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初中學(xué)生家庭教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守學(xué)生；教育；問題；家庭對(duì)策

在我國快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口流動(dòng)日益頻繁，人口流動(dòng)呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，從目前的農(nóng)村現(xiàn)狀來看，農(nóng)村生產(chǎn)力底，人均收入少，為了增加家庭收入，夫妻雙方不得不進(jìn)城務(wù)工來緩解家庭壓力，但是由于特殊原因，大部分的子女都不能隨父母進(jìn)城，就只能留守在家鄉(xiāng)，成為留守學(xué)生，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題逐漸顯露出來，而據(jù)有關(guān)資料顯示，留守學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校都占據(jù)一定的比例，有的甚至超過40%。所以，妥善解決農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題迫在眉睫。以下就從農(nóng)村留守學(xué)生存在的教育問題進(jìn)行分析，并從家庭教育角度出發(fā)，來解決留守學(xué)生的教育問題，以便為廣大的留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、農(nóng)村留守學(xué)生在教育上所存在的問題

1.父母缺乏對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督

大多數(shù)的農(nóng)村留守學(xué)生，由于父母在外務(wù)工，導(dǎo)致留守學(xué)生農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在學(xué)習(xí)上得不到父母的監(jiān)督，導(dǎo)致他們沒有心思學(xué)習(xí)或者產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有人給他們灌輸良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能受益終身的理念，這些留守學(xué)生父母一般都不能直接監(jiān)督他們，而是由他們的祖輩等人監(jiān)督，自身文化素質(zhì)較低，思想觀念和教育方法落后，存在著嬌生慣養(yǎng)、放任自流的現(xiàn)象，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄學(xué)習(xí)意志薄弱，自律能力差更談不上會(huì)自主學(xué)習(xí)，另外，由于初中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，由于缺乏父母的監(jiān)督，很容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，而又不愿意與人溝通，就會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的思想，由于這些問題的存在，使農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都較差。

2.留守學(xué)生缺乏父母的身心關(guān)懷

父母外出務(wù)工后，都是交給60歲左右的老人來監(jiān)護(hù)，由于他們的監(jiān)護(hù)能力有限，精力不足或忙于生產(chǎn)、生活，很難將留守學(xué)生照顧周全，嚴(yán)重的還可能造成人身安全方面的傷害，如生大病得不到及時(shí)醫(yī)治，父母又不在身邊，造成丟失生命，再次由于大多數(shù)的留守學(xué)生年齡偏小，自我保護(hù)能力差，很容易受到他人的非法侵害或人身傷害，據(jù)全國婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守學(xué)生狀況調(diào)查顯示，部分留守學(xué)生因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了留守女童的惡性案件。另外，由于父母常年在外，與父母接觸時(shí)間少，親情淡薄，孩子缺少情感和心理上的關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

二、解決農(nóng)村留守學(xué)生教育問題的家庭對(duì)策

家庭教育可以說是每個(gè)孩子一生中不可缺少的啟蒙教育，健全的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，影響著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志，而“留守學(xué)生”基本缺失了完整而有效的家庭教育，父母不能生而不養(yǎng)，這不利于留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為父母應(yīng)該懂得“生之養(yǎng)之育之”的責(zé)任。

1.父母樹立正確的家庭教育觀念

父母作為孩子的第一人老師，言行舉止影響著孩子的一舉一動(dòng)，首先外出務(wù)工的父母自身要樹立正確的教育觀念，因?yàn)檫@直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，父母要秉承讓孩子盡量受到良好的教育的態(tài)度，經(jīng)常監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況，多與老師溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，盡量滿足孩子正確、合理的要求，肩負(fù)起教育好孩子的責(zé)任。

2.確保家庭教育的完整

一般情況下，父母外出務(wù)工都是雙方一起，為了加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭教育，外出務(wù)工父母應(yīng)該改變外出方式，盡量留一方在家，以確保孩子能感受到家庭教育的存在，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任，多關(guān)心孩子，多和孩子在一起，培養(yǎng)他們自立、自強(qiáng)、自主的學(xué)習(xí)精神。

