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會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G648

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2013）05-0224-02

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。它主要解決專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、由誰來培養(yǎng)這些核心問題。2005年，黃淮學(xué)院與英國(guó)威爾士大學(xué)和考文垂大學(xué)合作辦學(xué)，成立了黃淮學(xué)院國(guó)際學(xué)院。合作辦學(xué)的專業(yè)有多個(gè)，會(huì)計(jì)學(xué)是其中的一個(gè)專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)外人才需求較大的一門重要學(xué)科，中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理就顯的尤為重要。以黃淮學(xué)院國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)展開探討。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在從事會(huì)計(jì)職業(yè)之初便成為合格的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其在走上工作崗位后仍能有針對(duì)性地繼續(xù)學(xué)習(xí)。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備以下條件：能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展；具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，知識(shí)面寬；有熟練的會(huì)計(jì)技能；具備創(chuàng)新意識(shí)和跨文化交流能力；熟知并能靈活運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉國(guó)際慣例；未來能為企業(yè)的全球化發(fā)展提供決策支持。為滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造、就業(yè)、留學(xué)的需求，我院在教學(xué)過程中注重以能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力：

（一）素質(zhì)目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生將來發(fā)展不可或缺的基石。在校期間，我們將努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、一絲不茍的工作態(tài)度，以及交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和遵紀(jì)守法意識(shí)，使其能夠妥善處理好各種工作關(guān)系。

（二）基本能力

1，基本職業(yè)能力。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英文溝通能力，并要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的珠算能力和必要的會(huì)計(jì)書法，以及進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理所需要的計(jì)算機(jī)水平。同時(shí)熟練地掌握使用基本的商務(wù)禮儀。

2，職業(yè)崗位能力。在掌握基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備與財(cái)會(huì)崗位相適應(yīng)的職業(yè)崗位能力，包括會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)、稅收籌劃和必要的文字表達(dá)能力等，并能熟練掌握中英文會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理兩方面的能力。使學(xué)生但可以擔(dān)負(fù)核算、監(jiān)督等職能而是能提供五大核心服務(wù)。五大核心服務(wù)分別是資訊服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、管理顧問服務(wù)及績(jī)效管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃和國(guó)際化服務(wù)。

3，職業(yè)發(fā)展能力。會(huì)計(jì)是一門內(nèi)容不斷更新的專業(yè)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生影響。所以，對(duì)于財(cái)務(wù)人員而言，終身學(xué)習(xí)是必須的。我們將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是保持其職業(yè)發(fā)展后勁和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾ＷC。

（三）職業(yè)證書目標(biāo)

除了取得教育部門規(guī)定的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)證書和英語證書以外，經(jīng)過考試，本專業(yè)學(xué)生在校期間還可取得會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、珠算五級(jí)證書和會(huì)計(jì)實(shí)賬證書。我院同時(shí)提供拓展職業(yè)證書的輔導(dǎo)服務(wù)：?jiǎn)巫C員證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、報(bào)關(guān)員證書、報(bào)檢員證書等學(xué)生可自愿報(bào)名考試。

二、課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)中外合作辦學(xué)另一個(gè)值得探討的問題是課程設(shè)置的問題。搞好國(guó)際會(huì)計(jì)教育，課程體系設(shè)置是一個(gè)關(guān)鍵；它是體現(xiàn)國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。課程設(shè)置不僅要科學(xué)、系統(tǒng)、合理，而且還要反映國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的先進(jìn)模式。學(xué)生在人校后，通過第一學(xué)年英語的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的英語水平，同時(shí)尊重學(xué)生自身的意愿選擇，把會(huì)計(jì)專業(yè)分成出國(guó)留學(xué)方向班和國(guó)內(nèi)升學(xué)、就業(yè)方向班。兼顧考生國(guó)內(nèi)就業(yè)和出國(guó)留學(xué)兩方面的職業(yè)規(guī)劃。本著因材施教的原則，按照學(xué)生今后發(fā)展的需要分為兩個(gè)體系：

（一）出國(guó)留學(xué)方向

該方向以英國(guó)合作院校全英文專業(yè)課程體系為框架。2/3的專業(yè)教材均采用海外原版進(jìn)口教程，保證了課程與海外教學(xué)體系的銜接。同時(shí)原版教材為學(xué)生營(yíng)造了語言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生用國(guó)際通用語言獲取信息的能力。國(guó)際上反映學(xué)科進(jìn)展的前沿文獻(xiàn)資料都以英文發(fā)表，因此選用英文原版教材能使授課教師更貼近專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生掌握本學(xué)科最新的知識(shí)。另外，采用原版教材方便教師學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外完善的課程體系。原版教材中涉及大量與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)例、數(shù)據(jù)、閱讀材料，這些內(nèi)容不僅可以輔助學(xué)生理解深?yuàn)W的知識(shí)原理，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、擴(kuò)展國(guó)際視野、掌握分析方法，這與當(dāng)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)相符。畢業(yè)后的專業(yè)課成績(jī)也均能受到外方認(rèn)可。

在引進(jìn)海外原版進(jìn)口教程的同時(shí)一定要注意中文課程和引進(jìn)課程的銜接與融合。在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)核心會(huì)計(jì)課程開設(shè)為中文課程，例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等。而統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)等課程開設(shè)為海外引進(jìn)課程。這樣設(shè)計(jì)的原因是，只要把會(huì)計(jì)的核心的幾門課程學(xué)好了，就可以延伸其他幾門課的學(xué)習(xí)，而不在乎是英文課程還是中文課程了，最差的結(jié)果是，學(xué)生畢業(yè)后可以基本滿足會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)的需要，另外通過學(xué)習(xí)其他英文課程來擴(kuò)充自己在專業(yè)方面的視野和提升能力。

