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籃球的培養(yǎng)目標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：終身體育；高職體育；籃球教學(xué)；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育背景下，高職教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生智力素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，在體育教學(xué)中要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，淡化傳統(tǒng)的體育技能教育教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂上能夠真正感受到體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感和成就感。基于終身體育意識(shí)的高職籃球教學(xué)，需要體育教師樹(shù)立正確的籃球教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，積極優(yōu)化籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，將高職籃球教學(xué)與學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

一、面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教

基于終身體育的體育教學(xué)目標(biāo)，高職院校必須進(jìn)一步提高體育課程的教學(xué)地位，對(duì)體育教育的功能和價(jià)值進(jìn)行更加深入的發(fā)掘，使體育教學(xué)可以更好的服務(wù)于我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí)，體育教師制定的教學(xué)方案必須面向全體學(xué)生，深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，很難顧及到每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)的個(gè)性化差異和差異化的學(xué)習(xí)需求，不利于所以學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，高職籃球教學(xué)需要確保學(xué)生在體育課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的積極性、主動(dòng)性，體育教師要打破過(guò)去單一化、統(tǒng)一化的籃球教學(xué)形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的適應(yīng)性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性差異是非常明顯的，具體表現(xiàn)在籃球興趣、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)等多個(gè)層面，高職體育教師只要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的教育理念，才能確保每個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，不至于游離在籃球教學(xué)體系之外，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)情感

高職籃球教學(xué)的目標(biāo)，一方面在于讓學(xué)生掌握一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能，樹(shù)立起對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極情感，另一方面還在于讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與魅力，改善學(xué)生的身心素質(zhì)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)水平。因此，高職體育教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化和調(diào)整，以便在實(shí)施籃球技能教學(xué)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，完善學(xué)生的性格品質(zhì)，樹(shù)立起了終身體育意識(shí)。首先，在高職籃球教學(xué)內(nèi)容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內(nèi)容體系的限制，可以根據(jù)高職學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，設(shè)置多樣化的籃球課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的時(shí)代性、先進(jìn)性，如花式籃球、街球等內(nèi)容，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，保持籃球課程的學(xué)習(xí)熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免籃球教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，要給予學(xué)生更多的選擇自，這樣學(xué)生才能根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。再次，高職體育教師要善于對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，盡量讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、娛樂(lè)化，增強(qiáng)高職籃球課程對(duì)學(xué)生的吸引力，豐富學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如體育教師在籃球教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，不要讓學(xué)生一成不變的做熱身操，必要時(shí)也可以對(duì)熱身操進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)一些可以幫助學(xué)生熱身的籃球小游戲，讓學(xué)生在一個(gè)更有趣味性的課堂環(huán)境下開(kāi)展健身活動(dòng)，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學(xué)與訓(xùn)練模式下的枯燥與乏味，進(jìn)而讓更多的學(xué)生喜歡體育課、喜歡籃球運(yùn)動(dòng)。

三、提高籃球教學(xué)開(kāi)放性、參與性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在高職籃球教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學(xué)這一有利平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)和體育健身的積極情感，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中可以獲取更多的成就感和快樂(lè)感。對(duì)此，高職體育教師在制定籃球教學(xué)方案時(shí)，要敢于打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的開(kāi)放性和參與性，保證學(xué)生在籃球課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學(xué)形式會(huì)讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣與動(dòng)力，所以高職籃球教師可以適時(shí)導(dǎo)入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對(duì)三”、“打擂臺(tái)”等對(duì)抗教學(xué)項(xiàng)目，在“以賽代練”的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，往往可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，基于終身體育意識(shí)的高職籃球教學(xué)，必須貼近新時(shí)期高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求，要把學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成作為籃球教學(xué)的重點(diǎn)，要讓更多的高職學(xué)生對(duì)籃球課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生身心素質(zhì)的不斷改善。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張才超．籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的反思與前瞻［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04．

