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初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第1篇

一、正確認(rèn)識(shí)處理教與學(xué)的關(guān)系

正確認(rèn)識(shí)處理教與學(xué)的關(guān)系，教師要少講幾句，多相信學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)是內(nèi)外因的辯證關(guān)系。對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的主導(dǎo)作用只能通過(guò)啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才起作用。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須廢止“注入式”，少講幾句，多相信學(xué)生，貫徹“啟發(fā)式”，實(shí)行“群言堂”，否則，教師的主觀愿望再好，學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)效率不高的狀況就很難改變。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，“滿堂灌”的語(yǔ)文教學(xué)模式使學(xué)生在“嚴(yán)師”的控制下形成了“等、靠、要”的被動(dòng)心態(tài)，課堂氣氛沉悶和程式化，忽視了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及在課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思索，阻礙了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮。著名文學(xué)家、教育家林語(yǔ)堂先生曾指出，“學(xué)校應(yīng)該像一處堅(jiān)果豐富的叢林，任猴子到它想爬的樹上去選取和摘食，然后蕩一個(gè)秋千，跳到別的枝頭去。猴子的本性會(huì)告訴他哪一個(gè)堅(jiān)果美味可食?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，樹立相信學(xué)生的意識(shí)，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，最好能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這樣，學(xué)生就很容易達(dá)到自我控制、自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的境界，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)有所得，能力得以迅速提高。

三、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣

擁有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必備條件。當(dāng)學(xué)生掌握各種自學(xué)方法之后，應(yīng)該通過(guò)反復(fù)的練習(xí)加以鞏固，使之成為優(yōu)良的自學(xué)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)好語(yǔ)文并非一朝一夕，更不可能是一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。語(yǔ)文的自學(xué)習(xí)慣要有針對(duì)性地慢慢培養(yǎng)，需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的教師深知如何鍛煉學(xué)生的自制能力，如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生自然而然地培養(yǎng)起其自學(xué)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在很大程度上講，這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生不僅增加了獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且由于許多問(wèn)題在課前已自主解決了，教師在課堂上可以避免作進(jìn)一步的分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。在每天新課之前，教師可以要求學(xué)生按照以上所講的自學(xué)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容作個(gè)初步的識(shí)記與思考。學(xué)生一旦養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)的能力也會(huì)有相應(yīng)地提高。

（2）培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。課堂是老師傳授知識(shí)的主陣地，聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解，在聽的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。與此同時(shí)，認(rèn)真聽講不但可以培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時(shí)認(rèn)真、專注的性格，而且可以很好地掌握教師講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法，使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地獨(dú)立思考問(wèn)題，更好地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

（3）培養(yǎng)練習(xí)鞏固的習(xí)慣。不管學(xué)生多認(rèn)真、費(fèi)勁地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，關(guān)鍵還在于如何理解分析所學(xué)的內(nèi)容并加以融會(huì)貫通。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)鞏固的習(xí)慣。除了認(rèn)真做作業(yè)和思考所學(xué)，方法還有很多，例如：找與課文相關(guān)的內(nèi)容磁帶多聽；自讀課文；復(fù)述或背誦課文；寫讀后感等。

（4）培養(yǎng)自我檢測(cè)的習(xí)慣。這一習(xí)慣作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程起著重要的調(diào)節(jié)和控制作用。學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺的對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估，同時(shí)也進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)、完善以及不斷發(fā)展認(rèn)知。平時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行檢測(cè)：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下出題自測(cè)；教師點(diǎn)撥，學(xué)生矯正或?qū)W生之間互考互評(píng)，教師做好裁判等。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力，要注意處理好的幾個(gè)問(wèn)題

（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)好語(yǔ)文并不容易，學(xué)生開始總感到難度大，抓不住要領(lǐng)，如果指導(dǎo)不得力，學(xué)生越發(fā)感到困難，就會(huì)失去積極性。每篇課文都有其深難獨(dú)特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師要精心備課。

（3）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)有了積極性，并不是教師省心了，而是對(duì)教師指導(dǎo)要求的標(biāo)準(zhǔn)更高了，教師必須掌握摸清學(xué)生的自學(xué)情況，多方面示范指導(dǎo)。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平是參差不齊的，教師要掌握好上中下三種學(xué)習(xí)情況，教師所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題和課上所提出的啟發(fā)問(wèn)題要基本適合三種學(xué)生情況的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，難易適度。在時(shí)間得到保證的情況下，對(duì)差生幫一幫，輔導(dǎo)一下，使他們盡可能跟上，對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有使其提高一步的余地。課上自學(xué)討論的啟發(fā)指導(dǎo)也是如此，因此，教師備課要精深，要“吃透”學(xué)生，吃透教材。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，教師的主導(dǎo)作用更要貫穿于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文過(guò)程的始終。