（二）國(guó)內(nèi)就業(yè)、升本方向

該方向針對(duì)國(guó)內(nèi)專升本考試及就業(yè)的需要，為學(xué)生打造一套實(shí)用性較強(qiáng)的中文課程體系。主干課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)、管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)和稅法等。通過以上課程的開設(shè)，學(xué)生在校期間可以自愿報(bào)名考取會(huì)計(jì)上崗證、外貿(mào)會(huì)計(jì)證等。另外，我們還將通過一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生今后發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)潛力。在設(shè)置中文會(huì)計(jì)核心課程體系時(shí)，注意不要全部拋棄英文教材，英文教材可以作為補(bǔ)充，適當(dāng)增加一些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語課，比如國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)分析等，以增加學(xué)生在專業(yè)外語方面的能力，也不偏離國(guó)際學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際性人才的目標(biāo)。

三、課程學(xué)時(shí)數(shù)量的設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)課程課時(shí)設(shè)計(jì)的三個(gè)“1/3”原則

1 專業(yè)課程按照學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行劃分。學(xué)科基礎(chǔ)課課時(shí)不應(yīng)少于專業(yè)課程總學(xué)時(shí)的1/3。這樣設(shè)計(jì)的原因是因?yàn)閷W(xué)科基礎(chǔ)課課程所占比例較大，更符合通才教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性。學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類課程，以及管理類、金融類、信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等交叉于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)科這類課程有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄰近學(xué)科的認(rèn)識(shí)、拓寬知識(shí)面，使學(xué)生不禁錮于本專業(yè)的理論而真正做到教育的“寬口徑”。

2 海外原版進(jìn)口課程的學(xué)時(shí)不應(yīng)少于專業(yè)課程總學(xué)時(shí)的1/3。合作辦學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從二年級(jí)開始，每學(xué)期開設(shè)三門專業(yè)課程，均采用英文原版教材。國(guó)外教材不同于國(guó)內(nèi)教材注重理論知識(shí)的闡述而較少涉及實(shí)例的特點(diǎn)，它含有大量的案例和討論，用以輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)輒七八百頁。所以一定要有適當(dāng)?shù)恼n時(shí)來保證教學(xué)任務(wù)的完成。如果課時(shí)過少，相當(dāng)一部分學(xué)生只弄懂教師課上講的理論知識(shí)，忽略教材相應(yīng)的案例和討論，大量外文原版教材上的優(yōu)秀案例被忽略了，這可以說是對(duì)國(guó)際先進(jìn)教育資源的浪費(fèi)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為部分引進(jìn)課程配置中文輔導(dǎo)老師，對(duì)教材相應(yīng)的案例和其他外籍老師收集的案例組織學(xué)生討論，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3 實(shí)踐課程課時(shí)不能少于專業(yè)課程學(xué)時(shí)的1/3。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在此次國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要中也提到要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，按照會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)崗位的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)，通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)一崗位虛擬實(shí)訓(xùn)一會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。如果實(shí)踐課程課時(shí)較少，就無法保證為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）英語課程課時(shí)的設(shè)計(jì)

在合作辦學(xué)的專業(yè)，學(xué)生英語水平的高低對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響，學(xué)生會(huì)聽不懂，學(xué)習(xí)效果很難保證。一般學(xué)生在人學(xué)時(shí)的英語水平有限，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的不間斷的英語教學(xué)。中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的目的性非常強(qiáng)，就是盡快讓學(xué)生適應(yīng)未來出國(guó)后的純英文環(huán)境，并提高英語應(yīng)用能力，用英文獲得專業(yè)課學(xué)分。對(duì)英語教學(xué)一般采用漸進(jìn)式教學(xué)模式：第一年大學(xué)英語教育，第二年雅思課程，第三年引進(jìn)課程雙語教學(xué)（外籍老師講授，國(guó)內(nèi)專業(yè)老師中文輔導(dǎo)）。第四年外籍教師純英文授課，取消中文輔導(dǎo)，逐步使學(xué)生適應(yīng)國(guó)外課程模式。

由于上述英語教學(xué)的特點(diǎn)，所以在英語課程課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，第一年的大學(xué)英語教學(xué)的課時(shí)要適當(dāng)加大，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的英語聽、說、寫能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二年要設(shè)置雅思課程，以便學(xué)生今后順利通過雅思考試，為今后的出國(guó)深造做好準(zhǔn)備。第三年要為引進(jìn)課程配置英語水平較好的專業(yè)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)和輔導(dǎo)。因此在課程設(shè)置上要給予力量?jī)A斜，加大語言課的比例，結(jié)合實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加外語培訓(xùn)力度，強(qiáng)化外語“聽、說、讀、寫”能力，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以確保將學(xué)生全部或絕大部分能接受純英語教學(xué)的專業(yè)課程。

