學過程中，才能實現工匠精神的全方位滲透。鑒于此，職業(yè)教育應大力引進現代學徒制、校企合作、工學結合等職業(yè)性、實踐性強的人才培養(yǎng)模式，以導入工匠精神，實現人才的職業(yè)性教育目標?，F階段有研究發(fā)現，職業(yè)教育應實現課程體系以及教學體系改革，加強實踐教學與實訓環(huán)節(jié)，進而為學生工匠精神的培育創(chuàng)建優(yōu)良氛圍，保證工匠精神內涵能滲透到課程教學與實踐環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)教育應該建立相應的教育制度，為工匠精神融入到職業(yè)教育環(huán)節(jié)中提供相應的制度性保障。制度的建立還能克服機制體制上的障礙，在校企合作、產教融合、工學結合等人才培養(yǎng)理念下，實現工匠精神的全面的滲透。第三，借鑒國外教育經驗，促進職業(yè)教育精神培育。職業(yè)教育應實現學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造潛力的培育與挖掘，但我國職教中工匠精神的培育經驗不足，需借鑒國外的教育經驗。國內外的工匠精神理念比較相似，將國外培育經驗融入到我國職業(yè)教育中，能優(yōu)化工匠精神在職業(yè)教育中融入。具體的可借鑒日本“職人文化”和德國“工作倫理觀”，注重企業(yè)精神在職業(yè)教育中的展現，借助合同與人力資源管理促進企業(yè)與職業(yè)教育之間的合作，保證專業(yè)教學、實訓課程等與企業(yè)文化、崗位工作融合，從而實現高素質人才的培養(yǎng)。

工匠精神與人才培養(yǎng)范文第3篇

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0004-02

工匠精神是一種優(yōu)秀的思想精神，對學生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升能夠產生重要影響。高職院校肩負著為社會培養(yǎng)人才的重要責任，將工匠精神融入高職院校課堂教學活動中，有助于提升高職院校職業(yè)教育的綜合效果，培養(yǎng)更多社會與企業(yè)真正需要的人才，同時工匠精神的培養(yǎng)也能夠使高職學生認識到強化自身技能的重要意義，為未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎。本文基于高職院校第二課堂教育的實際情況進行分析，討論高職院校第二課堂工匠精神培育的相關建議，以期能夠對高職院校學生優(yōu)秀思想精神的培養(yǎng)提供一定的參考。

一、工匠精神內涵及本質

（一）工匠精神的內涵

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的價值觀念與行為表現，對從業(yè)人員的工作理念、工作質量將會產生較大影響。工匠們以其敬業(yè)、精益求精的思想，不斷雕琢產品，改善產品質量。工匠精神屬于職業(yè)精神中的重要組成部分，比較注重專業(yè)精神的滲透。

專業(yè)精神具體包含專業(yè)技能水平、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等，需要堅持“追求完美”的思想精神，堅定工作理想，為企業(yè)的發(fā)展而不斷努力。

（二）工匠精神的本質

工匠精神的本質為職業(yè)道德，可謂是社會主義職業(yè)道德的重要組成部分，也是當前社會發(fā)展與企業(yè)發(fā)展中所需要的員工品質。工匠精神理念下的職業(yè)道德具體表現在以下三個方面中。

1.遵紀守法，嚴于律己

每一位員工均需要遵守企業(yè)或者職業(yè)相關規(guī)定，明確自己的工作內容、工作責任等，嚴格要求自己，保持良好的工作態(tài)度。

2.愛崗敬業(yè)，誠實守信

愛崗敬業(yè)、勤于勞?櫻?是工匠精神的重要思想內涵。工作中需要在深入分析職業(yè)特點、職業(yè)要求的基礎上，做一行、愛一行，誠實守信，樂于奉獻，為企業(yè)的發(fā)展而不斷努力。

3.與人為善，團結互助

合作是提升工作效率、保證工作質量的重要方式，在職業(yè)工作中，員工需要堅持與人為善，積極與他人交流，保持良好的工作態(tài)度。同時，還需要堅持團結互助的思想作風，合理安排工作，彰顯傳統(tǒng)工匠精神對現代工作的重要價值。