初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第2篇

一、明確目標(biāo)

明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說(shuō)出中心思想。⑤對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)。④能提出一些有意義的問(wèn)題。⑤能出題互測(cè)。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問(wèn)題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。

有了這樣一個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。

二、模仿性訓(xùn)練

模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法――五步學(xué)詩(shī)法：了解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì)并描述詩(shī)句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。然后，對(duì)照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。

三、相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練

相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力。可以根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標(biāo)、自讀要求，對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。

四、獨(dú)立性訓(xùn)練

獨(dú)立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨(dú)立思考”。例如，在初中第五冊(cè)《自學(xué)的好幫手――工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：

1．自學(xué)生字、新詞。

2．了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。

3．閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。

4．說(shuō)說(shuō)課文使用了哪些說(shuō)明方法，各舉一例。

初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；自學(xué)能力；培養(yǎng)；提高

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。他們不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但是受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，在課堂上看到聽到的仍然是學(xué)生隨著老師的問(wèn)講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，仍然是老師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正的落實(shí)，學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)仍然沒(méi)有真正消除。如何正確處理教與學(xué)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，仍是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)論研究的焦點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。

在多年年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我深刻的認(rèn)識(shí)到，如果要提高學(xué)生的自學(xué)能力，那么就必須要注意以下幾點(diǎn)：

一、采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力?！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，用他們喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式，用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把他們從“樂(lè)嬉游”引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

二、明確學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生奮斗的熱情

有志者，事竟成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺地、努力地學(xué)習(xí)。

那么目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)定呢？這是許多學(xué)生感到困擾的地方。目標(biāo)的設(shè)定必須要有適當(dāng)?shù)碾y度，又要有合理的梯度，且各人必須根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)定出適合各人的目標(biāo)。而目標(biāo)又可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，那么學(xué)生在短期目標(biāo)的設(shè)定中，必須要設(shè)定不要高難度的，遙不可及的，而是要有一定的難度，但是卻能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的，這樣才不會(huì)打擊自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。而長(zhǎng)期目標(biāo)的設(shè)定就與短期目標(biāo)不同，學(xué)生可以大膽想像將來(lái)自己要做什么工作，過(guò)上什么生活，然后作為目標(biāo)確立下來(lái)，那么就可以為之不斷的去奮斗，形成動(dòng)力的源泉。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

教育家葉圣陶說(shuō)：“凡為教，目的應(yīng)達(dá)到不需教?！弊詫W(xué)能力是學(xué)生自己主動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，更好更快更輕松的學(xué)習(xí)。具體做到：

（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，那么在接受學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生自然明白教師所講的內(nèi)容，自然也就能夠提高學(xué)習(xí)的興趣了。

（2）課上認(rèn)真聽講是吸取知識(shí)的重要手段，是取得成功的第一要訣。如果學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，往往對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵，每一個(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。它不僅可以解決你在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，還可以加深對(duì)課文的理解。

（3）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵?？梢圆捎没貞浄ǎ貞洰?dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把當(dāng)天學(xué)邊的知識(shí)像過(guò)電影一樣在頭腦里過(guò)一遍，回憶學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是什么，教師是如何分析和解決知識(shí)的。這樣一來(lái)可以加深印象，二來(lái)可以通過(guò)回憶檢查自己聽課的效果。如果能回憶出大部分內(nèi)容，就證明自己上課是有收獲的。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

業(yè)精于勤荒于嬉，形成于思?xì)в陔S。學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地自學(xué)，我要求學(xué)生盡量備齊工具書，在課堂上一遇到不懂的問(wèn)題，首先要求助的就是工具書，然后自己親自動(dòng)手查找，逐步使之成為一種習(xí)慣。

初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：自主； 主體； 主動(dòng)； 民主； 引導(dǎo)

近年來(lái)，初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授―接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屢見不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，是與教師為中心的課堂教學(xué)相區(qū)別的，以教師為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主演，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，教師與學(xué)生“我講你聽”，“我呼你應(yīng)”，“我考你答”，這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)是一對(duì)矛盾，其中的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)習(xí)。人本主義教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，而學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠積極投入，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自主實(shí)踐，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過(guò)去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會(huì)更高，然而，學(xué)生被動(dòng)地聽課，會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高，其實(shí)，語(yǔ)文課本中大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就能夠解決，老師的講，反而耽誤時(shí)間。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會(huì)更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋就可以獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，自主思考的范圍大，力度大，不懂的地方教師加以點(diǎn)撥，但不能取代學(xué)生的自學(xué)，因此，能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論知識(shí)周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

為使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，我們從實(shí)踐中提煉了“語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：