四、課程考核方式的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第2篇

校企協(xié)同合作以政府、高校、企業(yè)三方為主體。校企協(xié)同是以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)提升，服務(wù)企業(yè)、滿足社會(huì)需求為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的一種發(fā)展模式。校企協(xié)同合作具有多種模式類型，包括訂單式校企協(xié)同模式、校企協(xié)同互動(dòng)模式、校企協(xié)同創(chuàng)新模式。在校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高校和企業(yè)可共同組建聯(lián)合研究室。唐山學(xué)院擬與唐山達(dá)人會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)有限公司聯(lián)合構(gòu)建“唐山達(dá)人會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)有限公司唐山學(xué)院研究室”（以下簡(jiǎn)稱校企協(xié)同研究室），創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。校企協(xié)同研究室是校企產(chǎn)學(xué)研合作的高級(jí)平臺(tái)，校企協(xié)同研究室以社會(huì)需求為導(dǎo)向，并與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，積極尋求與企業(yè)的合作，通過校企合作協(xié)議的簽訂，在校企深度合作中構(gòu)建具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)具有真實(shí)的會(huì)計(jì)單證、會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)、報(bào)稅系統(tǒng)，集會(huì)計(jì)記賬、稅務(wù)報(bào)稅、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)等專項(xiàng)業(yè)務(wù)的全真專項(xiàng)與綜合實(shí)訓(xùn)室，開展中小企業(yè)記賬、辦稅、審計(jì)等全真實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)化與全真化。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，“校企結(jié)合”聘請(qǐng)專家、財(cái)務(wù)技術(shù)人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等擔(dān)任兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，在學(xué)期期末的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供部分實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)在校企協(xié)同平臺(tái)下可以將企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力及素質(zhì)的需求，落實(shí)到人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的修訂中，貫穿到教學(xué)實(shí)施的全程塑造中，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師為企業(yè)提供培訓(xùn)或管理咨詢服務(wù)，校企合作深度融合開展科學(xué)研究，做到校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、長(zhǎng)期合作。

2.校企協(xié)同合作平臺(tái)下新建地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)工作的起點(diǎn)，新建地方高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，自身的條件和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行明確定位。如何使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，定位更加合理，必須進(jìn)行充分調(diào)研。我們確定了全方位、多層次的調(diào)研方案，調(diào)研形式包括高校考察、企業(yè)走訪、校企座談會(huì)、調(diào)查問卷等多種形式，其中在2012年唐山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)教研室采取問卷調(diào)查的方式對(duì)新建地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些方面的專業(yè)核心能力等問題進(jìn)行廣泛深入的問卷調(diào)查，調(diào)查問卷數(shù)量為240份，問卷調(diào)查對(duì)象為唐山市典型大中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其中被調(diào)查者絕大多數(shù)所學(xué)專業(yè)為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)專業(yè)，多種形式的調(diào)查結(jié)果顯示用人單位集中認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理與職業(yè)判斷能力、審計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)電算化信息處理能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理能力等專業(yè)核心能力。唐山學(xué)院作為地方本科院校，自2002年改建本科以來人才培養(yǎng)目標(biāo)在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中逐步明確，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過了反復(fù)的論證，我院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終確定為“適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)基本理論及經(jīng)濟(jì)、法律、現(xiàn)代信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、審計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，主要在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)等工作的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)人才。”在基于校企協(xié)同研究室的校企協(xié)同合作平臺(tái)下，新建地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須充分考慮應(yīng)用型教育的特點(diǎn)，專業(yè)人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況及畢業(yè)生崗位分析等問題，將行業(yè)和企業(yè)對(duì)地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力的需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在校企協(xié)同合作平臺(tái)下唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，新修訂的人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將專業(yè)應(yīng)用能力按照專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力進(jìn)行了分解，明確了專業(yè)核心課程與專業(yè)核心能力的培養(yǎng)關(guān)系，提高了課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度。

3.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置

我們根據(jù)連續(xù)多年多層次校企座談、畢業(yè)生走訪、企業(yè)調(diào)研、市場(chǎng)需求調(diào)查確定了地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理與職業(yè)判斷能力、審計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)信息化處理能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理能力。進(jìn)一步確定了地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程一般應(yīng)該包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置中我們圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施課程體系的改革，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系下設(shè)置了通識(shí)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課平臺(tái)，其中通識(shí)教育平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)和公共核心課程；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)或技術(shù)基礎(chǔ)核心課程；專業(yè)課程平臺(tái)包括一般專業(yè)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，構(gòu)建了課程體系支撐培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方案支撐培養(yǎng)目標(biāo)的具有地方高校辦學(xué)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。在專業(yè)核心課程建設(shè)中即應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求，創(chuàng)建基于工作過程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)模塊化課程體系，深化核心課程教學(xué)內(nèi)容，核心課程主講教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化知識(shí)體系的整體性、綜合性，大力精簡(jiǎn)濃縮專業(yè)核心知識(shí)，優(yōu)化課程內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。同時(shí)不同核心課程之間也應(yīng)有效把握學(xué)科前沿與人才市場(chǎng)需求前沿，做到核心課程教學(xué)內(nèi)容與資格證書考試相關(guān)內(nèi)容之間的有效資源利用，形成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化方案，力爭(zhēng)通過教師教學(xué)提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力與職業(yè)證書通過率。實(shí)踐能力對(duì)地方本科院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。地方高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力的要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建緊跟時(shí)展步伐的具有專業(yè)方向特色的實(shí)踐教學(xué)模式。在校企協(xié)同合作平臺(tái)下地方本科院校一方面應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系進(jìn)行全面的修訂，結(jié)合國(guó)家會(huì)計(jì)政策的變化和地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目進(jìn)行更新，并開發(fā)創(chuàng)新型有特色的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，新的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目體系應(yīng)能夠體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)注意循序漸進(jìn)，在校企協(xié)同合作平臺(tái)下，密切關(guān)注企業(yè)和市場(chǎng)需求的變化，按照企業(yè)專業(yè)崗位能力要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)，完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次體系，力爭(zhēng)在校企協(xié)同研究室構(gòu)建的全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練。

4.結(jié)束語

會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程 教學(xué)方法 校企合作

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）09-252-02

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，借助于完整的課程體系和科學(xué)的管理方式實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才教育的過程。綜合考量會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)其不足提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體考量

