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高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語 網(wǎng)絡(luò)資源 興趣 自主學(xué)習(xí)

為了落實(shí)高中英語新課程改革的要求，我們應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生打好扎實(shí)的語言能力基礎(chǔ)，具備基本的英語語言素養(yǎng)。

一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說過，一切有效的學(xué)習(xí)需要以某種興趣為先決條件。目前學(xué)習(xí)英語的學(xué)生中只有很少的一部分人因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)英語，還有一小部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語有用才去學(xué)的，大多數(shù)人僅僅因?yàn)楦呖疾艑W(xué)英語。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，學(xué)生想要在英語方面取得不錯(cuò)的成績和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重中之重。

1.時(shí)常關(guān)注國際時(shí)事。讓學(xué)生盡可能地了解國內(nèi)國外發(fā)生的各種新聞，讓學(xué)生在關(guān)注了解時(shí)事的過程中不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國外新聞可以幫助學(xué)生了解各個(gè)國家的文化背景和生活方式，這有利于學(xué)生對外語的理解與掌握。為了使學(xué)生更多地接觸各種時(shí)事，在課堂上教師可以設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分享最近所學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會到資源分享的樂趣。

2.輕松愉快的方式進(jìn)行授課。為了在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上通過播放網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞美曲的同時(shí)聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應(yīng)用，這樣，將死板嚴(yán)肅的單方灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動思考、主動探索的方式，是一種很好的教學(xué)方式。

3.盡可能地幫助學(xué)生拓寬視野。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自行在網(wǎng)站搜索相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生靠自己的能力探索了解一個(gè)民族，一個(gè)國家，在了解的前提下學(xué)習(xí)自然就會有動力探索。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國應(yīng)試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓(xùn)練卻忽視學(xué)生的語言實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)方式，盡可能用情景再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生，加深學(xué)生記憶。給學(xué)生幾近真實(shí)的語言環(huán)境，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.師生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化探討。教師可以將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)英語視頻以及聽力片段通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享，讓學(xué)生盡可能地?fù)碛懈哔|(zhì)量有深度的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)師生間的互動限制因素較多，教師無法對每個(gè)學(xué)生的疑問進(jìn)行一一作答，所以在如今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動，幫助學(xué)生解答。教師也可以不時(shí)地在群里發(fā)出一個(gè)討論話題，讓大家參與進(jìn)來討論，然后教師逐步引導(dǎo)大家思考、討論，經(jīng)過一系列的探討做出結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅高效方便，學(xué)生參與度高而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識面拓展、情景再現(xiàn)。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠(yuǎn)離不開時(shí)事新聞的討論，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多涉獵一些國內(nèi)國外的新聞，讓學(xué)生了解各國文化各國生活，在拓寬知識面的同時(shí)也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的小視頻實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。比如，在講解M9 U1 Canada時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識。通過學(xué)習(xí)，了解更多國家的文化，知道許多國家都有自己特定的象征。

三、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中英語新課標(biāo)中提過，要通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。換句話說就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行課前演講。在課前教師可以讓學(xué)生搜索相關(guān)事例或者相關(guān)背景，制作成對應(yīng)的文稿或是PPT，在每節(jié)課的前幾分鐘進(jìn)行展示，用這種方式鍛煉學(xué)生的聽說理解能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學(xué)生對一個(gè)話題進(jìn)行思考討論，分組進(jìn)行，把討論結(jié)果進(jìn)行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會有思想沖擊，同時(shí)又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式中，相信廣大學(xué)生也是能夠受益匪淺的。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)字典和網(wǎng)絡(luò)搜索功能的盛行為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內(nèi)容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學(xué)生更好地理解詞義，并且教會學(xué)生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學(xué)生自學(xué)的困難。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)論

通過近幾年對網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用實(shí)例，以下從三方面得出結(jié)論。