二、高職院校第二課堂工匠精神培育的價值

高職院校第二課堂工匠精神的培育，是促進社會經濟持續(xù)增長的必然要求，是推動高職教育質量提升的主要方式，也是實現高職學生全面發(fā)展的重要保障。

（一）促進社會經濟持續(xù)增長的必然要求

成為世界制造強國是我國經濟發(fā)展中的重要目標，而制造業(yè)的靈魂是工匠精神，故而促進中國經濟的發(fā)展、社會經濟的轉型，均離不開工匠精神?；诟黝惏l(fā)達國家的經濟發(fā)展現狀而言，若想促進經濟的發(fā)展，則需要將工匠精神融入其中。比如德國，作為著名的制造強國，其工作中堅持著“精益求精”的思想理念，每一位工作人員都堅持著良好的職業(yè)操守。將工匠精神融入高職院校第二課堂教育指導活動中，有助于促進我國經濟的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)更多具有優(yōu)質思想品質、良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，促進企業(yè)的發(fā)展、社會的發(fā)展，實現國家經濟水平的持續(xù)增長。

（二）推動高職教育質量提升的主要方式

高職院校職業(yè)教育需要以市場為導向，基于市場發(fā)展動態(tài)、市場發(fā)展前景等進行綜合性研究，不斷完善高職教育的模式。工匠精神中各項職業(yè)特點、本質要求等符合當前市場發(fā)展的具體要求，有助于提升高職院校綜合職業(yè)教育的效果。將工匠精神融入高職第二課堂教育中，能夠使學生認真對待每一件事，堅持精益求精、愛崗敬業(yè)的思想作風，是推動高職教育質量提升的重要方式。

（三）實現高職學生全面發(fā)展的重要保障

工匠精神要求每一位從業(yè)者均需要具備良好的職業(yè)精神，這種職業(yè)精神會使高職學生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，對自身的工作發(fā)展、學習狀態(tài)以及提升目標等進行明確規(guī)劃。高職院校第二課堂工匠精神的培育，是促進學生精神發(fā)展、增強學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式，有助于提升高職院校的職業(yè)競爭力，使學生在激烈的人才競爭環(huán)境下脫穎而出，對高職學生未來的工作與發(fā)展也能夠產生重要影響。

三、高職院校第二課堂工匠精神的培育對策分析

高職院校第二課堂工匠精神培育的過程中，可以通過提升工匠精神培育的重視程度，引導學生全面認識工匠精神；利用專業(yè)課與小班教學指導，培養(yǎng)學生形成良好的工匠精神，以及加強學校與企業(yè)之間的合作，增強學生的工匠精神培育力度等方式，使每一位高職學生均具備良好的職業(yè)精神，為學生未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎。

（一）提升工匠精神培育的重視程度，引導學生全面認識工匠精神

工匠精神對文明的發(fā)展產生了重要的影響，是促進我國建筑文化發(fā)展的重要動力，愛迪生、富蘭克林等世界級的工匠大師將工匠精神展現得淋漓盡致。大量的實踐研究證明，工匠精神能夠促進人類文明、生產建設的發(fā)展。在當前的高職院校教育指導活動中，需要提升工匠精神培育的重視程度，引導學生全面認識工匠精神，從工匠精神教育、工匠技能指導以及工匠專業(yè)建設等多個方面進行綜合性指導，引導學生全面認識工匠精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校需要提升對工匠精神培育的重視程度，提升教學投入力度，基于工匠專業(yè)建設的實際需求，建設實驗室、實踐基地等，并保證師資隊伍的建設。同時，高職院校還可以開展一系列的專題講座、課外實踐活動等，使學生能夠通過多個渠道、多個角度認識工匠精神，培養(yǎng)高職學生追求精益求精、熱愛鉆研的工匠精神。

（二）利用專業(yè)課與小班教學指導，培養(yǎng)學生形成良好的工匠精神

專業(yè)課是培養(yǎng)高職院校人才的重要環(huán)節(jié)，高職院校需要將專業(yè)課作為教學活動重要基地，需要在明確當前高職院校發(fā)展特點、高職學生特點的基礎上，針對性實施人才培養(yǎng)計劃方案，為高職學生創(chuàng)設良好的學習與生活環(huán)境。