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任主要由各個(gè)高等院校來承擔(dān)。按照學(xué)科特點(diǎn)，高等院?？梢苑譃榫C合類、理工類、財(cái)經(jīng)類、師范類、Z言類、政法類、民族類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、藝術(shù)類、體育類以及軍事類。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置以綜合類、理工類和財(cái)經(jīng)類高等院校居多。根據(jù)教育部相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止2015年底，我國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校共有630所，其中開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科財(cái)經(jīng)類院校共有88所，綜合院校共有177所，工科院校共有206所，占74.76%。綜合類高等院校，指囊括多學(xué)門、跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的大學(xué)，一般轄有多所學(xué)院，如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等；理工類高等院校是包含物理、化學(xué)、生物、工程、天文、數(shù)學(xué)及其各種運(yùn)用與組合的大學(xué)，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等；財(cái)經(jīng)類高等院校，是以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主要學(xué)科的院校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

根據(jù)科研規(guī)模和科研性質(zhì)，高等院?？梢苑譃檠芯啃汀⒀芯拷虒W(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型以及高等?？圃盒ＡN類型。研究型是把研究放在首位的大學(xué)，致力于高層次的人才培養(yǎng)與科技研發(fā)；研究教學(xué)型介于研究型和教學(xué)研究型之間，一般是科研與教學(xué)工作并重且強(qiáng)調(diào)科研的重要地位；教學(xué)研究型也是教學(xué)與科研并舉，只是教學(xué)和科研所占的比例不同，其研究創(chuàng)新環(huán)境低于研究教學(xué)型高等院校的平均水平；教學(xué)型是以招收本科層次的學(xué)生為主體，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學(xué)研究的職能，培養(yǎng)高級(jí)專門人才和高級(jí)研究型后備人才；應(yīng)用型是重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的普通本科高等院校。在開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校中，以上類型均有涉及。不同類型的高等院校學(xué)科特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有很大不同，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)校的專業(yè)地位決定了學(xué)校對(duì)其資金扶持、教學(xué)資源等傾斜的力度。而且，研究型、研究教學(xué)型以及教學(xué)研究型高等院校在制定本科培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)考慮研究生培養(yǎng)的要求，在本科生課程體系設(shè)置時(shí)會(huì)有相關(guān)的銜接課程。

各個(gè)高等院校都設(shè)定了較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)道德以及從業(yè)領(lǐng)域范圍，除了以應(yīng)用型或復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)為主體之外，還強(qiáng)調(diào)國(guó)際化以及創(chuàng)新性。從不同高等院校的培養(yǎng)方案來看，盡管對(duì)課程的歸類有所不同，但是核心課程的基本架構(gòu)比較清晰，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理（或稱基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和管理會(huì)計(jì)。除了核心課程之外，各高等院校往往根據(jù)自身特點(diǎn)及發(fā)展需求設(shè)置一些差異化的課程，如財(cái)經(jīng)類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)往往下設(shè)多個(gè)方向，不同方向會(huì)有體現(xiàn)該方向培養(yǎng)特色的專門課程；而綜合類高等院校在管理方面的課程會(huì)相對(duì)較多。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

通過上述分析可知，各高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有各自的特色，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的教育平臺(tái)。但與此同時(shí)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，高等院校也存在著一些共性問題，如人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)；理論與實(shí)踐不能很好地融合；在課程體系中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)雖有一定的比重，但大多流于形式；教學(xué)注重純粹的會(huì)計(jì)理論與技術(shù)培訓(xùn)，沒有在探究性緯度上加以拓展，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的思辨能力。為此，高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)，從而為我國(guó)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)輸送合格、優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

1.突出差異化、個(gè)性化人才培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有辦學(xué)層次多樣化以及辦學(xué)范圍寬泛性的特點(diǎn)，因此高等院校應(yīng)該根據(jù)區(qū)域發(fā)展差異，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)相融合，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及時(shí)修正培養(yǎng)方案，為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，不同學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展偏好不同，高等院校應(yīng)當(dāng)據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，并在總體范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。另外，在培養(yǎng)過程中還應(yīng)該將職業(yè)道德等人文素養(yǎng)融合其中，除了體現(xiàn)專業(yè)特征，還應(yīng)該涵蓋科學(xué)的價(jià)值觀導(dǎo)向。

2.優(yōu)化課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在高等院?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)通識(shí)課程、實(shí)踐課程以及雙語課程進(jìn)行調(diào)整。按照新修訂的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則，通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)模塊，即了解歷史事件或思想、當(dāng)今世界的文化差異，培育國(guó)際視野；關(guān)于人類行為的基礎(chǔ)知識(shí)；世界政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題；對(duì)定量數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析；調(diào)查、邏輯思維和批判性思維的能力；對(duì)藝術(shù)、文學(xué)和科學(xué)的欣賞能力；對(duì)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和判斷能力；價(jià)值判斷的經(jīng)驗(yàn)。為提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，應(yīng)加大實(shí)踐課程的學(xué)分比例，增加實(shí)踐性選修課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)、外會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)競(jìng)賽。在課程體系的優(yōu)化中，還需要突出國(guó)際化的培養(yǎng)理念，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)思想，利用國(guó)外原版教材加大相關(guān)雙語教學(xué)課程的力度。

3.改革教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)方法的改進(jìn)可以從以下方面著手：一是改變以教師講解為主的授課模式，增加師生互動(dòng)，以學(xué)生的課堂討論為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為教師及其他同學(xué)講解，更深地體會(huì)課程的本質(zhì)。二是將傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)講解的部分與信息軟件結(jié)合，將教學(xué)手段與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。三是借助反轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等手段，啟發(fā)學(xué)生思考，通過小組協(xié)作、案例研究、論文研討等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

4.加強(qiáng)校企合作?；跁?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高等院校應(yīng)當(dāng)積極開展與會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其它相關(guān)企業(yè)的合作，以拓展實(shí)踐平臺(tái)、提升學(xué)生的應(yīng)用能力。校企合作可以采取如下途徑：一是與企業(yè)合作開設(shè)合作教育課程，學(xué)生通過參與合作教育課程，與企業(yè)財(cái)務(wù)人員一同工作，全面參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，觀摩會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，見證、分析具有一定復(fù)雜度的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。二是與長(zhǎng)期合作企業(yè)共同建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參訪及結(jié)合某些特定的會(huì)計(jì)課程進(jìn)行一定的實(shí)踐操作。這樣不僅有利于對(duì)實(shí)習(xí)課程的準(zhǔn)確理解和把握，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考查。三是定期邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級(jí)管理人員開展專題講座和多種形式的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方法和經(jīng)驗(yàn)介紹。