明確目標(biāo) 自學(xué)討論 啟發(fā)誘導(dǎo) 應(yīng)用評(píng)價(jià)

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、明確目標(biāo)。在這個(gè)課堂教學(xué)模式中，教師首先向?qū)W生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，知識(shí)和技能水平，并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實(shí)際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo)，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。

2、自學(xué)討論。出示教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生討論，交流個(gè)人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)。在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題加以藝術(shù)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。

啟發(fā)式教學(xué)雖然歷史悠久，是教育界始終推崇的教學(xué)方法，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的精髓理解不透，把握不好，常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，如把“問(wèn)答法”當(dāng)成“啟發(fā)式”，所以一上課就連珠炮似的向?qū)W生問(wèn)個(gè)不停。“是不是呀 ”、“對(duì)不對(duì)呀 ”、“好不好 ”等等，提出的問(wèn)題難度太小，思考的含量太少，學(xué)生有問(wèn)必答，熱熱鬧鬧，這實(shí)際上還是注入式的變種。

啟發(fā)誘導(dǎo)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

4、應(yīng)用評(píng)價(jià)。在經(jīng)過(guò)明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個(gè)階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題有了基本的認(rèn)識(shí)和理解，此時(shí)，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運(yùn)用多種形式，如做游戲、抽簽問(wèn)答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。

練習(xí)結(jié)束后，接著便是達(dá)標(biāo)測(cè)試，教師通過(guò)投影、小黑板或預(yù)先打印好的測(cè)試題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題。一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題教師要及時(shí)矯正，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

三、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益就會(huì)成倍增長(zhǎng)，所以，我們經(jīng)常教育學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢

1、創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說(shuō)，對(duì)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是因?yàn)?，處于最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)，學(xué)生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性又必須全身心地投入。在這一過(guò)程中，心智活動(dòng)必然高速運(yùn)轉(zhuǎn)，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發(fā)展。同時(shí)，成功的喜悅又必增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情。這就為學(xué)習(xí)奠定了必不可少的非智力因素基礎(chǔ)。如果學(xué)習(xí)材料難度大，學(xué)生將其視若天書，不知教師所云為何物，或者教學(xué)速度過(guò)快，快得使學(xué)生沒(méi)法跟上，學(xué)生就進(jìn)不了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反之，如果學(xué)習(xí)材料的難度過(guò)低，或者教學(xué)的速度過(guò)慢，學(xué)生也不能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2、讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的作用，意義，它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候，相信學(xué)生一定會(huì)作出正確的選擇。

3、通過(guò)有效地預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

有效地預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳策略之一，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，教師要在預(yù)習(xí)題上下功夫，預(yù)習(xí)題可以搞得多一些，但題目不要大，并且不涉及深層次的問(wèn)題，更為重要的是，所提問(wèn)題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過(guò)努力能夠解決的，以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第5篇

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力如此重要，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。

1、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷注入式，沒(méi)有把自己當(dāng)作"主導(dǎo)"，而變成"主宰"，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作"主人"，而看成"仆人"?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識(shí)再多，終究是有限的，培養(yǎng)的學(xué)生走出校門以后必須要"自能聽話，自能讀書，自能成文"。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如，這不僅得益于一時(shí)，而且終身受用無(wú)窮?？梢妭魇趯W(xué)習(xí)方法比傳授課本知識(shí)更為重要。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)自學(xué)能力固然要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但僅有科學(xué)的方法而無(wú)良好的讀書習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是不夠的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。做老師的總喜歡用"書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟"來(lái)教育學(xué)生，用"懸梁刺股"，"磨棒成針"等故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生。這當(dāng)然也有必要，但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學(xué)生仍"苦"不起來(lái)，始終學(xué)不進(jìn)去。此時(shí)，我們就要了解青少年的特點(diǎn)，把他們從"樂(lè)嬉游"引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。所以說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

我們說(shuō)激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，絕不是說(shuō)可以撇開語(yǔ)文教學(xué)目的于不顧。而一味地說(shuō)笑話，耍滑稽，而是在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，遇到難題也非攻克它不可。這就是"不教"的開始了。

3、啟發(fā)學(xué)生思維

思維能力是智力的核心，沒(méi)有思維能力的人根本就談不上具備自學(xué)能力。因此，要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開啟學(xué)生思維的門扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化"身外之物"為自己的財(cái)富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于"質(zhì)疑"，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，必須使提出的每一個(gè)問(wèn)題都包含著矛盾，因?yàn)樗季S是從矛盾開始的，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有思考。課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把"果子"掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的"果子"。

4、訓(xùn)練自學(xué)方法

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂(lè)師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說(shuō)的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，取得"習(xí)之功"。

要得到"習(xí)之功"，就不能亂來(lái)一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到"不復(fù)需教，自為研索，自求解決"的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。