高職院?？梢越柚鷮I(yè)課、小班教學指導活動等，科學設計學生工匠精神養(yǎng)成計劃，將這一教學計劃和專業(yè)課教學融合起來，依據專業(yè)課程的不同特征，循序漸進地滲透工匠精神，引導學生在學習過程中注意細節(jié)、專注專業(yè)，并通過有效的教學指導與思想培養(yǎng)，使學生形成愛崗敬業(yè)、精益求精的思想作風，堅持工匠精神。

教師可以組織學生在課下，基于自身的專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展趨勢等，靈活開展任務驅動活動。為學生布置適當的學習或者合作任務，學生需要堅持工匠精神，認真地完成任務，積極參與各項實踐活動。任務的設計需要與學生的技能水平、認知能力以及職業(yè)發(fā)展需求等密切相連，在檢驗學生工匠精神體會情況的同時，也能夠為高職學生未來的工作、發(fā)展奠定良好的基礎。同時同學之間可以相互學習、相互合作，共同完成任務。這種方式有助于提升學生對工匠精神的理解能力，培養(yǎng)學生形成良好的工匠精神。

（三）加強學校與企業(yè)之間的合作，增強學生的工匠精神培育力度

加強學校與企業(yè)之間的合作，對高職學生工匠精神的逐漸形成能夠產生重要影響。高職院校需要深刻認識到校企合作的積極影響，結合高職院校的專業(yè)特色、學生的實踐能力培養(yǎng)現狀等，開展校企合作，增強學生工匠精神的培養(yǎng)力度。

首先，需要加強校企合作，開展企業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的教育活動，與優(yōu)秀的企業(yè)建立合作關系，使學生能夠將所學習的各項理論知識、操作技能融入實踐工作、職業(yè)工作中，以便于更好地彰顯工匠精神，形成專注、敬業(yè)的優(yōu)秀品質。

其次，在企業(yè)專業(yè)實訓中，需要堅持學生實際工作實踐與職業(yè)素養(yǎng)相互融合。在學生進入企業(yè)實習之后，工匠精神需要與學生的實際工作任務、工作環(huán)境相互聯合，使學生能夠通過實際工作體會到工匠精神的實質與內涵，明確自身的工作目標與發(fā)展目標。

工匠精神與人才培養(yǎng)范文第4篇

關鍵詞：工匠精神；時裝畫；課堂教學

時裝畫無論在服飾設計和繪畫方面都占有很大的比重，《時裝畫基礎》是服裝設計專業(yè)入校后的第一門必修課程，近幾年來，隨著時間的推移，“時裝畫”的教學內容和教學方法也得到了越來越多的關注。

1工匠精神的由來

恩格斯說：“真正的勞動，始于工具。”最早的時候，人們把自然界中的東西變成了狩獵和捕魚的工具，用石頭、動物的骨頭制作成工具，這就是原始的手藝，也是人類進化最重要的一步。因此，手工勞動是人類創(chuàng)造出來的。手工業(yè)勞動與人類的產生有著內在的聯系，并對社會的發(fā)展不斷地產生著影響。手工勞動創(chuàng)造的不僅僅是物質的財富，還有審美的樂趣。從制造生活必需品到滿足人們審美需要的手工制品，從研磨石器到制作玉器，極大地豐富了人們的生活。比如陶工做出來的陶瓷，由簡樸到不斷精細，既有實用價值，又有審美價值。在創(chuàng)造與開創(chuàng)事業(yè)的道路上，堅韌不拔的技藝是不可或缺的，

2培育工匠精神在教學中的必要性與存在的問題

時裝繪畫是服裝設計專業(yè)的必備技能，它不僅激發(fā)了學生的職業(yè)興趣，而且使他們對專業(yè)的工具更加熟悉，對他們今后的設計之路也有很大的幫助。在教學中，要根據學生的實際情況，逐步地總結出這門課的教學內容和方法[1]。但目前大多學生在課堂學習中還存在著如下一些問題。