［2］鄭軍，余衛(wèi)平．對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，03．

籃球的培養(yǎng)目標(biāo)范文第2篇

摘 要 市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求推動(dòng)了專業(yè)改革，湖南體育職業(yè)學(xué)院成立運(yùn)動(dòng)系以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展。本次改革主要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位、對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與課程體系進(jìn)行了調(diào)整、特別重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。主要成效體現(xiàn)在專業(yè)人數(shù)成倍增長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)碩果累累、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，但在與專業(yè)隊(duì)結(jié)合方面須進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、改革：環(huán)境變化的驅(qū)動(dòng)

湖南體育職業(yè)學(xué)院自2004年開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，與體育教育專業(yè)共有一套師資，其生源主要以運(yùn)動(dòng)員為主，專業(yè)學(xué)生主要來(lái)自羽毛球、武術(shù)等各個(gè)中心，而每年專業(yè)人數(shù)極不穩(wěn)定，一般維持一個(gè)行政建制班級(jí)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與體育教育專業(yè)的區(qū)分度不大。

面對(duì)體育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)隊(duì)教練員、隊(duì)員學(xué)生、實(shí)訓(xùn)條件等優(yōu)質(zhì)資源，湖南體育職業(yè)學(xué)院于2015年成立運(yùn)動(dòng)系，將原屬于體育系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)歸屬運(yùn)動(dòng)系，由此開(kāi)展了一系列專業(yè)改革與探索。

二、改革的主要措施

（一）重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研與專家論證，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)，具備相關(guān)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)、競(jìng)賽組織與裁判等工作的基本能力，能在業(yè)余體校、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作的高素質(zhì)技能型人才。主要為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域培訓(xùn)運(yùn)用型人才。

（二）調(diào)整專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與課程體系?？紤]市場(chǎng)對(duì)人才的需求、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)學(xué)生的生源狀況，開(kāi)設(shè)了籃球、足球與網(wǎng)球三個(gè)項(xiàng)目。從調(diào)整的實(shí)效看，按籃球、足球、網(wǎng)球三個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了4個(gè)行政班級(jí)，有利于班級(jí)的管理及課程開(kāi)設(shè)，有效地解決了多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生混班上課的問(wèn)題。在課程體系設(shè)置方面，開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教育與訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等核心課程，分方向核心課程分別有技能課程、裁判課程和教學(xué)課程，課程設(shè)置科學(xué)合理。

（三）重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)2992，其中實(shí)踐教學(xué)66.92%，除頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，包括教練員崗位能力、模擬教學(xué)指導(dǎo)、比賽指導(dǎo)、見(jiàn)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、賽事組織與策劃、畢業(yè)技能指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、臨場(chǎng)裁判、臨場(chǎng)裁判實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，還開(kāi)設(shè)了第二、第三課程，主要包括各種講座，籃球社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生早訓(xùn)，還要求學(xué)生取得相應(yīng)的教練員證，有效地提高了學(xué)生的技能水平。

三、取得的主要成效

（一）專業(yè)在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)。辦學(xué)定位清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)清晰，專業(yè)招生人數(shù)由原來(lái)每年的40余人，增長(zhǎng)為130余人，并且專業(yè)方向課程體系開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程統(tǒng)一，有利于專業(yè)方向調(diào)整。

（二）競(jìng)賽成績(jī)碩果累累。專業(yè)采用“學(xué)、產(chǎn)、研、訓(xùn)、賽”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有良好的自信心，以使得其對(duì)專業(yè)產(chǎn)生持續(xù)的興趣愛(ài)好。招生優(yōu)選確保生源質(zhì)量，加強(qiáng)課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。學(xué)生在2015年湖南省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球賽、2016年湖南省五人制足球賽獲得第二名的好成績(jī)，在其它各級(jí)各類(lèi)比賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。第一是就業(yè)率高，近兩年，學(xué)生就業(yè)率均達(dá)到90%以上。第二是學(xué)生就業(yè)待遇好，其就業(yè)單位有學(xué)校、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)，部分優(yōu)秀學(xué)生被電信、移動(dòng)等單位聘用，大部分畢業(yè)生月薪超過(guò)3500元，許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間即被實(shí)習(xí)單位聘用。