[資助項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2011年度）（課題編號(hào)：GBB1211004，課題名稱：基于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其保障機(jī)制研究）。]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張新民，祝繼高.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè)：突圍之路[J].會(huì)計(jì)研究，2015（8）

[3] 張巧良，周麗麗，陳榮.給予國(guó)際教育準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)問題探討[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2015（12）

[4] 張偉，王新紅，王媛.卓越會(huì)計(jì)師素能結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)路徑[J].財(cái)會(huì)月刊，2015（6）

（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040）

會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第4篇

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關(guān)鍵詞：建筑特色；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)方案

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中圖分類號(hào)：F2353；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0012-05

中國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出了新要求，為滿足建筑行業(yè)對(duì)人才的需求，建筑類高校正不斷更新人才培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、專業(yè)型、發(fā)展型等培養(yǎng)模塊，力爭(zhēng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的行業(yè)領(lǐng)軍人物以及第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。由于建筑行業(yè)會(huì)計(jì)有著會(huì)計(jì)科目相對(duì)集中、經(jīng)營(yíng)管理及成本核算復(fù)雜、工作環(huán)境惡劣等特點(diǎn)，因而，建筑企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的各方面能力和素質(zhì)都有著特殊的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，如何有效促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的改革與建筑行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，是當(dāng)前建筑特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)變革中面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才需求與培養(yǎng)差異

（一）專業(yè)能力需求與培養(yǎng)差異

建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備一定的綜合管理能力。綜合管理能力主要指正確處理財(cái)務(wù)關(guān)系的能力，包括溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和應(yīng)對(duì)壓力的能力等。由于建筑行業(yè)自身規(guī)模的限制，大多數(shù)建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員的配備有限，因而，會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)除了做好企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的核算工作，還要掌握企業(yè)工程投資融資的可行性研究、工程結(jié)算等，更要做好對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系的管理。建筑業(yè)一般以單項(xiàng)工程為對(duì)象進(jìn)行核算和成本管理，具有工程分布廣泛、范圍分散、人員復(fù)雜等特點(diǎn)，屬于開放式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。這給集結(jié)成本、核算工程費(fèi)用等財(cái)務(wù)管理工作增加了難度。因而，只有樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，

加強(qiáng)與各部門之間的交流和溝通，建立以信任為基礎(chǔ)的投資分配、債權(quán)債務(wù)關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作才能得以順利開展。然而，現(xiàn)階段建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)偏重于如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，而忽略了對(duì)財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往以及應(yīng)對(duì)壓力能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)知識(shí)需求與培養(yǎng)的差異

建筑行業(yè)的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為企業(yè)數(shù)量繁多、規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)技術(shù)水平較低，以中小企業(yè)為主，財(cái)務(wù)人員少且崗位分工難以明確，這對(duì)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高要求。因此，建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、金融知識(shí)以及與建筑企業(yè)相關(guān)的管理知識(shí)在內(nèi)的專業(yè)知識(shí)。此外，建筑企業(yè)具有自身的行業(yè)特色，為了更快地融入企業(yè)，進(jìn)入工作角色，更好地發(fā)揮管理作用，建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才還應(yīng)對(duì)與建筑行業(yè)有關(guān)政策、法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)環(huán)境等有比較深入的了解和認(rèn)識(shí)。

目前，建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置一般涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才所需的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)完善。但是，在專業(yè)核心課程的設(shè)置上基本以一般環(huán)境和比較成熟的工、商企業(yè)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，針對(duì)以建筑施工企業(yè)為對(duì)象的相關(guān)課程雖有設(shè)置，但還不夠全面和完善，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。

（三）綜合素質(zhì)需求與培養(yǎng)的差異

建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為核心的綜合素質(zhì)。樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是會(huì)計(jì)人員獲得企業(yè)信任與認(rèn)可的基礎(chǔ)，也是其發(fā)揮主觀能動(dòng)性的原動(dòng)力。目前，建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不夠系統(tǒng)、規(guī)范，大部分高校選擇通過平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，很少單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。因此，導(dǎo)致目前絕大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃盲目，對(duì)未來職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)膚淺。另一方面建筑施工企業(yè)工作環(huán)境比較惡劣，這就要求畢業(yè)生除了要具備一般會(huì)計(jì)職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，還要具備“吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)”的品質(zhì)和精神。然而，畢業(yè)生擇業(yè)大多不愿意選擇民營(yíng)中小企業(yè)，而傾向于行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)，報(bào)考公務(wù)員的比例逐年增長(zhǎng)，可見學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)度較低，跳槽現(xiàn)象頻繁。

綜上所述，目前建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)人才對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握已比較全面，但在綜合專業(yè)能力、行業(yè)相關(guān)知識(shí)以及綜合素質(zhì)等方面還難以滿足建筑行業(yè)發(fā)展需求。

二、建筑行業(yè)特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)要求

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位

為適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，沈陽建筑大學(xué)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，以掌握國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和執(zhí)業(yè)所要求的理論知識(shí)、方法、操作技能為目標(biāo)，主要面向建筑施工、房地產(chǎn)等領(lǐng)域培養(yǎng)具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)核算、公司理財(cái)、審計(jì)查賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等能力的具有建筑特色的高層次、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格