1.從學(xué)生角度來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動智能手機(jī)在現(xiàn)代高中生中的普及，學(xué)生更容易也更有興趣接受來自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語資源教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)“填鴨式教學(xué)”改變?yōu)樾路f的“互動式教學(xué)”，還能讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且能夠及時(shí)快速地進(jìn)行教學(xué)知識更新，使學(xué)生接受最新穎的語言環(huán)境訓(xùn)練，大大提升了高中學(xué)生英語的應(yīng)用能力，讓他們不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的考試內(nèi)容，而是實(shí)用的應(yīng)用技能，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。

2.從教師角度來講，互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)也為教師提供了主動學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會與動力，一方面在傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富了其教學(xué)資源，另一方面也促進(jìn)其進(jìn)行新知識、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。形成“教師-學(xué)生”互動式的高中英語教學(xué)課堂，教師通過合理利用社會熱點(diǎn)積極調(diào)動學(xué)生的求知欲，更好地掌握課堂節(jié)奏。但是，在引入網(wǎng)絡(luò)資源到高中課堂時(shí)，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯(cuò)誤思想，同時(shí)應(yīng)在考點(diǎn)講解與應(yīng)用知識教授的時(shí)間分配上做到合理分配。

3.從學(xué)校方面來講，網(wǎng)絡(luò)資源在高中教學(xué)中的應(yīng)用，也是學(xué)校教學(xué)模式從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一種突破與改良。英語課堂作為學(xué)科中具有社會性的學(xué)科之一，很適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，在新的技術(shù)發(fā)展與社會潮流下，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中課堂已逐步成為一種趨勢，而應(yīng)用于英語教學(xué)是最合適也是最恰當(dāng)?shù)?，通過應(yīng)用于英語課堂可以先一步分析新的教學(xué)模式的利與弊，進(jìn)一步改進(jìn)并運(yùn)用于其他課堂，帶動所有學(xué)科信息化以適應(yīng)信息化的潮流。

高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：移動網(wǎng)絡(luò)；智能手機(jī)；高職院校教育；教學(xué)管理；應(yīng)用

在短短幾年內(nèi)，移動網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速的發(fā)展中，移動網(wǎng)絡(luò)已逐漸的覆蓋全國范圍，并且，智能手機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展更是為移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填上了雙翼。在數(shù)十年內(nèi)，移動網(wǎng)絡(luò)由2g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到3g網(wǎng)絡(luò)，再由3g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到4g網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和進(jìn)步同時(shí)也帶動了智能手機(jī)的發(fā)展?，F(xiàn)階段智能手機(jī)已被逐漸應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)管理中，但如何去發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢在高職院校教育教學(xué)管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢，使其更好的服務(wù)于高職院校教育教學(xué)管理。

1相關(guān)概念概述

移動網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個(gè)人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實(shí)現(xiàn)對手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢又是電腦所無法媲美的。現(xiàn)今社會，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。

2移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述

2.1移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況

移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國內(nèi)的幾大運(yùn)營商也針對在校大學(xué)生制定了多種多樣的營銷手段，通過對大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右?；谶@樣的一個(gè)使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。

2.2在移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建

移動網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點(diǎn)，不受地域的限制就能隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢對高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺，這樣一個(gè)平臺能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個(gè)院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對較為成熟，尤其是手機(jī)平臺，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個(gè)內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地選課。成績管理系統(tǒng)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行成績管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績數(shù)據(jù)量巨大，收集的時(shí)間又比較緊迫，因此往往會出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個(gè)用戶設(shè)立賬號，為每個(gè)教師設(shè)立一個(gè)有部分權(quán)限的管理賬號，由教師直接向成績管理系統(tǒng)上傳成績單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯(cuò)誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯(cuò)的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績。

3移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢總結(jié)

前文已述及移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢。4結(jié)語移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時(shí)代的來臨，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是方便快捷，其在影響人類生活的同時(shí)，也對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳靜,牛麗.基于3G智能終端的高職院校教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用研究[J].電腦與電信,2014,11:30-31+36.