四、需要進(jìn)一步重視的兩個(gè)問(wèn)題

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)與專業(yè)隊(duì)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生技能。

專業(yè)隊(duì)頂級(jí)的教練員團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)辦學(xué)提供“德技雙馨”的師資，湖南省網(wǎng)球隊(duì)與女子足球隊(duì)等位于院內(nèi)，擁有一批國(guó)家級(jí)的教練員隊(duì)伍，具有卓越的實(shí)訓(xùn)條件，湖南省羽毛球中心與網(wǎng)球中心等場(chǎng)地硬件設(shè)施設(shè)備達(dá)到了國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際一流水平，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平得到錘煉，裁判與執(zhí)教水平可以直觀感受與體驗(yàn)，理論與實(shí)際結(jié)合更加緊密。

（二）專業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生與其它渠道生源培養(yǎng)手段的選擇

專業(yè)運(yùn)動(dòng)員主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)單獨(dú)招生進(jìn)入該專業(yè)，具有多年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷，運(yùn)動(dòng)技能特別突出，應(yīng)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與執(zhí)教、裁判等能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課時(shí)可縮減；其它渠道生源運(yùn)動(dòng)技能不是特別突出，文化基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生專業(yè)技能、執(zhí)教與裁判水平。因此，對(duì)兩類(lèi)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案需進(jìn)一步細(xì)化，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目： 湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJB2013033）；湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（ZJA2013025）；2013年湖南省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)：

籃球的培養(yǎng)目標(biāo)范文第3篇

1研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵

何謂教學(xué)模式，在理論指導(dǎo)下到實(shí)踐中將教學(xué)活動(dòng)諸要素聯(lián)結(jié)起來(lái)的結(jié)構(gòu)和實(shí)施教學(xué)的程序與方式，研究型教學(xué)模式對(duì)于單向性知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。以傳授知識(shí)為主要特征的教學(xué)型教學(xué)向以培養(yǎng)認(rèn)知能力為主要特征的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)代大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課程教育改革的重要內(nèi)容，研究型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有以下特征：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持以學(xué)為中心，但并不忽視教師的主導(dǎo)地位；重視對(duì)問(wèn)題的研究，通過(guò)對(duì)已知理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研討、探究，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。提倡爭(zhēng)論，允許懷疑，不求答案的唯一性。倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅傳授知識(shí)，且要重視培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維，尤是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。提倡教學(xué)方法和手段的多樣性，教學(xué)過(guò)程民主化，承認(rèn)教師是導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)伙伴，在平等的教學(xué)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。方法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供相應(yīng)的試驗(yàn)器材和背景材料，讓學(xué)生自己擬定研究方案、實(shí)施步驟，在授課時(shí)間內(nèi)通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題探尋規(guī)律。

2籃球課程傳統(tǒng)教學(xué)存在之問(wèn)題

指導(dǎo)思想不明確，目標(biāo)單一。多年以來(lái)籃球課程教學(xué)受以競(jìng)技體育為中心的教學(xué)思想影響，其教學(xué)培養(yǎng)模式以競(jìng)技為主、重技術(shù)、輕能力，將傳授知識(shí)、技術(shù)看作是教育的唯一目標(biāo)，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式培養(yǎng)體育教師。在這種觀念影響下，忽視了如何通過(guò)籃球課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣，導(dǎo)致大部分學(xué)生也只重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)。課程目標(biāo)十分單一，既無(wú)培養(yǎng)以籃球健身內(nèi)容為主干知識(shí)結(jié)構(gòu)的社會(huì)體育指導(dǎo)者的目標(biāo)指向，也不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)體育師資的要求和方向。與此相適應(yīng)的籃球教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也不利。