按照教育部“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)要求，沈陽建筑大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)采取“三明治”教學(xué)模式（校內(nèi)教學(xué)+校外實(shí)踐+校內(nèi)教學(xué)）。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握建筑施工與房地產(chǎn)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備一定的外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及會(huì)計(jì)軟件開發(fā)與維護(hù)能力；具備從事會(huì)計(jì)出納、成本核算、往來結(jié)算、稅務(wù)核算與稅收籌劃、全面預(yù)算與財(cái)務(wù)控制、審計(jì)查賬、資產(chǎn)評(píng)估等業(yè)務(wù)能力。

3畢業(yè)生應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)；平臺(tái)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）04C-0067-04

高等院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確、定位是否合理是培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)解決的首要問題。國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）認(rèn)為商科教育（包括會(huì)計(jì)學(xué)）應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)十個(gè)目標(biāo)：有效的溝通能力、商業(yè)倫理、商學(xué)通識(shí)、批判性思維、有效的決策能力、解決問題的能力、整合不同商學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力、全球性思維、團(tuán)隊(duì)能力與專業(yè)能力。不同類型的大學(xué)（如綜合性院校、普通財(cái)經(jīng)院校和特色財(cái)經(jīng)院校）對(duì)本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的定位不盡相同。東南大學(xué)會(huì)計(jì)系目前處于急需轉(zhuǎn)型改革的階段，我們提出卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的管理人才。本文對(duì)國(guó)內(nèi)20所高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，指出了目前人才培養(yǎng)的局限性，分析了成因，據(jù)此提出了信息加速背景下東南大學(xué)卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和實(shí)施策略保障。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的局限性

本文對(duì)國(guó)內(nèi)著名的20所綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪，詳細(xì)了解各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)開展以及與專業(yè)相關(guān)的其他課內(nèi)外活動(dòng)等，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下5個(gè)方面問題：

1.全球化視野缺乏。從課程設(shè)置上看出，幾乎每一所學(xué)校都有英語課程，但由于多方面原因，對(duì)專業(yè)英語課程重視程度不夠，能夠全面采用英文原本教材進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校很少；課程設(shè)置沒有重視國(guó)內(nèi)外專業(yè)課程相關(guān)關(guān)系，基本都是介紹國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)內(nèi)容為主，介紹國(guó)外會(huì)計(jì)較少。會(huì)計(jì)作為一門全球化的商業(yè)語言，在全球一體化進(jìn)程下，深入了解國(guó)外相關(guān)會(huì)計(jì)政策和形勢(shì)十分重要。

2.時(shí)代節(jié)奏感落后。高校在課程設(shè)置上，均是按照通識(shí)課和專業(yè)課安排本科生的教學(xué)內(nèi)容，多是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)為主，市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融為輔，課程較為經(jīng)典，是培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)該設(shè)置的專業(yè)課程，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校開始逐步注重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和企業(yè)信息化的學(xué)習(xí)。但是在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)時(shí)代，以上過于注重書本知識(shí)的課程體系對(duì)于卓越會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于會(huì)計(jì)人員未來重要的已經(jīng)不僅僅是記錄工作，而是對(duì)大量數(shù)據(jù)歸類并處理分析的能力，如何分析并運(yùn)用數(shù)據(jù)做出正確決策尤為重要，而高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)卻缺乏對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模、高端計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)有效處理和分析等具有時(shí)代特色的能力的培養(yǎng)。

3.自身特色體現(xiàn)不強(qiáng)。高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面并未進(jìn)行特色化方面的考慮。以東南大學(xué)自身為例，學(xué)校工科背景十分雄厚，但在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面未能培養(yǎng)出具有東南大學(xué)特色的卓越會(huì)計(jì)師。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是高校在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中最應(yīng)重視的方面。但在調(diào)研過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力沒有任何用處。課堂上，老師過多關(guān)注于對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范的追求和知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了讓學(xué)生擁有批判性的思維，從而失去了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源動(dòng)力。

5.課程實(shí)施效果不佳。近年來，國(guó)內(nèi)高校認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的重要性，故在大一大二課程規(guī)劃中設(shè)置了通識(shí)課程，但是課程實(shí)施收效甚微，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍然無法被稱作為具有人文情懷和多學(xué)科基礎(chǔ)的優(yōu)秀的可塑造性強(qiáng)的人才。

由此可見，上述五個(gè)方面的問題導(dǎo)致了高校在卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方面存在以下不足：（1）人才同質(zhì)化，每年國(guó)家有大批會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，卻又缺乏真正的卓越會(huì)計(jì)師人才；同時(shí)，高校實(shí)施的注入式教學(xué)使得學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，缺乏實(shí)際工作需要的熟練技能；（2）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力；（3）綜合素養(yǎng)不高，職業(yè)能力尤其是通用能力培養(yǎng)不足，卓越會(huì)計(jì)師專業(yè)人才更是少見。

二、信息加速背景下會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)影響因素分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清。學(xué)校沒有依據(jù)自身所擁有的資源、核心競(jìng)爭(zhēng)力、所處地域以及學(xué)生層次做出合理的定位，培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛、模糊和欠清晰，使得學(xué)生在四年學(xué)習(xí)過程中不能夠受到合理化、特色化和精英化的教育。卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的風(fēng)向標(biāo)，決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程的安排?！皩捒趶健⒑窆Φ住背蔀閷W(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要目標(biāo)，沒有特色的會(huì)計(jì)人才不是有競(jìng)爭(zhēng)力的卓越會(huì)計(jì)師人才。東南大學(xué)具有很好的工科基礎(chǔ)，卻未能依托這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)出具有工科背景的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