3.改變傳統(tǒng)的溝通方式，增強(qiáng)家庭教育的作用

外出父母在改變外出方式的同時(shí)，還需要改變與孩子的溝通方式，平時(shí)要定期和子女保持聯(lián)系，現(xiàn)代交流工具多樣化，打電話，發(fā)短信，QQ聊天，視頻聯(lián)系都可以。在關(guān)心孩子物質(zhì)生活的同時(shí)，還要關(guān)系他們的精神生活，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，讓他們心靈上有慰藉，從而減少因父母不在身邊的孤獨(dú)感和無助感，并經(jīng)常與孩子的老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，做到掙錢、教育兩不誤。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)下農(nóng)村留守學(xué)生問題日益凸顯，留守學(xué)生的受教育問題，人身安全受到傷害等問題嚴(yán)重，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，因?yàn)樗麄兊慕】党砷L(zhǎng)關(guān)系著國家和民族的命運(yùn)，通過社會(huì)各方的努力為留守學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧玲.試析農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題及家庭對(duì)策[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，01

初中學(xué)生家庭教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；單親家庭；問題學(xué)生成因；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-205-01

當(dāng)今社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅度上升，導(dǎo)致來自單親家庭的學(xué)生大批出現(xiàn)。在這部分學(xué)生中，差生比例往往高于完整家庭。究其原因，不外乎有以下幾種：一是因?yàn)檫@些學(xué)生生活在非正常的家庭環(huán)境中。二是由于家庭失去管教，孩子流向社會(huì)，受社會(huì)上不良因素的影響。三是學(xué)校教育工作上的缺點(diǎn)和失誤。

在這些客觀原因的影響下，單親家庭的學(xué)生往往行為習(xí)慣較差，甚至染上一些惡習(xí)，此外還容易表現(xiàn)出不同程度的心理障礙和不良行為。按其表現(xiàn)，可分為以下幾類：第一、散漫類：行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。第二、憂郁類：由于自卑，感到抬不起頭，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。第三、霸道類：由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類型。第四、多疑類：由于多疑，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)老師的表揚(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道理。這些單親家庭的學(xué)生自身的心理障礙和不良行為也使他們更容易成為問題學(xué)生。

如何關(guān)心教育單親家庭的學(xué)生，撫平他們心靈的創(chuàng)傷使他們健康地成長(zhǎng)，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。中等職業(yè)學(xué)校因其入學(xué)門檻低等原因，單親家庭的學(xué)生比例高于普通高中。此外，此階段學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)和逆反心理增強(qiáng)，也增加了教育引導(dǎo)的難度。怎樣結(jié)合年齡特點(diǎn)做好單親家庭學(xué)生的教育工作，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。

一、建立單親家庭學(xué)生檔案

從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的檔案，了解和掌握各班單親子女人數(shù)，并熟悉掌握其家庭狀況、單親的原因等。加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解跟蹤，并詳細(xì)記載。

二、多給與一份關(guān)愛和尊重

采用一幫一結(jié)對(duì)子的方式，安排班主任、科任老師和每個(gè)單親家庭學(xué)生結(jié)對(duì)子，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正，定期與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨(dú)心理。交往中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。此外，同齡人、伙伴是青少年在社會(huì)交往中非常重要的社會(huì)關(guān)系。進(jìn)入青春期，隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，青少年對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，形成親密的伙伴關(guān)系。良好的伙伴關(guān)系對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有很重要的作用。因此，要鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們多為集體做好事，讓他們?cè)诎嗉w中樹立起威信和良好形象，從而把集體溫暖、同學(xué)之誼、師生之情巧妙融合在一起，幫助他們走出自我封閉的小圈子。

三、耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求并濟(jì)

部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取、破罐破摔心理，導(dǎo)致自由散慢、厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。要改變這種情況，必須多做、善做耐心細(xì)致的教育工作。首先幫助單親家庭學(xué)生正確對(duì)待家庭變化，認(rèn)識(shí)到父母離婚是迫不得已的事，要學(xué)會(huì)包容、原諒父母，消除逆反、報(bào)復(fù)心理。更關(guān)鍵的是要激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心，磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。教育時(shí)要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步要及時(shí)地給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信的法碼。同時(shí)，也一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問題不能遷就。要加強(qiáng)紀(jì)律教育和法制教育，有了違紀(jì)行為決不能遷就，把耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理相結(jié)合，引導(dǎo)他們走上健康的人生之路。

四、形成學(xué)校、家庭教育合力

初中學(xué)生家庭教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；責(zé)任意識(shí)；缺失

中國的富強(qiáng)靠的是中學(xué)生的創(chuàng)造力以及責(zé)任意識(shí)。但現(xiàn)在大多數(shù)初中學(xué)生比較缺乏責(zé)任意識(shí)，尤其是缺少家庭教育的農(nóng)村初中學(xué)生。