方法單調(diào)、不注重學(xué)生能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師、教材和教學(xué)手段都是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的重要因素。過(guò)去籃球教學(xué)培養(yǎng)模式老化、單一，缺乏教學(xué)技能實(shí)踐活動(dòng)，因此從某種程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。并在這模式下教師只傳授知識(shí)、技術(shù)為中心，以固化教學(xué)方式為主，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性，忽視學(xué)生主體作用。教學(xué)中學(xué)生花較多時(shí)間掌握系統(tǒng)規(guī)范動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展競(jìng)技水平，缺乏教學(xué)技能實(shí)踐和實(shí)際操作能力水平的教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間。學(xué)生處被動(dòng)狀態(tài)無(wú)創(chuàng)造性活動(dòng)，在這模式下培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位，又采用這方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由此及彼，學(xué)生能力和素質(zhì)完全固化，教學(xué)的效果與目標(biāo)枯燥無(wú)味。

成績(jī)?cè)u(píng)定與培養(yǎng)目標(biāo)不相符。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果方法就是考試。迄今，籃球教學(xué)考核所采用的“理論+技術(shù)+技評(píng)+平時(shí)成績(jī)=總成績(jī)”的考核方法，內(nèi)容與方式不夠科學(xué)合理，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力考核的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)這也是導(dǎo)致學(xué)生重技術(shù)、輕理論和能力的一個(gè)重要因素。在這種評(píng)價(jià)體系下，多數(shù)學(xué)生完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不追求對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入地鉆研和學(xué)習(xí)，更談不上深刻全面地理解、掌握和運(yùn)用。盡管現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是過(guò)去的應(yīng)試教育體制仍然影響著籃球的教學(xué)培養(yǎng)模式，甚至影響到各個(gè)層次的教育。這種考核內(nèi)容和方式與當(dāng)前素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方式是不相適應(yīng)的。 因此，在應(yīng)試教育體制下的考試、考核造成大高分低能。

3研究型教學(xué)模式在籃球課程中的實(shí)施步驟與條件

轉(zhuǎn)變觀念。求新求變是研究型教學(xué)模式的前提條件。沒(méi)教學(xué)理念變革，教學(xué)模式固化?；@球課程實(shí)施研究型教學(xué)模式，把研究型教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程形成研究型教學(xué)理念上，以素質(zhì)教育為主，強(qiáng)調(diào)“四基”（基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能） 并重；通過(guò)課程建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、鞏固基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能；把“注入式知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”；由“單一的課堂教學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“多形式交流”；建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。對(duì)大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課程研究型教學(xué)模式的思考的研究氣氛。 新教學(xué)理念下推進(jìn)研究型教學(xué)模式在籃球課程中之實(shí)施。

教學(xué)組織形式改革。教學(xué)方法改革是實(shí)施研究型教學(xué)之關(guān)鍵。研究型教學(xué)模式是“交流―――互動(dòng)”之教育活動(dòng)過(guò)程， 需教學(xué)空間之開(kāi)放性和靈活性及自主性。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，注重能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重，主張互動(dòng)、合作。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的探究， 相互作用完成教學(xué)任務(wù)。改變單向填壓式、很少有師生之間、生生之間的交流傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、知識(shí)能力教學(xué)與思想教育的統(tǒng)一的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中既要注重教師教學(xué)的重要性， 也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合， 因而能取得良好的成效。對(duì)于學(xué)生而言， 只有在掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取這些知識(shí)的方法，才能逐步發(fā)展自己的能力， 雖然能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展的， 但并不是只要傳授了知識(shí)， 學(xué)生能力就自然而然地發(fā)展起來(lái)了。

改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方式。傳統(tǒng)的考核方式就是“理論+技術(shù)+ 技評(píng)= 總成績(jī)”，缺乏一套對(duì)學(xué)生綜合能力考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

籃球課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，其教學(xué)過(guò)程中籃球的知識(shí)、技術(shù)、技能則是教學(xué)的中介，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力是核心。因此，籃球課程教學(xué)必須改革與創(chuàng)新，將過(guò)去陳舊的、單純的技術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、技術(shù)、技能與能力相結(jié)合”的綜合教學(xué)與評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力為主要目標(biāo)，全面推進(jìn)體育教育專業(yè)籃球教學(xué)改革與發(fā)展增強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育。