2.培養(yǎng)方案缺乏張力和深度。東南大學(xué)是一所高層次研究型綜合大學(xué)，生源素質(zhì)高，但學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的方面沒有理論與實(shí)務(wù)并重。理論層次上，應(yīng)該有一批人才鉆研會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最前沿的熱點(diǎn)，研究和拓展會(huì)計(jì)理論，并且有可能形成東南大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)派；實(shí)務(wù)層次上，學(xué)校沒有創(chuàng)造或者提供足夠多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行多方位的實(shí)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能夠進(jìn)行深入研究和實(shí)踐分析。

3.教學(xué)模式的單一。大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)往往是高中教育的延續(xù)，學(xué)生上課聽課，下課寫作業(yè)，最后是期末考試。這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的創(chuàng)造思維、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力等都不能得到有效地鍛煉和培養(yǎng)。

4.師資力量欠缺。上述提到的種種問題，如通識(shí)教育收效甚微、不能選用英文原版教材進(jìn)行教學(xué)以及上課教學(xué)模式過于單一均與高層次師資力量欠缺有關(guān)系，或是由于我國(guó)對(duì)師資要求存在一定導(dǎo)向上的問題，使得老師不注重教學(xué)技巧的提升，在教學(xué)方面投入的精力過少，對(duì)教學(xué)成果也不注重。如果老師本身知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)更新不夠，就更加不能展現(xiàn)學(xué)科魅力，不能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而培養(yǎng)出鉆研精神。

5.社會(huì)氛圍不良導(dǎo)向。調(diào)研表明，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生都很熱衷于考證，以至于學(xué)生在他認(rèn)為不重要的課上（比如一些通識(shí)課）看考證書籍。學(xué)生過于注重短期利益，對(duì)于有益的長(zhǎng)期積累或者一些興趣的培養(yǎng)卻不熱衷，導(dǎo)致雖然學(xué)校積極推動(dòng)基礎(chǔ)文化的建設(shè)和普及，學(xué)生卻不能積極配合。當(dāng)整個(gè)社會(huì)的氛圍都在急功近利的狀態(tài)下，學(xué)生們也自然擺脫不了這種氛圍的影響。

三、信息加速背景下卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)策略與實(shí)施途徑――多維度平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)上述問題，以高等商學(xué)院協(xié)會(huì)對(duì)商科人才要求為基礎(chǔ)，東南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以“基礎(chǔ)寬厚、主干突出、選擇多元、載體豐富”的先進(jìn)教育理念為導(dǎo)引，確立“給予一流的學(xué)生以一流的培養(yǎng)，造就其一流的理論功底和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的培養(yǎng)方針。具體培養(yǎng)目標(biāo)為：以經(jīng)濟(jì)學(xué)作為指導(dǎo)思想，以為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)為重要目標(biāo)，依托東南大學(xué)的工科資源，一方面在傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生增設(shè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)理論及實(shí)務(wù)知識(shí)的課程和實(shí)踐；另一方面，為電子通訊、土木建筑、交通運(yùn)輸?shù)葢?zhàn)略新興行業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)理論研究、從事經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展研究以及從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作的既具有財(cái)經(jīng)思維又富于實(shí)踐能力的卓越人才。為解決當(dāng)今高校在培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)師方面存在的問題，保障東南大學(xué)卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的實(shí)現(xiàn)和實(shí)施，提出了信息加速背景下卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的多維度平臺(tái)，以信息技術(shù)為支撐、跨區(qū)域合作、多元雙軌教學(xué)護(hù)航、引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和通用能力，主要包含以下5個(gè)模塊。

（一）打造多元化雙軌制教學(xué)平臺(tái)

多元化進(jìn)階式教學(xué)平臺(tái)指的是在教學(xué)方式上開展多種形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化；而雙軌制教學(xué)平臺(tái)則指學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐雙管齊下、齊頭并進(jìn)的高度融合的教學(xué)形式。

在多種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)上，除了老師講授必要的理論之外，還應(yīng)加入案例教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、課堂討論、小組課題、課堂講稿以及分組輔導(dǎo)等豐富的教學(xué)方法，尤其是案例教學(xué)要注重選擇最新的實(shí)例教學(xué)。國(guó)外知名商學(xué)院如哈佛商學(xué)院非常注重案例教學(xué)，而國(guó)內(nèi)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課書本上體現(xiàn)出來過多的是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，過于注重運(yùn)算過程，而忽略了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)規(guī)范的分析，忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。完整現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實(shí)問題的公開討論，使得學(xué)生可以參照過去的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際情況、措施和結(jié)果中學(xué)到專業(yè)知識(shí)。而遠(yuǎn)程教育則是讓部分課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過一些經(jīng)典課程的網(wǎng)絡(luò)課程，加上課后老師可以引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的一些習(xí)題課后討論，這樣學(xué)生們既可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師們也有更多時(shí)間進(jìn)行鉆研和提升教學(xué)內(nèi)容和方式。