一、農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀

為了了解農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀，我們課題組的成員對(duì)橫縣百合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)與橫縣那陽鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校的部分學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中有些數(shù)據(jù)值得我們深思。比如：有關(guān)班集體責(zé)任意識(shí)方面，有49.6%的學(xué)生雖然愿意當(dāng)班干，但怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)，有30.6%的學(xué)生不關(guān)心班級(jí)事務(wù)，也不愿意擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部；有關(guān)家庭責(zé)任心方面，有46.8%的學(xué)生會(huì)做力所能及的家務(wù)，假期在家，父母上班或出外辦事時(shí)，有38.7%的學(xué)生等父母回來煮飯炒菜或去餐館一個(gè)人吃；有關(guān)社會(huì)責(zé)任意識(shí)方面，如果在路上看到有老人摔倒時(shí)，有23.1%的學(xué)生表示會(huì)上前扶老人，有53.5%的學(xué)生表示不會(huì)扶，怕被訛。從調(diào)查和了解中不難看出，農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)弱化問題普遍存在。那么，是什么原因?qū)е庐?dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄甚至是缺失呢？

二、農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄的原因

（一）自身原因

農(nóng)村初中學(xué)生缺少閱歷，見識(shí)相對(duì)較少，不喜歡讀書。特別是農(nóng)村留守學(xué)生較多，他們大多缺少父母的引導(dǎo)，經(jīng)歷了某種變故后不能夠自己排泄情緒，解決問題，不善于與他人交流，變得自我封閉、冷漠，不愛勞動(dòng)。同時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生心智比城里學(xué)生較不成熟，特別是對(duì)待新事物上沒有相對(duì)的鎮(zhèn)定心，容易沉迷其中，易走上歧途。還有部分學(xué)生很容易受周圍環(huán)境和人物的影響，缺少判斷力，很容易隨從別人干出不當(dāng)之事。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校七年級(jí)的莫某，女，成績(jī)中等，平時(shí)作業(yè)完成還是比較及時(shí)，完成的質(zhì)量也好?？蛇@個(gè)學(xué)期她的表現(xiàn)十分反常，作業(yè)完成質(zhì)量差。和她交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她總是心不在焉，所有的回答都是用一個(gè)“哦”來應(yīng)付我，而且她經(jīng)?！盁o端”地哭泣，問她又不肯說明原因，班上的同學(xué)也不知道她到底發(fā)生了什么事情。在這種情況下，我就抽空到她家進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)她的父母去了廣東打工，并把她交給她的爺爺奶奶管教。一下子缺乏父母的關(guān)愛，她自己又無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，所以她便變得孤獨(dú)、自閉，產(chǎn)生了焦慮不安的情緒。

（二）家庭教育的影響

對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說，家庭教育對(duì)其責(zé)任意識(shí)的缺失具有根本性的影響。農(nóng)村大部分的中學(xué)生是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，因此他們內(nèi)心孤獨(dú)，便不耐煩理會(huì)他人。還有家庭的種種教育、行為等都很容易影響孩子的責(zé)任意識(shí)。比如：我任教的1205班中學(xué)生閉某某，在他的家庭中，父母整天打打鬧鬧，動(dòng)不動(dòng)就鬧離婚，使他對(duì)結(jié)婚大事的重要性產(chǎn)生疑問，并輕視它，造成他對(duì)很多的事情缺乏責(zé)任心，如他的作業(yè)經(jīng)常不認(rèn)真完成，不愛和同學(xué)相處，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)不理睬。

（三）學(xué)校教育的影響

農(nóng)村初中學(xué)生大部分都是寄宿學(xué)生，學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，然而學(xué)校教育的不恰當(dāng)便會(huì)使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)缺失。而我認(rèn)為農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的缺乏在學(xué)校的原因主要有四點(diǎn)。第一是在農(nóng)村學(xué)校，教育設(shè)施與教師資源跟不上，不能夠全面地為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，因此造成了學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。第二是教師表現(xiàn)得比較威嚴(yán)，使有問題的學(xué)生不敢提問，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)便下降，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，那么學(xué)生便會(huì)不再理會(huì)自己的成績(jī)，不負(fù)責(zé)任。第三是部分教師施行“寵物政策”。就是單獨(dú)寵愛幾個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，冷漠地對(duì)待其他學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使那些想提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生望而卻步。第四是學(xué)校安全問題，在學(xué)校中有小霸王的情況，拉攏和欺壓其他的學(xué)生，并且學(xué)校有時(shí)管理不到位，造成部分學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失。