籃球教學(xué)評(píng)價(jià)，就教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果進(jìn)行整改。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和控制學(xué)生可以及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。

是在不同的教學(xué)階段采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在籃球教學(xué)的形成期側(cè)重知識(shí)、技術(shù)、技能的評(píng)價(jià)，而終結(jié)期側(cè)重綜合能力的評(píng)價(jià)。在技術(shù)達(dá)標(biāo)和技評(píng)的基礎(chǔ)上，增加教育能力、教學(xué)能力、工作能力、和科研能力等內(nèi)容，促使學(xué)生重視能力的培養(yǎng)與提高。

是結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生多參與籃球教學(xué)、訓(xùn)練、裁判、競(jìng)賽、科研等方面的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

4.大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課程采用研究型教學(xué)模式的意義與結(jié)論

研究型教學(xué)模式是教學(xué)方法新穎，有效。研究型教學(xué)模式是交流互動(dòng)之教育活動(dòng)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。教師的教與學(xué)生的學(xué)之統(tǒng)一的重要性， 它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，

籃球的培養(yǎng)目標(biāo)范文第4篇

1、重專業(yè)、輕學(xué)術(shù)

新課改改革對(duì)高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，要求高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)，而且還要拓寬學(xué)生的其他技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查:目前高校體育專業(yè)課程設(shè)置仍然以專業(yè)需求為核心，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早的進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)體育學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前高校體育課程的設(shè)置現(xiàn)狀，高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是他們一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就會(huì)暴露出很多問(wèn)題，比如實(shí)踐性不強(qiáng)、理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等。

2、重深度、輕廣度

雖然高校體育專業(yè)的現(xiàn)行課程設(shè)置趨加合理，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高校在課程設(shè)置時(shí)將主要精力放在單一專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，以籃球?qū)I(yè)學(xué)生為例，籃球?qū)I(yè)的課程設(shè)置，主要是與籃球知識(shí)相關(guān)的課程，而與籃球知識(shí)無(wú)關(guān)的課程很少在常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)。同時(shí)高校在體育課程設(shè)置時(shí)也比較強(qiáng)調(diào)從生物角度考慮運(yùn)動(dòng)技巧原理的高難度技術(shù)，而忽視了關(guān)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置，這樣的效果只能造成學(xué)生就業(yè)面會(huì)越來(lái)越狹窄。

3、重必修、輕選修

基于高校教育體制的不合理，導(dǎo)致高校體育專業(yè)課程設(shè)置存在一種重視必修課，忽視選修課的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在:必修課與選修課的課時(shí)安排比例不協(xié)調(diào)，設(shè)置很多時(shí)候選修課的課時(shí)被必修課所占用。由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)存在誤差，認(rèn)為必修課是主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而選修課是附屬于高校體育教學(xué)中的，在具體的學(xué)習(xí)中不必認(rèn)真對(duì)待選修課。因此在一定程度上會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入單一化學(xué)習(xí)模式，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的體育專業(yè)人才目標(biāo)。

二、優(yōu)化高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的具體對(duì)策

1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程設(shè)置的前瞻性

在高校體育教育課程中，高校要改變傳統(tǒng)的重視專業(yè)知識(shí)、輕視學(xué)術(shù)知識(shí)的觀念，用于打破傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程與學(xué)術(shù)課程的結(jié)合:首先高校要增強(qiáng)課程理論方面的教學(xué)，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的體育課程教材，讓學(xué)生明白體育專業(yè)教育課程的設(shè)置不是為了安排教學(xué)活動(dòng)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)而進(jìn)行課程設(shè)置;其次高校在課程設(shè)置規(guī)劃時(shí)要具有前瞻性。由于我國(guó)課程設(shè)置周期比較長(zhǎng)，一旦確定后需要很長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)有的高校體育課程設(shè)置就會(huì)滯后與社會(huì)的發(fā)展，為縮短這種滯后性，高校在體育課程設(shè)置時(shí)一定要利用科學(xué)發(fā)展的眼光，將最新的體育動(dòng)態(tài)知識(shí)融入高校體育課程中，以此保證所培養(yǎng)出來(lái)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程間的內(nèi)容整合，提高教學(xué)實(shí)效