高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文第3篇

一、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用存在的主要問題

在歷史教學(xué)中，有的教師對材料的搜集過于注重，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練太少，并沒有真正把網(wǎng)絡(luò)資源同歷史教材內(nèi)容有效整合起來，網(wǎng)絡(luò)資源的利用大都停留在搜索歷史資料、呈現(xiàn)大量史料圖片、設(shè)計(jì)較多的思考題上，結(jié)果是一節(jié)歷史課的課堂容量非常大，教學(xué)效果卻很差。

有的老師在制作課件或網(wǎng)頁時(shí)過于追求“花哨”，制作的課件和界面外表華麗，大量視頻、音頻、圖片被引進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來了巨大的視覺沖擊力的同時(shí)，卻偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，缺乏理性的分析和判斷。這樣的教學(xué)必然使得學(xué)生的課堂注意力停留在走馬觀花的層面，不但會讓學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識的掌握，也無法生成精彩的思維“碰撞”，完不成課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)。

很多老師帶著自己辛苦制作的課件走進(jìn)課堂，用一張張幻燈片代替了傳統(tǒng)的板書，課后用“微博”、QQ、郵箱取代了傳統(tǒng)的作業(yè)和師生面對面的交流討論，網(wǎng)絡(luò)資源成了歷史課堂教學(xué)的唯一。誠然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的缺陷很多，但是也有靈活互動、教與學(xué)同步等優(yōu)勢。無論教學(xué)條件如何變化，網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是教學(xué)的輔助手段，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

二、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)采用的對策

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為多媒體和信息傳遞的重要形式，具有無可比擬的優(yōu)勢，但是其作為教學(xué)“輔助手段”的地位是不可能改變的，更不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為解決這樣的問題，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)進(jìn)行了深入思考。

1.不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對課堂教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向，是課堂教學(xué)的根本。因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)需要教師緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材開展歷史課堂教學(xué)活動。歷史教師的備課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，在體現(xiàn)課標(biāo)理念的前提下細(xì)致合理地安排教學(xué)任務(wù)。

2.對網(wǎng)絡(luò)材料做好過濾篩選

在利用網(wǎng)上的有關(guān)教學(xué)資源時(shí)，一定要注意做好篩選。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)題材和開展教學(xué)活動，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程資源充足和優(yōu)質(zhì)高效。有的老師很注意把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)課件上很注意幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)資源，尤其是通過醒目的顏色將需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容標(biāo)示出來，從而確保學(xué)生的瀏覽效率。

3.處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史新課程的整合是必然的趨勢，但是要注意避免教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用誤區(qū)。第一，要努力避免新技術(shù)、老理念的花哨課。課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵在于精，而不在于多，實(shí)現(xiàn)的方式也多種多樣。第二，要把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用節(jié)奏和頻率，尤其不能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為尚方寶劍，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以代替一切。因此，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系很重要，做到這一點(diǎn)并不難，只要教師時(shí)刻明確網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的輔助手段，無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性要求教師要有整合意識，多進(jìn)行“問題探究型”教學(xué)，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”，一講到底。

4.加強(qiáng)應(yīng)用指導(dǎo)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0161-01

當(dāng)前，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球一體化，促使外語的地位和作用日益突出。英語作為最重要的交流工具和信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。作為高中英語教學(xué)，要積極開發(fā)課程資源，大力拓展學(xué)用渠道，盡量多地給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。例如英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面，進(jìn)而讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，必將大大有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

與當(dāng)前英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材相結(jié)合的優(yōu)勢。

作為一種新的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。上個(gè)世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會政治的民主化和社會生活的多元化、經(jīng)濟(jì)的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些變化，從而滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的多元化需求，所有這些均構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。英語教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的知識技能；更要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。

為此，教師要樹立現(xiàn)代教育思想觀念。現(xiàn)代教育思想就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開展、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文第5篇