2.1不熟悉人體結構和比例

在描繪人體的比例時，因為不熟悉人體的構造，一般都不會考慮到骨骼和肌肉的關系，所以用線稿來描繪身體的形狀，會讓人覺得很平坦，但線條的方向卻會影響到骨骼和肌肉的運動，從而影響到人體的運動和結構。

2.2作品缺乏時尚度

在傳統(tǒng)的教學中，我們更多的注重技巧，而忽略了服飾的時尚感，因為這是一個持續(xù)的過程，因此，在學習“時裝畫”的基礎上，我們要注重學生對服飾和角色的時尚感的培育，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)出學生對創(chuàng)意的興趣[2]。

2.3繪畫基本功薄弱

在色彩工具技巧的講解上，一些學生的基礎知識還很薄弱，要想在最短的時間里讓他們迅速掌握各種顏色的工具和技巧，需要注意的是，不要讓他們盲目地照搬一些錯誤的方法，避免養(yǎng)成不良的學習習慣。

3課程教學的內容

3.1人體動態(tài)基礎的基本認識

時裝繪畫是服裝設計中最基礎的表現手段，它可以迅速、高效地傳達設計理念和穿著效果，所以，把握人體的基本運動是非常關鍵的。在教學中，學生們往往會在不熟悉人體結構的前提下，模仿人體的動作，但因為缺乏相應的知識支撐，所以畫出的人物動作往往會出現誤差，甚至會出現偏差。從畫面上來看，如果線條不夠精準，就會被涂上色彩，從而導致無法達到預期效果。因此，在進行基礎動作訓練時，要讓學生們樹立“骨骼、血肉、皮膚”的概念，也就是對人體的基本解剖學的理解：將骨骼和肌肉包裹起來，就是“皮”。學生們在畫線的時候，要明白，每一條線的起落，都代表著皮膚下的骨骼和肌肉，就算不能完全記住，也要記住每一條線的移動都是肌肉和骨骼的一部分，只有這樣，學生們才能把身體的動作，用線條勾勒得恰到好處。在此基礎上，在開始作畫前，要先對學生進行骨骼與肌肉的解剖學知識，使學生了解“骨-肉-皮膚”的概念，進而探討各種身體的運動。另外，在畫出人體的動作時，除了要講解一些基本的理論知識之外，還需要老師一邊演示一邊講解，這樣才能讓學生更好地了解到其中的原理，同時也有利于學生掌握具體的畫法。

3.2時裝畫色彩工具的技法掌握

時裝繪畫的教學方式和教學改革，目前已有不少的研究，但由于工具的改變，服裝繪畫的技術也在不斷地發(fā)生著變化。面料、色彩、造型、工藝等是服裝設計的基礎元素，它們的選擇與運用必將對服裝的最終效果產生重要影響，因此，當學生對人體的基本動力學有了一定的了解之后，掌握服裝色彩的表達也是非常重要的。在學習使用各種顏色的工具時，可以先試一試，然后熟悉每一種顏色的特點和用法[3]。水彩是一種最基礎的色彩表現手段，它以其豐富的色彩和藝術表現形式而被廣泛應用于服裝設計中。無論是長裙的大面積色塊，還是需要精細的線條，都能很好地表現出不同的材質，而且，無論是長裙上的大面積的色彩，還是一些細小的線條，都能起到很好的效果，方便攜帶和使用。

4“時裝畫”課程融入工匠精神的必要性

4.1更符合時代的發(fā)展要求

當前世界經濟發(fā)展與文明一體化的大趨勢下，社會主義市場經濟發(fā)展已進入全新的階段。要從根本上克服目前所存在的各種問題，就需要以改革創(chuàng)新的態(tài)度，持續(xù)地提升、優(yōu)化、融合、精益求精，以便使社會生產的整體質量與效益得以進一步提升，以便于為消費者與市場創(chuàng)造更佳的商品。在這個要求下，必須完全融入了工匠精神，才能更好地滿足有關的技術要求，并適應時展的潮流[4]。在這種條件下，完全融合了工匠精神，可以更好地符合產品品質的需求，符合發(fā)展的潮流。所以，在“時裝畫”課程教學中，應注重培養(yǎng)學生的工匠精神，將技術與藝術做到完美的結合。