課程設(shè)置的根本目的就是通過(guò)合理的編制教學(xué)課本實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化，因此科學(xué)編制體育教材結(jié)構(gòu)成為提高高校體育教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵手段。我們知道如果學(xué)科的隨意增加或者并存不會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)面，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成重復(fù)學(xué)習(xí)，因此高校要對(duì)現(xiàn)有課程編制結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，剔除多學(xué)科并存的現(xiàn)象:一是要對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行整合。將體育課程中重復(fù)的知識(shí)剔除出去，并且將最新的知識(shí)引入到教學(xué)中，以此時(shí)刻保持最新的教學(xué)理念和方法被學(xué)生所接受;二是注重不同學(xué)科之間的知識(shí)銜接性。綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才單靠單一的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此高校在課程設(shè)置時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的銜接性。

3、合理分配教學(xué)課時(shí)比例，加強(qiáng)課程管理

基于高校對(duì)選修課重視程度不高的問(wèn)題，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增加選修課的課時(shí)比例已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容之一。首先高校在不壓縮課時(shí)總學(xué)時(shí)的情況下，要逐漸降低必修課在高校體育教學(xué)中的比重，降低必修課在教學(xué)考核中的作用。其次加強(qiáng)課程管理，積極構(gòu)建特色課程體系。在新課改制度的要求下，高校要改變傳統(tǒng)的以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為主的課程設(shè)置模式，強(qiáng)化對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相關(guān)的課程設(shè)置。比如高校根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，可以開(kāi)設(shè)心理健康教育課程等。

4、重視實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生的就業(yè)能力

籃球的培養(yǎng)目標(biāo)范文第5篇

高等學(xué)校體育是高等教育的重要組成部分，體育教學(xué)是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是達(dá)到學(xué)校體育目的，完成學(xué)校體育任務(wù)的主要途徑。在新的歷史時(shí)期，體育教育要按照《全國(guó)普通高學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指示精神，培養(yǎng)有理想、有紀(jì)律、善于思考、勇于創(chuàng)新、體魄強(qiáng)健的祖國(guó)建設(shè)者。本文對(duì)目前公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行改革與探索。

一、目前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍狀況

目前我校共有學(xué)生2萬(wàn)多名，體育教師34名，他們承擔(dān)著全校公共體育課的教學(xué)與改革任務(wù)。其中教授1人、副教授巧人、講師12人、助教6人。副高以上職稱占教師總數(shù)的47.05% ，講師占35.29%，助教占17.64%，研究生1人占2.94% ， 35歲以下青年教師11人，占教師總數(shù)的32.35%。按《國(guó)家綜合大學(xué)本科教學(xué)工作合格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方案》制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)要求，體育部教師職稱、年齡結(jié)構(gòu)基本合理。

2.體育場(chǎng)館設(shè)施狀況

我校占地面積100多萬(wàn)平方米，田徑場(chǎng)地1塊，排球場(chǎng)地8塊，籃球場(chǎng)14塊，足球與田徑共享個(gè)場(chǎng)地，體操房一個(gè)，體育場(chǎng)館無(wú)。原有的場(chǎng)地設(shè)施滿足不了體育教學(xué)的需要，教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，體育器材短缺.達(dá)不到撮少分組的需要。面對(duì)我校教學(xué)條件曬陰犬，教師充分利用學(xué)校可利用的一切空間堅(jiān)持體育教學(xué)，如樓前樓后空地、校內(nèi)通道、樓間等一切困難，進(jìn)T7學(xué)和Ul練，努力完成教學(xué)任務(wù)。