雙軌制教學(xué)平臺(tái)不僅能夠讓學(xué)生完成好課程學(xué)習(xí)，也可以讓本科生參與研究計(jì)劃，即每個(gè)本科生選擇參與一項(xiàng)具體的研究項(xiàng)目，可以是老師承擔(dān)的研究項(xiàng)目，也可以是學(xué)生自己承擔(dān)的研究項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生自己承擔(dān)研究項(xiàng)目時(shí)可以邀請(qǐng)老師作為顧問，并從中得到學(xué)分。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)分設(shè)置和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上進(jìn)行適應(yīng)性的修改，以增強(qiáng)提高科研能力在本科學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）打造互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的虛擬平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生不再一味的從書本獲得知識(shí)。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)虛擬平臺(tái)來彌補(bǔ)學(xué)生接觸社會(huì)、接觸企業(yè)不足以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的狀況。根據(jù)企業(yè)沙盤ERP實(shí)訓(xùn)課程得到的啟發(fā)，學(xué)校應(yīng)在虛擬平臺(tái)上建立企業(yè)，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式發(fā)展虛擬企業(yè)，團(tuán)隊(duì)之間面對(duì)同一市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，相互之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中要擔(dān)任企業(yè)不同重要的管理崗位使自己的企業(yè)良好的運(yùn)營(yíng)。商學(xué)院學(xué)生從來都不應(yīng)該脫離社會(huì)，相反的，要更早的有主人翁的精神和責(zé)任意識(shí)，敏銳的消息捕捉能力和參與決策的能力，卓越會(huì)計(jì)師迫切需要優(yōu)秀管理者意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，因此學(xué)校應(yīng)積極的發(fā)展虛擬平臺(tái)。同時(shí)，這一模擬企業(yè)平臺(tái)應(yīng)該建立許多輔助版塊的模擬和多種管理工具并且盡量接近現(xiàn)實(shí)，如公司在選擇股票投資時(shí)模擬平臺(tái)可以提供虛擬股票交易平臺(tái)；公司在評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)時(shí)會(huì)運(yùn)用到管理績(jī)效平臺(tái)，在解決公司的戰(zhàn)略決策問題時(shí)需要數(shù)學(xué)建模，計(jì)算機(jī)編程平臺(tái)。虛擬平臺(tái)的建立能夠讓學(xué)生體驗(yàn)管理者角色，而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制則使得學(xué)生有動(dòng)力經(jīng)營(yíng)好“公司”，若要經(jīng)營(yíng)好公司，就使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴求。

（三）打造跨區(qū)域、跨范圍、跨學(xué)科合作平臺(tái)

綜合性大學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是資源豐富，高校院系之間不應(yīng)該是獨(dú)立的，應(yīng)能形成資源整合機(jī)制與資源多元化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏，達(dá)到培養(yǎng)具有多學(xué)科背景、專業(yè)特色締造學(xué)生不可替代的專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)?？傮w上，也要營(yíng)造良好的氛圍，在人文學(xué)科的熏陶下實(shí)現(xiàn)自然學(xué)科的進(jìn)步，而自然學(xué)科的進(jìn)步則又促進(jìn)人文學(xué)科的發(fā)展。同理，學(xué)校與學(xué)校之間也應(yīng)該交流，進(jìn)行定期的合作論壇、交流生計(jì)劃、資源共享平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，促進(jìn)人才跨區(qū)域培養(yǎng)。同時(shí)，不但要和國(guó)內(nèi)學(xué)校合作，也要和國(guó)外商學(xué)院合作來拓展學(xué)生們的視野，樹立全球化觀念，比如開展交換生交流、邀請(qǐng)國(guó)外商學(xué)院知名教授客座講授、組織老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的培養(yǎng)理念和辦學(xué)方式等。

跨范圍合作則是走出學(xué)校，開展多層次、固定、長(zhǎng)期的學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)解決管理問題與提供決策建議，企業(yè)可以為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位以讓其在不同的學(xué)習(xí)階段都能夠得到對(duì)應(yīng)層次的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在高校期間若能有合理連續(xù)的實(shí)習(xí)計(jì)劃便能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠進(jìn)一步了解社會(huì)和拓展思維，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)納入產(chǎn)學(xué)研模式。

跨學(xué)科合作是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（電子通訊、土木建筑、交通運(yùn)輸）學(xué)生的“雙主體”，同時(shí)實(shí)行以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的“分段式”模式，和應(yīng)用能力與科研能力并重的“雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式。依托東南大學(xué)學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)外語類、數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類等基礎(chǔ)課程；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性課程，培養(yǎng)能力；通過跨專業(yè)、跨系、跨院的選修課，拓寬知識(shí)；邀請(qǐng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教授開設(shè)課程或講座，增加學(xué)生對(duì)工科知識(shí)的了解；通過學(xué)術(shù)、科研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）打造創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

從國(guó)家戰(zhàn)略、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和個(gè)人發(fā)展戰(zhàn)略的角度上看，會(huì)計(jì)不僅是規(guī)矩的遵循，更應(yīng)該具有創(chuàng)新。這就要求學(xué)校在課程設(shè)置、講座開展、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和創(chuàng)業(yè)孵化器要敢于體現(xiàn)規(guī)則的創(chuàng)新、管理的創(chuàng)新，這樣才能使得會(huì)計(jì)人才更好地管理企業(yè)，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)科與會(huì)計(jì)人才的與時(shí)俱進(jìn)。課程設(shè)置方面，學(xué)校要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須選修一門夸學(xué)科專業(yè)，積極發(fā)展學(xué)科交叉，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)；講座開展方面，可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名創(chuàng)業(yè)人士來校指導(dǎo)，尤其邀請(qǐng)東大創(chuàng)業(yè)成功者回校為學(xué)生做創(chuàng)新指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹；在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)中，可以模擬創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽、沙盤模擬演練；在創(chuàng)業(yè)孵化器階段，學(xué)校可以為創(chuàng)業(yè)起步的學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持等各種便利措施。

（五）打造學(xué)生自我管理平臺(tái)

卓越會(huì)計(jì)師必須是一個(gè)優(yōu)秀的管理人才，為此經(jīng)管學(xué)院應(yīng)時(shí)刻注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力和自我負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，只有具備這樣素質(zhì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生才能成為一個(gè)優(yōu)秀的管理人才。學(xué)?？梢园研迣W(xué)計(jì)劃、住宿管理完全放給學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我負(fù)責(zé)、自我領(lǐng)導(dǎo)與自我決策，在這個(gè)過程中，學(xué)院可以為學(xué)生配備指導(dǎo)老師。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)在專業(yè)選修、專業(yè)調(diào)整、修學(xué)年限、課程選修、宿舍選擇和調(diào)整上給學(xué)生充分的自，建立起以學(xué)生為本的自我管理平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與發(fā)展。