三、解決的對(duì)策

（一）從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，促使學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村初中學(xué)生具有年齡不算大，但可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，他們的各種習(xí)慣還可以培養(yǎng)也容易改變，如果堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后成長(zhǎng)具有不可估量的作用。因此，作為教師和父母，我們應(yīng)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的習(xí)慣。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我就利用班會(huì)課上一節(jié)《做習(xí)慣的主人》的主題班會(huì)課，在這節(jié)課中向?qū)W生介紹了要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣就要堅(jiān)持21天的習(xí)慣養(yǎng)成法，班會(huì)課后，為了培養(yǎng)學(xué)生午飯后能上教室完成課后作業(yè)的良好習(xí)慣，在21天里我就堅(jiān)持每天按時(shí)到教室里督促學(xué)生，這樣學(xué)生就養(yǎng)成了課后自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。

（二）班主任以身作則，為人師表，促使學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成

我都知道岳飛將軍，并且也知道令敵人聞風(fēng)喪膽的岳家軍，但你可知道他們?yōu)楹瘟顢橙寺勶L(fēng)喪膽。那主要原因就是岳飛以身作則，絕不亂收百姓的一針一線等。而在戰(zhàn)場(chǎng)上，岳飛第一個(gè)沖鋒陷陣，激起士兵斗志。在教育戰(zhàn)線上的班主任以及任課老師就好比將領(lǐng)，不僅教同學(xué)們打仗，還要教同學(xué)們?nèi)绾巍安粊y收百姓東西”。這“不亂收百姓東西”那就是如何做一個(gè)具有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生。那么，班主任就應(yīng)該慎重許諾，履行諾言，勇當(dāng)過錯(cuò)，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

（三）通過家庭培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

家，是每個(gè)人的內(nèi)心歸屬，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)最有用的地方莫過于家。然而對(duì)于大部分農(nóng)村初中學(xué)生來說，這是一個(gè)難題。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生為留守兒童，從小缺少父母關(guān)愛。為了能夠讓孩子具有責(zé)任意識(shí)，那么，家長(zhǎng)應(yīng)該做到：第一，多在家，與孩子多交流，告訴他們一些做人處世之道；第二，父母也要做到以身作則，做一個(gè)有責(zé)任心的父母，給孩子一個(gè)正確的觀念；第三，抓住孩子的喜好，努力讓他們與父母在一起時(shí)有共同語言，孩子的責(zé)任意識(shí)由內(nèi)而生；第四，多與孩子談人生與理想，樹立一個(gè)正確的觀念。同時(shí)父母要給孩子一個(gè)穩(wěn)重的形象，這樣就容易使孩子具有責(zé)任心。

總之，對(duì)于扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，我們必須拿出堅(jiān)定的決心，像對(duì)待貧困一樣，堅(jiān)決不留后路。也不允許像解決中國式過馬路的現(xiàn)象一樣，只解決幾個(gè)案例，我們必須做到斬草除根。只有讓每個(gè)初中生具有責(zé)任意識(shí)，那么共同富裕的中國夢(mèng)就在眼前。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊志成.責(zé)任心比能力更重要[J].政工學(xué)刊，2006（03）：46.

初中學(xué)生家庭教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理健康；學(xué)校教育；家庭教育

中圖分類號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）10-012-1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學(xué)生的心理健康問題越來越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的重視，而人們對(duì)此在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中還存在著許多誤區(qū)和狹隘化傾向，這已嚴(yán)重影響了初中學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)。因此，重視初中學(xué)生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學(xué)生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現(xiàn)狀。

一、初中學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

當(dāng)前初中學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在十個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)壓力感，由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力。一聽說測(cè)驗(yàn)考試等，心里就緊張；二是偏執(zhí)。偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對(duì)。經(jīng)常與人抬杠，或者有打人沖動(dòng)；四是人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對(duì)自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂。對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，整日無精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺得有什么事；七是自我強(qiáng)迫現(xiàn)象，明知沒必要做還要做；八是適應(yīng)不良。對(duì)學(xué)校的生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式，或者不喜歡學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；九是情緒不穩(wěn)定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強(qiáng)或是他人獲得了高于自己的榮譽(yù)，心里就感到不平衡。其中，學(xué)習(xí)上帶來的壓力感，是當(dāng)前初中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。