3、體育教學(xué)狀況

通過(guò)體育課堂教學(xué)檢查，目前的狀況是，課堂上基本是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法授課。教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，教師教什么就考什么，考什么就練什么。教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)性，課堂教學(xué)啟發(fā)、引導(dǎo)不夠。有的教師認(rèn)為，”老一套教學(xué)模式和方法不也培養(yǎng)了一批又一批人才嗎，課時(shí)少搞啟發(fā)、討論式教學(xué)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成”。教學(xué)改革教師是關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓歉母锏膱?zhí)行者，教師觀念的轉(zhuǎn)變直接影響到教學(xué)改革的進(jìn)程，而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)教師和學(xué)生雙方的積極參與才能夠得以最有效地實(shí)現(xiàn)。

二、存在問(wèn)題剖析

1.課程內(nèi)容設(shè)置單一

多少年來(lái)體育教學(xué)內(nèi)容除田徑外，主要是籃、排、足球老三項(xiàng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置面窄、單調(diào)。學(xué)生愿意學(xué)的要學(xué)，不愿意學(xué)的也要學(xué)，沒(méi)有選擇的余地。課程內(nèi)容不能引起學(xué)生足夠的興趣，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和身心健康發(fā)展不利。學(xué)校體育教育的根本目的就是健康教育，達(dá)到健康教育的促進(jìn)作用就是選用體育課程內(nèi)容的目的性和科學(xué)勝 高校應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)，而且更重要的是能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.教學(xué)模式、方法陳舊

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以競(jìng)技體育技術(shù)為主的教學(xué)模式。如:短跑教學(xué)，分為起跑、疾跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺四個(gè)階段。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)目的、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)差距很大。公共體育課非體育專業(yè)課，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不同。公川本育課教學(xué)任務(wù)的中心是“增進(jìn)體質(zhì)、增進(jìn)健康，促進(jìn)對(duì)學(xué)生身心的全面發(fā)展，使學(xué)生終身受益?！备?jìng)技體育的模式，不利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，單一的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，新時(shí)期的教學(xué)模式要多樣化和現(xiàn)代化。單一的模式、方法，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)性，課堂上不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)少，學(xué)生的思維活動(dòng)得不到應(yīng)有的發(fā)展，大學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不出來(lái)。主要原因是被“師傳生受”教學(xué)模式所制約，學(xué)生只能按教師制定的教學(xué)程序被動(dòng)去做，被動(dòng)去學(xué)，沒(méi)有發(fā)展思維和自由活動(dòng)的空間。課堂上的教和學(xué)，本來(lái)就是師生間、學(xué)生間的互動(dòng)過(guò)程、溝通過(guò)程、多邊活動(dòng)和反饋過(guò)程。教師在這個(gè)活動(dòng)中應(yīng)起“導(dǎo)演”作用，一方面要準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的能力，并注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如果一堂課，通過(guò)教師的導(dǎo)演，能使學(xué)生從思維到行動(dòng)上真正的動(dòng)起來(lái)，與教師很好的配合，才能營(yíng)造課堂多邊互動(dòng)、快樂(lè)教學(xué)。

4.成績(jī)考核缺乏整體性

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查的最后一道程序。傳統(tǒng)的考核方法是在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一考試，考核內(nèi)容是教什么考什么，學(xué)生為了考試能過(guò)關(guān)而練，教師最后給個(gè)成績(jī)了事。這樣的“一種標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)規(guī)格、一刀切、齊步走”的考試模式，禁錮了學(xué)生月弓生的體現(xiàn)和才能的發(fā)揮，考核單一，缺乏整體評(píng)價(jià)?？荚囘^(guò)后很少有人把考試結(jié)果對(duì)照教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真分析，做出綜合評(píng)價(jià)。普通高校公共體育課教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是急待研究的問(wèn)題。

三、體育課程設(shè)置、內(nèi)容改革

1.建立新的體育課程目標(biāo)體系

課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)來(lái)確定。教育部2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出了大學(xué)體育課程的五個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)和五個(gè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步明確了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展方向。根據(jù)我校和學(xué)生的實(shí)際，我們“轉(zhuǎn)變觀念，扭轉(zhuǎn)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心的舊內(nèi)容體系，建立以人為本，淡化競(jìng)技，注重健身。以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為手段，以提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)和科學(xué)健身能力，培養(yǎng)終身體育意識(shí)為目的的新內(nèi)容體系?！?/p>