4.2有利于學生自我價值的實現

在時裝課課堂教學中，要將“工匠精神”這一核心內容貫徹到“時裝畫”課堂的各個環(huán)節(jié)，以更好地促進學生的專業(yè)素質和職業(yè)素質，從而達到“精益求精”的目的。在服裝專業(yè)的教育和教學中，必須以課堂活動為載體，保證所有的教育教學內容都有相應的依據，從而使學生在實際操作中掌握相應的技能和技巧，反映出他們的整體水平。在實踐中，如果僅僅是對學生進行理論上的傳授和灌輸，就不可能對他們的職業(yè)素質和技術產生真正的影響，所以，他們必須將這種精神融入到他們的學習生活中，發(fā)揮他們的作用和價值，讓他們對藝術和社會的發(fā)展產生更大的影響[5]。

4.3可以讓學生更深刻地理解和明確自身的專業(yè)

許多院校服裝專業(yè)的學生，在實踐中常常對自己所學的專業(yè)缺乏清晰的認識，對自己未來的發(fā)展道路和奮斗目標也比較模糊。因此，在教育的實踐中，要把工匠精神融入到時裝畫課堂教學中，讓他們能感悟到具有工匠精神的職業(yè)素質所在，讓他們在不知不覺中，對自己未來所從事的職業(yè)有了更深刻的認識，對提高自己的職業(yè)素養(yǎng)有了清晰的目標，以此啟發(fā)他們一絲不茍的職業(yè)精神。讓他們在不斷探索的過程中，能自覺提高自己的藝術素養(yǎng)，從而培育他們良好的職業(yè)道德，激勵他們在事業(yè)上有更大的追求。同時，讓學生通過自己的實踐與努力，在自己的專業(yè)上成為高水平、高效率的高技能型人才。應該說，目前很多學校的服裝專業(yè)學生，具有一定的美術素養(yǎng)和較強的美術創(chuàng)作能力，為了讓他們的作品更廣泛地易于被人接受，這就需要教師在課堂上對如何弘揚與傳承工匠精神加以積極引導，使學生們通過對工匠精神的認識，不斷完善自己的作品，不斷地精雕細琢，不斷加深內涵，不斷地提升自己作品的底蘊和藝術價值，從而為社會貢獻出優(yōu)質的藝術品。

4.4提高服裝專業(yè)學生責任心

當前，大部分學生在時裝畫學習方面存在著一定的擔憂，尤其是對自己作業(yè)的不放心，同時又由于缺乏責任感，忽略了實際工作的效果，從而使得時裝畫實習成為了經驗課，教學過程趨向形式化，教學效果不理想。對大部分學生來說，由于應試的要求，他們會有一種功利主義的傾向，這種功利主義會影響他們的求知欲望和求知的正常進程，會讓他們認為只要“死記硬背”，就可以取得一定的成績，卻忽略了科學的思維。而“工匠精神”包含了責任感、專注力、成就感，以及一種積極的心態(tài)，使學生在學習中處于一種不斷求知的狀態(tài)。

4.5提高服裝專業(yè)學生耐心

當前，在“時裝畫”實習教學中，許多學生由于沒有耐性，覺得課程內容太多、太復雜，常常急于動手，而忽略了老師的指導。許多學生在面對高難度的課程問題時，常常會感到束手無策，甚至會產生自暴自棄的心理，從而影響整體的學習效果。而教師作為榜樣，應該使學生在學習中不知不覺中受到影響，培養(yǎng)學生的耐性[6]。

5服裝結構課程融入工匠精神的方式及措施

5.1有針對性地制定課程標準

經過課程調研，掌握了有關課程的基本能力特點，并根據標準和企業(yè)工作規(guī)范，編寫了適合的服裝課課程標準，逐步提高了學生的專業(yè)能力，掌握專業(yè)知識技巧，并在各種技術運用方面取得了相應的熟練程度，與公司產品進行了良好的連接。