二、初中學(xué)生心理問題的成因分析

第一，教育界對(duì)初中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。這是我國教育界長(zhǎng)期以來存在的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然經(jīng)過這幾年的發(fā)展，這一現(xiàn)狀有所改觀，但初中學(xué)生心理健康教育還沒有成為當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)專門課程，一部分教師和教育工作者，還沒有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來看待，還沒有認(rèn)識(shí)到良好的情緒、健全的人格以及適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)和技能、發(fā)展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學(xué)生心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問題，不能采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

第二，應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。這是當(dāng)前導(dǎo)致我國初中學(xué)生心理問題的一個(gè)最主要的直接原因。有些學(xué)生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準(zhǔn)備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。特別是一些地方、一些學(xué)校，為了片面追求升學(xué)率，無視青少年的心理、生理特點(diǎn)和承受能力，一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，致使一些中學(xué)生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。

第三，家庭教育方式不當(dāng)。不正確的家教構(gòu)成了中學(xué)生存在心理問題的第二個(gè)直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯栴}，或者對(duì)子女過分保護(hù)溺愛，或者對(duì)子女過分干涉。“聽話教育”、“分?jǐn)?shù)教育”，是當(dāng)前中國家庭教育的主要特點(diǎn)。

第四，傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績(jī)，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，這樣才能讓學(xué)生聽話，才能壓住課堂。因此，對(duì)犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒進(jìn)行指責(zé)和呵斥。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對(duì)立面，出現(xiàn)抵觸情緒。

三、初中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對(duì)策

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)；調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育。同時(shí)，將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。同時(shí)，加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2.加強(qiáng)家庭教育。作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分?jǐn)?shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時(shí)，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

3.重視社會(huì)教育功能。組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步接觸社會(huì)，了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校共同教育的良好局面。可以通過聘請(qǐng)心理醫(yī)生來校開輔導(dǎo)課或是請(qǐng)公安干警來上法制課等方式，來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，只有得到全社會(huì)的關(guān)注，尤其是教育工作者的關(guān)注。真正把初中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一項(xiàng)重要工作切實(shí)抓緊，才能還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，只有這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].東方出版中心，2002.

初中學(xué)生家庭教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 初中生 心理錯(cuò)位 健康心理

心理健康不僅僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的必然要求，還是新時(shí)期素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展及思想理念形成的重要階段。而學(xué)習(xí)作為學(xué)生心理健康建設(shè)的最佳場(chǎng)地，應(yīng)通過多種路徑引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康、正確的心理，同時(shí)要及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。本文重點(diǎn)剖析初中學(xué)生心理錯(cuò)位的原因，探討針對(duì)性解決對(duì)策。

1健康的心理對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

一方面，健康心理是初中生保持積極追求的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生具備健康心理，才可保持主動(dòng)接受教育、積極改進(jìn)和完善自我心理狀態(tài)，進(jìn)而為接受學(xué)科教育奠定良好的心理基礎(chǔ)。初中教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)初中學(xué)生的心理特征，并遵循一定心理規(guī)律開展學(xué)科教育。同時(shí)，在日常教學(xué)中能更全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并要給予學(xué)生信任；此外，健康的心理有助于激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的高層次需求，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自我人格完善，讓學(xué)生更好的健全人格，進(jìn)而保持良好的神追求，建立正確、健康的價(jià)值理念。

另一方面，健康心理是初中學(xué)生保持良好求知欲的基礎(chǔ)。初中學(xué)生年齡基本在15歲左右，正處在人生發(fā)展的特殊階段。在心理上熱情而有抱負(fù)，理想主義鮮明，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)了解不深；因內(nèi)心的抱負(fù)、理想，往往會(huì)想入非非，而現(xiàn)實(shí)往往會(huì)給予他們截然相反的認(rèn)識(shí)，以致于憂心忡忡、情緒反復(fù)，在行為上多變。而健康心理有助于學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提升個(gè)人知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2引起學(xué)生心理錯(cuò)位的主要因素