以健康第一為宗旨，在體育教育中，對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生用基礎(chǔ)目標(biāo)要求似門(mén)。培養(yǎng)于創(chuàng)門(mén)用體育精神，勇于明及各種困難，提高適應(yīng)各種環(huán)境的心理和生理能力，提高自身素質(zhì)。對(duì)體育易刪妙子的大多數(shù)學(xué)生用發(fā)展目標(biāo)要求他了門(mén)，積極組織他有滲加社會(huì)各種有益的體育健康運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，展示自己的才華。對(duì)身體有疾患和生理有缺陷的學(xué)生建議惻門(mén)上體育保幽果，讓他才門(mén)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自身健康狀況，自我保健，改善生活品質(zhì)。將基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)既有區(qū)別又相互結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。

2.體育課程設(shè)置、內(nèi)容改革

在體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體育課應(yīng)進(jìn)行以人為本，以增進(jìn)身體健康為目的，以身體鍛煉為主要手段，有計(jì)劃、有組織的教學(xué)過(guò)程。課程的設(shè)置與內(nèi)容的選擇應(yīng)注重圍繞健康第一的宗旨，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施、學(xué)生的興趣、教師的專長(zhǎng)，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使健身性與文化性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、民族性和世界性相結(jié)合的基本原則，選擇體育教學(xué)內(nèi)容。我校的課程設(shè)置，本科一二年級(jí)、?？埔荒臧霝楸匦拚n，三四年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須掌握2種以上健身方法，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。同時(shí)開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課、選修課、保健課、理淪課和訓(xùn)練課等多種類(lèi)型課。其中選項(xiàng)課有:籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、棒壘球、騰球、游泳、曲棍球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、速滑、自衛(wèi)防身術(shù)、輪滑、體育舞蹈、健美、藝術(shù)體操等課程。上述選項(xiàng)課項(xiàng)目的增加，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生上體育課的積極性。

我校位于黑龍江省的西部地區(qū)，氣候寒冷，冬季時(shí)間較長(zhǎng)，我們把滑冰作為冬季的必修課。學(xué)校位于勞動(dòng)湖畔，利用自然資源，在勞動(dòng)湖上澆制多塊冰場(chǎng)，可容納千人上課，同時(shí)為學(xué)生課余鍛煉提供了條件。結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際，繼承和發(fā)展民族體育項(xiàng)目，如:達(dá)斡爾族的曲棍球項(xiàng)目、藝術(shù)體操和體育舞蹈等深受大學(xué)生的喜歡。曲棍球項(xiàng)目在我國(guó)首次進(jìn)人大學(xué)課堂，這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，增加了學(xué)生對(duì)民族體育的了解，推進(jìn)了民族體育項(xiàng)目的開(kāi)展。開(kāi)設(shè)的體育舞蹈課，即達(dá)到了健身的目的，又為大學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行社交、社區(qū)活動(dòng)提供了條件。通過(guò)藝術(shù)體操課的教學(xué)，使女同學(xué)增加了自信，形體素質(zhì)得到了提高。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還要考慮適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，便于學(xué)生訝紗咱學(xué)、自練。我們拓展了選項(xiàng)科目，由過(guò)去的9項(xiàng)增加到現(xiàn)在的18項(xiàng)供學(xué)生選擇。學(xué)校近幾年在擴(kuò)大招生的同時(shí)，對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)重點(diǎn)給予了投入，新建標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，田徑場(chǎng)一個(gè)(內(nèi)有人造草坪足球場(chǎng))，綜合體育館一個(gè)，游泳館一個(gè)，新建籃球場(chǎng)3塊，排球場(chǎng)3塊，網(wǎng)球場(chǎng)2塊，體育場(chǎng)館的合理建設(shè)，擴(kuò)大了學(xué)生體育活動(dòng)的空間，給體育教學(xué)創(chuàng)造了條件，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)起到了重要的保證作用。同時(shí)也可向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)公共體育賽事服務(wù)。

3、體育考核方法、內(nèi)容改革