5.2以課程思政為載體

“時裝畫”實踐性課程的教學，最重要的應該是使學生有一個健全的思維和堅定的信仰，尤其是在實習過程中，要加強學生的拼搏精神，糾正錯誤的觀點，使其成為一名優(yōu)秀的學生。例如，在時裝畫課程的前五分鐘，將藝術家的事跡融入到作品中，講述他們的故事，弘揚他們的工匠精神和對自己事業(yè)的執(zhí)著。運用“工匠精神”啟發(fā)式教學，突破了傳統(tǒng)的教學模式，根據學生的實際情況，在時裝畫教學中，突出了對匠人的信念、職業(yè)心態(tài)和對職業(yè)精神的堅守，讓其了解服飾構造的有關理論知識，以滿足技能需求，持續(xù)提升技術能力。對服飾構造專業(yè)的思政成果開展了大量科學研究，力圖在教學中起到表率和影響力。

5.3將工匠精神融入“時裝畫”教學實踐課程全過程

將工匠精神引入“時裝畫”教學全過程，首先要從教學內容入手，尤其是對“時裝畫”教學材料、設備等進行細致的學習，以掌握基本知識，并與技巧做到及時更新，以探尋市場及企業(yè)新的需求，進而不斷完善和改革教學內容。同時，根據實際需要，建立相應的實踐案例，并完成相應的工作。以工匠精神為核心，平衡教學內容、任務，以確保教學效果最大化?！皶r裝畫”是一門實踐性的課程，在教學中要嚴格、嚴謹。根據學生的學習習慣，應該加強糾錯和指導，把過程貫徹到每個教學環(huán)節(jié)，并根據當前的職業(yè)規(guī)范，進行操作和考核，并向學生提出建議和要求，以加強他們的職業(yè)道德和責任心。同時，讓同學們在不同的領域里，拓寬自己的知識和思維。例如，通過網絡平臺進行教學，包括慕課、QQ群、微博、微信公眾號等。借助多媒體教學平臺，在教學過程中，可以幫助學生在學習過程中發(fā)現更多的問題。只有這樣，才能使“工匠精神”真正滲透到學生的心靈深處。把“工匠精神”融入到服裝結構課程中，在其他教學中，使學生可以進行大量的實際操作，確保學習的表現效果和時間安排，提高學生的專業(yè)素質。最關鍵的是使學生能在課堂上充分地參與到教學中來，增強他們的動手能力，培養(yǎng)他們的工匠精神。通過對“時裝畫”教學的實踐改革，可以調動和培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，提高他們的自信心，讓他們熱愛自己的工作，并對自己的工作和工作態(tài)度有一個清晰的認識，這樣無論以后在什么崗位上，他們都能把“工匠精神”發(fā)揚光大，并以此為自己的人生奮斗目標。

6時裝畫課程融入工匠精神的特色及創(chuàng)新

6.1特色

以匠人偉大的精神為引導，以企業(yè)的工作能力需求為目標，根據國際專業(yè)技能競賽規(guī)范、畫家考核規(guī)范，對核心教學實施項目化整合與設計，對部分教學內容取舍重組，建立“時裝畫”課程標準，通過優(yōu)化的課程設計，提高學生在時裝畫課程的能力。

6.2創(chuàng)新點

把“工匠精神”引入到“時裝畫”課堂教學中，讓學生在專業(yè)知識的學習中精益求精，以達到提高教學質量的目的。在“時裝畫”教學中，采用項目式教學法，針對課程的特點和內容，加強對學生每一個學習細節(jié)上的訓練，克服以往的泛泛而談，細化教學內容，使學生形成專注的職業(yè)習慣。

7結束語

工匠精神是人類的寶貴財富。在教學內容、方法、思想等各個層面上都體現了工匠精神在教學中的作用，提高了學生的自信心，使他們對自己的工作充滿了熱情，對工作充滿了敬意，對自己的事業(yè)發(fā)展有了清晰的了解，同時也讓學生深刻地體會到了工匠精神的內涵，這對他們今后的發(fā)展很有幫助。