2.1家庭環(huán)境的影響

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，而父母則是第一個(gè)老師，他們的一言一行都會(huì)給孩子身心、人格形成產(chǎn)生潛移默化的影響，父母的性格、文化素養(yǎng)、道德水平、行為準(zhǔn)則等，都會(huì)基于言行或者家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生影響，重知識(shí)教育，而輕社會(huì)道德、心理培養(yǎng)是當(dāng)前我國家庭教育的主要問題。通常學(xué)生常會(huì)受到這兩個(gè)不當(dāng)教育方式的影響，（1）溺愛性教育；（2）專制性教育。其中，前者都以孩子為中心，事事順其，嬌養(yǎng)放縱，以致于孩子出現(xiàn)自戀性、缺乏獨(dú)立人格和獨(dú)立思考意識(shí)；而后則對(duì)孩子實(shí)施“高壓”教育，父母在工作、生活上如不順心，就不顧孩子的興趣喜好或?qū)W習(xí)能力，強(qiáng)制為其設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和發(fā)展軌道，期望能考出好成績(jī)，滿足家長(zhǎng)的私愿，一旦不如意就會(huì)責(zé)罵、埋怨，甚至不聞不問。這些都給孩子的心理造成不良影響，而引發(fā)心理錯(cuò)位。此外，家庭破損、不和睦，子女難以得到父母關(guān)懷和教育，再加上家庭感情淡漠，給孩子心靈帶來很大傷害而逐步出現(xiàn)心理問題。

2.2人為生活接觸的影響

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，諸多外來價(jià)值理念對(duì)中學(xué)生的思想理念和價(jià)值意識(shí)產(chǎn)生消極影響。在價(jià)值意識(shí)上，趨向功利化，使得學(xué)生難以建立正確理想，而單單追求實(shí)際利益不思進(jìn)取，甚至有些學(xué)生為圖享受而作出違法違規(guī)的行為。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊的發(fā)展，某些不良風(fēng)氣、文化等對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生腐蝕、毒害。比如：網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、等。此外，社會(huì)不良人士的誘導(dǎo)和教唆，使一些青少年逐步形成惡習(xí)，直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。

2.3學(xué)校教育中引導(dǎo)的缺失

學(xué)校在學(xué)生健康心理構(gòu)建上有著重要的教育和引導(dǎo)作用，但因有些學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育不夠重視，教師教育教學(xué)觀念滯后，影響到學(xué)生建立心理的構(gòu)建。當(dāng)前，有些中學(xué)仍以中考升學(xué)率為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)德育、心理教育未能給予重視，這不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，也在影響到學(xué)生正確品德形成。有些教師對(duì)師德修養(yǎng)不夠重視，未能做到為人師表。此外，還有些教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，仍以自我為教學(xué)主導(dǎo)，未能尊重學(xué)生個(gè)性，在對(duì)待學(xué)生心態(tài)上不正確，對(duì)于學(xué)習(xí)良好的學(xué)生存在偏袒，而對(duì)學(xué)習(xí)不佳或有錯(cuò)誤的學(xué)生，則冷漠歧視，甚至體罰，這些都給學(xué)生心靈帶來極大損害。還有的在處理實(shí)際問題上，感情用事，易挫傷學(xué)生自尊，不但不能讓學(xué)生得到有效教育，反而使其出現(xiàn)逆反心理。

3如何構(gòu)建W生積極健康的心理狀態(tài)

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生心理錯(cuò)位發(fā)生的原因及影響，應(yīng)從這幾方面著手為學(xué)生構(gòu)建積極、健康的心理：

（1）構(gòu)建穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境。應(yīng)強(qiáng)化家校合作，多和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，一同研究，在教育學(xué)生方式和對(duì)策要達(dá)成一致?？赏ㄟ^定期開展家長(zhǎng)會(huì)議給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，在家訪中班主任要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理狀況，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)說理教育為主，讓其建立健康教育環(huán)境觀念，并學(xué)會(huì)一些中學(xué)生心理教育知識(shí)，滲透到家庭教育。

（2）強(qiáng)化教師的師德培養(yǎng)。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師德培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、集體會(huì)議等方式開展師德教育，關(guān)鍵還是教師自身要不斷提高自我修養(yǎng)，增強(qiáng)師德水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生心靈，平等對(duì)待學(xué)生，并要尊重學(xué)生的個(gè)性。

4總結(jié)

總之，在新課改深入推進(jìn)，素質(zhì)教育不斷深化的今天，應(yīng)充分重視初中學(xué)生心理錯(cuò)位的問題，了解學(xué)生心理產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理，主要從家庭環(huán)境建設(shè)、教師師德培養(yǎng)及學(xué)科心理教育滲透等方面進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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