1. 多元智能理論與高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的意義

多元智能理論（The theory of Multiple Intelligence）是美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner） 于20世紀(jì)80年代提出的一種智能理論。他認(rèn)為人的大腦主要可分為八個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域主管一種能力，一種智能。所謂智能，就是要解決問題或創(chuàng)造具有某種文化價(jià)值產(chǎn)品的能力。人的智能是多元的，它不是整合形式存在，而是獨(dú)立存在。加德納提出的八種智能分別是：視覺―空間智能，身體―運(yùn)動智能，自然智能，邏輯―數(shù)學(xué)智能，言語―語言智能，人際交往智能，自我認(rèn)識智能和音樂―節(jié)奏智能。在生活中，每個(gè)人基本都具有這這八種智能，雖然發(fā)展程度有差異，但通過教育和培訓(xùn)，教育者采用適當(dāng)策略，可以將其智能發(fā)揮到極致。將多元智能理論與網(wǎng)絡(luò)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就是將智能的核心能力與高中英語課程融合，在教學(xué)的潛移默化中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)展、加強(qiáng)和提高自己的多種智能，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2. 多元智能下的高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

在課題實(shí)施過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。閱讀的全過程均是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體來完成的，學(xué)生在整個(gè)閱讀的學(xué)習(xí)過程中，通過自己上網(wǎng)或訪問教師制作的網(wǎng)頁中的相關(guān)internet鏈接，調(diào)動積極思維，獲得知識，發(fā)展能力。以新課標(biāo)英語外研版必修四Module 4 閱讀課 The student who asked questions 為例，具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

a） 引入： 首先向?qū)W生展示關(guān)于課文Yuan Longping 的VCD， 以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的視覺―空間智能，同時(shí)提出問題：What do you know about Yuan Longing？

b） 呈現(xiàn)：教師向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的有關(guān)Yuan Longping的網(wǎng)頁，并要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁中的有關(guān)comments on him， life experience and achievements三部分，分組上網(wǎng)搜集更多的關(guān)于Yuan Longping 工作和學(xué)習(xí)的信息。由每組的組長向全班口頭報(bào)告搜集結(jié)果，展示成果，同時(shí)教師要監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)的情況。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，身體―運(yùn)動智能，自然智能和言語-語言智能。

c） 實(shí)踐和鞏固：學(xué)生搜集完關(guān)于Yuan Longping情況和閱讀完課文后，便點(diǎn)擊教師網(wǎng)頁中的不同難度的閱讀題，以檢測其閱讀理解能力。在充分理解了課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步拓寬自己的閱讀面。在教師相關(guān)網(wǎng)頁里，鏈接有中學(xué)生版的閱讀文章，也有《中國日報(bào)》和《時(shí)代周刊》的閱讀文章，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，自己點(diǎn)擊閱讀適合自己的文章，通過完成相應(yīng)的檢測題，擴(kuò)大自己的詞匯，知識面和提高自己的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完自主鏈接的網(wǎng)頁后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行分享，最后每個(gè)小組推選一名優(yōu)秀組員在全班進(jìn)行分享。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識智能及邏輯―數(shù)學(xué)智能。

d） 發(fā)散問題及作業(yè)：讓學(xué)生討論What do you learn from Yuan Longping？ 之后，學(xué)生可點(diǎn)擊自己喜歡的英文歌曲，以緩解上課學(xué)習(xí)的緊張，隨后完成家庭作業(yè)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂―節(jié)奏智能。

3. 思考與總結(jié)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)中，要注意幾點(diǎn)問題：首先， 由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠混雜， 因此， 在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)之前，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，以防他們上與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)站。其次， 教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)時(shí)，一定要做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)他們分層次閱讀文章，提高閱讀理解能力。最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)束前，教師要做好評價(jià)工作，多鼓勵(lì)那些參與性強(qiáng)的學(xué)生。

4. 結(jié)束語

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)在面向全體的同時(shí)，要注重個(gè)性差異。多元智能理論創(chuàng)造了個(gè)性化教育條件，讓學(xué)生的個(gè)性化差異得到了滿足，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，這也符合新課程要求，同時(shí)也讓教師能因人施教，學(xué)生也能得到更全面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)下的高中英語教學(xué)，全面培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的多元智能，健全了學(xué)生的人格品質(zhì)，形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可持續(xù)性學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地提高自我認(rèn)識，學(xué)習(xí)中所建立的良好學(xué)習(xí)策略，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的空白，因此，英語教師應(yīng)加強(qiáng)新課程理念地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)化高中英語教學(xué)。