參考文獻：

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工匠精神與人才培養(yǎng)范文第5篇

閩東俗指寧德市，位于福建省東北部，面朝東海，背倚群山，山與海賦予了閩東獨特的地域文化特性。閩東是全國最大的畬族聚居區(qū)，在漫長的歷史長河中，勤勞智慧的畬漢民族共同創(chuàng)造了獨具特色的燦爛文化，留下眾多珍貴的文化遺產。閩東傳統(tǒng)工藝歷史悠久、種類繁多、技藝精湛、獨具特色，是中華文明的見證和縮影。有世界橋梁史上絕無僅有被稱作中國橋梁建筑技術“活化石” 的木拱橋傳統(tǒng)營造技藝，體現古代航海先進技術的水密隔倉福船制造技藝，具有地域個性文化品牌的柘榮剪紙先后列入了世界級非物質文化遺產名錄，蜚聲海內外。還有中國六大名茶之一的福鼎白茶，三大功夫茶之首的坦洋工夫紅茶，有“銀輝耀九州”之稱的畬族銀器等多項傳統(tǒng)制作技藝分別列入國家、省、市級非物質文化遺產代表性名錄。

一、傳統(tǒng)工藝在當代環(huán)境中的挑戰(zhàn)與機遇

傳統(tǒng)工藝，是指具有歷史傳承和民族或地域特色、與日常生活聯系緊密、主要使用手工勞動的制作工藝及相關產品，是創(chuàng)造性的手工勞動和因材施藝的個性化制作，具有工業(yè)化生產不能替代的特性。隨著經濟社會的發(fā)展，文化生態(tài)發(fā)生重大變化，現代工業(yè)生產方式對傳統(tǒng)手工業(yè)帶來了劇烈沖擊，傳統(tǒng)工藝的保存和傳承，在當代社會中面臨極大的挑戰(zhàn)。

十以來，國家高度重視中華優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，復興中華傳統(tǒng)文化、振興傳統(tǒng)工藝甚至上升為一種國家戰(zhàn)略，被寫進十三五規(guī)劃等中央文件中。2017年3月國務院辦公廳《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》的，為促進傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)揚帶來了新的契機。

二、振興閩東傳統(tǒng)工藝的探索與實踐

振興傳統(tǒng)工藝，有人提出“生產性保護”的策略；一些人寄希望于現代設計，期望通過改良傳統(tǒng)工藝的設計，生產出在當代生活中具有實用價值的產品；還有的寄希望于傳統(tǒng)工藝企業(yè)管理水平的提升，以及通過“互聯網+”為傳統(tǒng)工藝品開拓新的銷售渠道等等，這些探索和實踐都是十分可貴的。振興不是簡單地指通過引入現代設計，產生出一兩套具有實用功能的新產品，而是指將它作為一種活態(tài)文化資源，引入到相關產業(yè)領域，提升其文化品質，促進文化產業(yè)的升級換代。

（一）建立相應的文化生態(tài)環(huán)境

傳統(tǒng)工藝是在一定的歷史和地域條件下形成的，與當地的生產生活方式緊密相關，在保護實踐中不僅要看重工藝項目，還要綜合整體地涵養(yǎng)、保護其賴以續(xù)存的文化生態(tài)環(huán)境。讓傳統(tǒng)工藝回歸生活，回歸社區(qū)，“見人見物見生活”，在千家萬戶的日常生活中得到體現和傳承，如果忽略輕視乃至舍棄其整體文化生態(tài)環(huán)境，孤立、片面的解構式的保護，振興就會成為無源之水，無本之木。

閩東許多傳統(tǒng)工藝存在于畬族聚居區(qū)和特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)之中，應充分發(fā)揮這一文化優(yōu)勢，鼓勵當地復興傳統(tǒng)文化，建設傳統(tǒng)工藝特色小鎮(zhèn)，建立畬族文化生態(tài)保護示范區(qū)，開發(fā)美麗鄉(xiāng)村文化生態(tài)旅游和發(fā)展特色傳統(tǒng)工藝產業(yè)等。在傳統(tǒng)村落和歷史街區(qū)建設中，要盡量避免大量遷出原居民，人為切斷傳承人群與當地民居、傳統(tǒng)村落、歷史文化街區(qū)的有機聯系，努力保持文化生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)平衡，為振興傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造良好生態(tài)環(huán)境。

（二）探索新的傳承機制

閩東地區(qū)傳統(tǒng)工藝大多以家庭作坊為主，以子承父業(yè)的家族傳承為主要模式，一門手工藝往往服務于十里八鄉(xiāng)，容納不了過多的競爭者。“傳男不傳女”“教會徒弟會餓死師傅”成為行業(yè)里不可逾越的規(guī)矩。要學會絕活，并不是家族里每個兒子都是那塊料，招收徒弟成為解決傳承的辦法。“一日為師，終身為父”，師傅教會徒弟，徒弟有義務贍養(yǎng)師傅的倫理關系。傳統(tǒng)的傳承機制也成為制約傳統(tǒng)工藝發(fā)展的一大因素。

伴隨工業(yè)化進程，品牌建設是傳統(tǒng)工藝擺脫家庭作坊的局限，也是集中優(yōu)秀人才的現代企業(yè)發(fā)展之道，做大做強傳統(tǒng)工藝最終要走品牌建設之路。享譽世界的LV包就是從家庭手工作坊走向現代國際品牌。閩東手工藝是否走向現代品牌？從深層次上，傳統(tǒng)傳承機制的改變是一種挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)工藝行業(yè)里探索傳承機制，引入工業(yè)化生產關系，如知識產權的保護，尊重傳承人的權益，在分享其文化資源和知識產權的同時，與他們共享由此獲得的收益，形成可持續(xù)的、互利互惠的商業(yè)合作模式。打破封閉，不斷吸引有才華的人進入傳統(tǒng)工藝行業(yè)，才能真正實現傳承和振興。

（三）發(fā)揚工匠精神

傳統(tǒng)工藝的核心在于工匠精神，工匠精神倡導執(zhí)著專注、精益求精、追求完美。舊時的工匠心中沒有太多的雜念，在幾十年如一日的勞作中豐富經驗技精藝進。當前，市場上普遍存在急功近利的不良風氣，過度的商業(yè)開發(fā)和破壞性開發(fā)讓傳統(tǒng)工藝產品的制作水平大幅下降，依仗現代科技的仿制工藝和仿制品大行其道，以粗糙的工藝和低成本優(yōu)勢搶奪市場。在浮躁的社會大環(huán)境下，很少有工匠能安于寂寞，潛心修藝，樹立“十年磨一劍”的精神。長此以往，必將對真正的傳統(tǒng)工藝造成嚴重破壞。

工藝品品質的差異其實歸根結底在于匠心，優(yōu)秀的工匠永遠比機器更精準，更有靈活性。百年傳承的“德國制造”成為了質量和信譽的代名詞，其制作過程中銳意臻美、嚴謹理性、追求卓越的品質主義和工匠精神功不可沒，最值得被當作廉價代名詞的“中國制造”借鑒。振興閩東傳統(tǒng)工藝，推動品質革命、弘揚工匠精神是把持不變的精髓。

（四）提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)工藝的生命力在于創(chuàng)新。隨著時代的發(fā)展，消費者的市場需求、審美情趣、消費行為發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)工藝品樣式重復、品種單一、款式單調不能滿足現代市場多樣化的需求，不少傳統(tǒng)工藝與人們的實際生活脫節(jié)，無法適應現代生活所需，也是其面臨困境的原因之一。因此，傳統(tǒng)手工藝必須不斷創(chuàng)新，找到與新時代生活的契合點，才能更好地得到發(fā)展。實際上，歷代的傳統(tǒng)都是在不斷創(chuàng)新中積累起來的，今天的傳統(tǒng)是昨天的創(chuàng)新，今天的創(chuàng)新是明天的傳統(tǒng)。

創(chuàng)新可以推動傳統(tǒng)工藝的現代轉型升級，提升并拓展傳統(tǒng)工藝在當今社會的工藝價值、文化價值和審美價值。在與現代要素重新組合創(chuàng)新時，應加強維護其技藝體系中核心技藝的完整和純粹，讓傳統(tǒng)工藝精神融入現代工業(yè)生產之中。振興傳統(tǒng)手工藝的最終目的是讓它更好地服務現代生活。